دانشجویان زیاد می‌شوند، مشاغل کم می‌شوند؟

TP - تصمیم شماره ۴۵۲ در مورد برنامه‌ریزی شبکه دانشگاه‌ها و مدارس آموزشی دولت، هدف آموزش ۳ میلیون دانشجو تا سال ۲۰۳۰ را تعیین می‌کند. با این حال، افکار عمومی از خود می‌پرسد که آیا بازار داخلی می‌تواند همه این تعداد را «جذب» کند؟

TP - تصمیم شماره ۴۵۲ در مورد برنامه‌ریزی شبکه دانشگاه‌ها و مدارس آموزشی دولت، هدف آموزش ۳ میلیون دانشجو تا سال ۲۰۳۰ را تعیین می‌کند. با این حال، افکار عمومی از خود می‌پرسد که آیا بازار داخلی می‌تواند همه این تعداد را «جذب» کند؟

در مقایسه با دنیا پایین است

تصمیم ۴۵۲ هدفی برای بیش از ۳ میلیون دانشجو در سراسر کشور تعیین کرده است که به ۲۶۰ دانشجو و ۲۳ دانشجوی تحصیلات تکمیلی/۱۰۰۰۰ نفر می‌رسد؛ نرخ دانشجویان دانشگاه/افراد ۱۸ تا ۲۲ ساله به ۳۳٪ می‌رسد که در هیچ استانی نرخی کمتر از ۱۵٪ ندارد. در مقایسه با برنامه‌ریزی صادر شده در سال ۲۰۰۷، این هدف هنوز پایین‌تر است. در تصمیم ۱۲۱ (صادر شده در سال ۲۰۰۷)، دولت هدفی برای ۲۰۰ دانشجو/۱۰۰۰۰ نفر تا سال ۲۰۱۰؛ ۳۰۰ دانشجو/۱۰۰۰۰ نفر تا سال ۲۰۱۵ و ۴۵۰ دانشجو/۱۰۰۰۰ نفر تا سال ۲۰۲۰ تعیین کرده است.

فارغ التحصیلان دانشگاه در سال ۲۰۲۴. عکس: نگیم هوئه

طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش ، مقیاس آموزش دانشگاهی پس از کاهش یا عدم افزایش از سال ۲۰۱۴ (سالی که بالاترین مقیاس آموزشی در دوره قبل را داشت) دوباره از سال ۲۰۱۹ افزایش یافته است. با این حال، این وزارتخانه معتقد است که نسبت فعلی ۲۱۵ دانشجو به ازای هر ۱۰۰۰۰ نفر هنوز در مقایسه با منطقه پایین و از میانگین کشورهای OECD (سازمان همکاری و توسعه اقتصادی، در حال حاضر ۳۸ کشور عضو دارد) پایین‌تر است. دستیابی به هدف ۲۶۰ دانشجو به ازای هر ۱۰۰۰۰ نفر که برای سال ۲۰۳۰ تعیین شده است، چالش بزرگی برای آموزش دانشگاهی ویتنام است.

در حالی که مقیاس آموزش دانشگاهی رو به افزایش است، مقیاس آموزش تحصیلات تکمیلی پایین است و در سال‌های اخیر افزایش نیافته است. به ویژه نگران‌کننده، نسبت آموزش تحصیلات تکمیلی در رشته‌های STEM (علوم، مهندسی، فناوری و ریاضیات) است که بسیار کمتر است. کادر آموزشی مؤسسات آموزش عالی در سراسر کشور از نظر کمیت، صلاحیت‌ها و ظرفیت به سرعت رشد کرده است. نسبت دانشجو/استاد و نسبت مدرسان دارای مدرک دکترا در 5 سال گذشته افزایش یافته است. با این حال، این نسبت‌ها در مقایسه با استانداردهای عمومی جهان پایین هستند و مانع بزرگی در تلاش برای بهبود کیفیت آموزش و پژوهش محسوب می‌شوند.

به همین ترتیب، تعداد مدرسان با عنوان استاد و دانشیار در مقایسه با سال ۲۰۰۸ افزایش یافته است، اما هنوز هم در مقایسه با تقاضای داخلی و همبستگی منطقه‌ای پایین تلقی می‌شود. در مورد ظرفیت تحقیقات علمی، اگرچه تعداد انتشارات بین‌المللی مؤسسات آموزش عالی در سال‌های اخیر به سرعت افزایش یافته است، اما میانگین نرخ ملی در مقایسه با استانداردهای عمومی دانشگاه‌ها در منطقه و جهان هنوز پایین است. بنابراین، چالش این صنعت، توسعه کمیت، سطح و ظرفیت کادر آموزشی برای برابری با منطقه و جهان است.

ترس از جایگزینی هوش مصنوعی

اگرچه نسبت فعلی دانشجو به جمعیت ویتنام و هدف تعیین‌شده در برنامه‌ریزی بالا نیست، نگرانی‌ها در مورد اشتغال پس از فارغ‌التحصیلی، مشکل دشواری را برای مربیان و سیاست‌گذاران ایجاد می‌کند. پیش‌بینی‌هایی مبنی بر جایگزینی هوش مصنوعی (AI) به جای انسان اخیراً داغ شده و نگرانی بسیاری از دانشجویان و دانشگاه‌ها را برانگیخته است. واقعیت نشان می‌دهد که صنعت فناوری اطلاعات بیشترین تأثیر را از هوش مصنوعی می‌پذیرد.

آقای نگوین ون سون، سرپرست تیم یک شرکت طراحی نرم‌افزار ژاپنی در ویتنام، اظهار داشت که تعداد کارمندان به تدریج در حال کاهش است. از تیمی با بیش از 30 عضو، آقای سون اکنون تنها 5-6 کارمند دارد. آقای سون تأیید کرد که طراحی نرم‌افزار اولین بخشی بود که توسط هوش مصنوعی جایگزین شد و تیمش اکنون فقط کارکنان امنیتی دارد. آقای سون گفت: «من خودم پیش‌بینی می‌کردم که هوش مصنوعی جایگزین انسان‌ها شود، اما انتظار نداشتم که این اتفاق زودتر و با سرعت بیشتری رخ دهد.» طبق آمار، تقریباً 70 درصد از کارفرمایان قصد دارند هوش مصنوعی را در فرآیند استخدام خود ادغام کنند و این اتفاق به زودی در سال 2025 رخ خواهد داد.

تغییرات در سازمان‌های مدیریت دولتی در آینده بر بازار استخدام تأثیر خواهد گذاشت. هدف ۳ میلیون دانشجو تا سال ۲۰۳۰ برای مؤسسات آموزشی دانشگاهی قابل دستیابی است، اما جذب در بازار کار فراتر از انتظارات سیاست‌گذاران است. زیرا تاکنون، ویتنام مرکز پیش‌بینی منابع انسانی نداشته است. افتتاح رشته‌های آموزشی و سهمیه‌های آموزشی توسط مدارس بر اساس روابط واقعی "تجویز" می‌شود. حتی گروه رشته‌های علوم تربیتی، اگرچه توسط مناطق مختلف بررسی می‌شوند و آمار مازاد و کمبود خاصی دارند، اما پس از اتمام آموزش، استخدام به سهمیه اختصاص داده شده بستگی دارد، بنابراین کمبودها هنوز کمبود هستند، مازادها هنوز مازاد هستند.

معاون وزیر آموزش و پرورش، هوانگ مین سون، گفت که وقتی اقتصاد توسعه یابد، نرخ دانشجویان دانشگاه باید افزایش یابد. آقای سون گفت که نرخ ۲۶۰ دانشجو و ۲۳ دانشجوی تحصیلات تکمیلی به ازای هر ۱۰۰۰۰ نفر توسط وزارت آموزش و پرورش در هنگام تدوین طرح، منطقی و امکان‌پذیر محاسبه شده است. در حال حاضر، تعداد کل افراد در سن کار با مدرک تحصیلی تقریباً ۲۷٪ است، این تعداد هنوز کم است، بنابراین لازم است صلاحیت‌های نیروی کار، از جمله سطوح متوسطه، کالج و دانشگاه، بهبود یابد. بنابراین، برنامه‌ریزی برای توسعه، آموزش و بهبود صلاحیت‌ها و مهارت‌ها به گونه‌ای که کارگران فرصت‌های شغلی بیشتری داشته باشند و همچنین بهره‌وری نیروی کار در اقتصاد بهبود یابد، ضروری است.

آقای سان تأیید کرد که با توجه به الزامات توسعه اقتصادی در آینده، تعداد ۲۶۰ دانشجو هنوز کافی نیست. آقای سان گفت که در این شبکه، ساختار منابع انسانی به طور خاص شامل هر صنعت نمی‌شود، زیرا تقاضا برای منابع انسانی در سطوح و زمینه‌های مختلف در آینده بسیار متغیر خواهد بود. در تصمیم برنامه‌ریزی، وزارت آموزش و پرورش بر صنایع و زمینه‌های آموزشی STEM، گروه‌های تربیت معلم و بهداشت تمرکز دارد. علاوه بر صنایع کلیدی، برنامه‌ریزی، مؤسسات آموزشی دانشگاهی کلیدی را نیز انتخاب می‌کند.

تصمیم شماره ۴۵۲ با هدف توسعه شبکه‌ای از مؤسسات آموزش دانشگاهی که معلمان را با مقیاس ۱۸۰،۰۰۰ تا ۲۰۰،۰۰۰ دانشجو آموزش می‌دهند؛ توسعه شبکه‌ای از مؤسسات آموزش دانشگاهی که در بخش بهداشت آموزش می‌دهند و مقیاس آموزش را از ۱۸۰،۰۰۰ به ۲۰۰،۰۰۰ دانشجوی دانشگاه افزایش می‌دهند، اتخاذ شده است.

رنگ نگیم

منبع: https://tienphong.vn/sinh-vien-tang-viec-lam-giam-post1723852.tpo