تعداد دانشجویان در حال افزایش است، اما مشاغل در حال کاهش؟

TP - تصمیم دولت شماره ۴۵۲ در مورد برنامه‌ریزی شبکه دانشگاه‌ها و کالج‌های تربیت معلم، هدف آموزش ۳ میلیون دانشجو در ویتنام را تا سال ۲۰۳۰ تعیین کرده است. با این حال، افکار عمومی از خود می‌پرسد که آیا بازار داخلی می‌تواند کل این تعداد را جذب کند؟

TP - تصمیم دولت شماره ۴۵۲ در مورد برنامه‌ریزی شبکه دانشگاه‌ها و کالج‌های تربیت معلم، هدف آموزش ۳ میلیون دانشجو در ویتنام را تا سال ۲۰۳۰ تعیین کرده است. با این حال، افکار عمومی از خود می‌پرسد که آیا بازار داخلی می‌تواند کل این تعداد را جذب کند؟

در مقایسه با سایر نقاط جهان پایین است.

تصمیم شماره ۴۵۲ هدفی برای بیش از ۳ میلیون دانشجو در سراسر کشور تعیین کرده است که به ۲۶۰ دانشجوی کارشناسی و ۲۳ دانشجوی کارشناسی ارشد به ازای هر ۱۰۰۰۰ نفر می‌رسد؛ نرخ ثبت‌نام دانشگاه در بین افراد ۱۸ تا ۲۲ ساله ۳۳٪ است و هیچ استانی نرخی کمتر از ۱۵٪ ندارد. در مقایسه با طرح سال ۲۰۰۷، این هدف هنوز هم پایین‌تر است. در تصمیم شماره ۱۲۱ (صادر شده در سال ۲۰۰۷)، دولت هدفی برای ۲۰۰ دانشجوی کارشناسی به ازای هر ۱۰۰۰۰ نفر تا سال ۲۰۱۰، ۳۰۰ دانشجوی کارشناسی به ازای هر ۱۰۰۰۰ نفر تا سال ۲۰۱۵ و ۴۵۰ دانشجوی کارشناسی به ازای هر ۱۰۰۰۰ نفر تا سال ۲۰۲۰ تعیین کرده است.

فارغ التحصیلان دانشگاه در سال ۲۰۲۴. عکس: نگیم هوئه

طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش، مقیاس آموزش عالی پس از یک دوره کاهش یا رکود از سال ۲۰۱۴ (سالی که بالاترین مقیاس آموزشی در دوره قبل را داشت)، از سال ۲۰۱۹ دوباره افزایش یافته است. با این حال، این وزارتخانه معتقد است که نسبت فعلی ۲۱۵ دانشجو به ازای هر ۱۰۰۰۰ نفر جمعیت، در مقایسه با منطقه هنوز پایین و از میانگین کشورهای OECD (سازمان همکاری و توسعه اقتصادی ، که در حال حاضر ۳۸ کشور عضو دارد) پایین‌تر است. دستیابی به هدف ۲۶۰ دانشجو به ازای هر ۱۰۰۰۰ نفر جمعیت که برای سال ۲۰۳۰ تعیین شده است، چالش بزرگی برای آموزش عالی ویتنام است.

در حالی که مقیاس آموزش کارشناسی رو به افزایش است، مقیاس آموزش تحصیلات تکمیلی همچنان پایین است و سال‌هاست که رشدی نداشته است. نکته نگران‌کننده، به‌ویژه نسبت بسیار پایین‌تر آموزش تحصیلات تکمیلی در رشته‌های STEM (علوم، فناوری، مهندسی و ریاضیات) است. تعداد، صلاحیت‌ها و قابلیت‌های اعضای هیئت علمی در مؤسسات آموزش عالی در سراسر کشور به سرعت افزایش یافته است. نسبت دانشجو به هیئت علمی و درصد اعضای هیئت علمی دارای مدرک دکترا در پنج سال گذشته به طور قابل توجهی افزایش یافته است. با این حال، این نسبت‌ها در مقایسه با استانداردهای جهانی هنوز پایین هستند و نشان‌دهنده یک تنگنای بزرگ در تلاش‌ها برای بهبود کیفیت آموزش و پژوهش هستند.

به همین ترتیب، تعداد مدرسانی که دارای عناوین استاد و دانشیار هستند در مقایسه با سال ۲۰۰۸ افزایش یافته است، اما همچنان در مقایسه با نیازهای داخلی و مقایسه‌های منطقه‌ای پایین تلقی می‌شود. در مورد ظرفیت تحقیقات علمی، اگرچه تعداد انتشارات بین‌المللی از مؤسسات آموزش عالی در سال‌های اخیر به سرعت افزایش یافته است، اما میانگین ملی در مقایسه با استانداردهای عمومی دانشگاه‌ها در منطقه و سراسر جهان همچنان پایین است. بنابراین، چالش این بخش، توسعه تعداد، صلاحیت‌ها و قابلیت‌های کادر آموزشی برای مطابقت با استانداردهای منطقه‌ای و جهانی است.

نگرانی‌ها در مورد جایگزینی هوش مصنوعی

اگرچه نسبت فعلی دانشجو به جمعیت (STU) ویتنام و اهداف تعیین‌شده در برنامه‌ریزی بالا نیست، نگرانی‌ها در مورد اشتغال پس از فارغ‌التحصیلی چالش مهمی را برای مربیان و سیاست‌گذاران ایجاد می‌کند. پیش‌بینی‌ها مبنی بر اینکه هوش مصنوعی (AI) جایگزین انسان خواهد شد، اخیراً به‌طور فزاینده‌ای برجسته شده و باعث اضطراب بسیاری از دانشجویان و دانشگاه‌ها شده است. در واقعیت، بخش فناوری اطلاعات بیشترین تأثیر را از هوش مصنوعی پذیرفته است.

نگوین ون سون، سرپرست تیم یک شرکت طراحی نرم‌افزار ژاپنی در ویتنام، اظهار داشت که تعداد کارمندان در حال کاهش است. او از تیمی با بیش از ۳۰ عضو، اکنون تنها ۵-۶ کارمند دارد. سون ادعا کرد که طراحی نرم‌افزار اولین بخشی خواهد بود که توسط هوش مصنوعی جایگزین می‌شود و تیمش اکنون عمدتاً از پرسنل امنیتی تشکیل شده است. سون گفت: «من پیش‌بینی می‌کردم که هوش مصنوعی جایگزین انسان‌ها شود، اما انتظار نداشتم که این اتفاق زودتر و با چنین سرعتی رخ دهد.» طبق آمار، تقریباً ۷۰ درصد از کارفرمایان قصد دارند هوش مصنوعی را در فرآیندهای استخدام خود ادغام کنند و انتظار می‌رود این اتفاق تا اوایل سال ۲۰۲۵ رخ دهد.

تغییرات در استخدام در سازمان‌های اداری دولتی در سال‌های آینده بر بازار استخدام تأثیر خواهد گذاشت. هدف ۳ میلیون فارغ‌التحصیل دانشگاه تا سال ۲۰۳۰ برای مؤسسات آموزش عالی قابل دستیابی است، اما نرخ جذب توسط بازار کار فراتر از پیش‌بینی‌های سیاست‌گذاران است. دلیل این امر آن است که تاکنون، ویتنام فاقد یک مرکز پیش‌بینی منابع انسانی بوده است. افتتاح برنامه‌های آموزشی جدید و تخصیص سهمیه‌های آموزشی به‌طور مستقل توسط دانشگاه‌ها بر اساس روابط عملی تعیین می‌شود. حتی در بخش آموزش معلمان، با وجود نظرسنجی‌ها و آمارها توسط مناطق مختلف در مورد کمبودها و مازادهای خاص، استخدام پس از فارغ‌التحصیلی به سهمیه‌های اختصاص داده شده بستگی دارد که منجر به کمبودها و مازادهای مداوم می‌شود.

معاون وزیر آموزش و پرورش، هوانگ مین سون، اظهار داشت که با توسعه اقتصاد، نسبت فارغ التحصیلان دانشگاهی به ناچار افزایش خواهد یافت. وی استدلال کرد که هدف ۲۶۰ دانشجوی کارشناسی و ۲۳ دانشجوی کارشناسی ارشد به ازای هر ۱۰۰۰۰ نفر، به طور منطقی و واقع بینانه توسط وزارت آموزش و پرورش در طول فرآیند برنامه ریزی محاسبه شده است. در حال حاضر، تقریباً ۲۷٪ از جمعیت در سن کار دارای مدرک تحصیلی هستند که رقم نسبتاً پایینی است، بنابراین نیاز به بهبود سطح مهارت نیروی کار، از جمله افراد دارای مدارک متوسطه، دانشگاهی و دانشگاهی، وجود دارد. بنابراین، برنامه ریزی برای توسعه و آموزش به منظور افزایش مهارت ها و صلاحیت ها برای ایجاد فرصت های شغلی بیشتر برای کارگران و افزایش بهره وری اقتصاد بسیار مهم است.

آقای سان با توجه به الزامات توسعه اقتصادی در دوره آینده، تأیید کرد که رقم ۲۶۰ دانشجو هنوز کافی نیست. آقای سان اظهار داشت که ساختار نیروی کار در این شبکه، هر صنعت را مشخص نمی‌کند، زیرا تقاضا برای منابع انسانی در سطوح و زمینه‌های مختلف در آینده به طور قابل توجهی نوسان خواهد داشت. در تصمیم برنامه‌ریزی، وزارت آموزش و پرورش بر زمینه‌های کلیدی STEM، تربیت معلم و زمینه‌های مرتبط با سلامت تمرکز دارد. علاوه بر این زمینه‌های کلیدی، این طرح همچنین مؤسسات آموزش عالی کلیدی را انتخاب می‌کند.

تصمیم شماره ۴۵۲ با هدف توسعه شبکه‌ای از مؤسسات آموزش عالی که معلمان را در مقیاس ۱۸۰،۰۰۰ تا ۲۰۰،۰۰۰ دانشجو آموزش می‌دهند؛ و توسعه شبکه‌ای از مؤسسات آموزش عالی که در زمینه‌های مرتبط با سلامت آموزش می‌دهند، و افزایش مقیاس آموزش به ۱۸۰،۰۰۰ تا ۲۰۰،۰۰۰ دانشجوی دانشگاه، اتخاذ شده است.

رنگ نگیم

منبع: https://tienphong.vn/sinh-vien-tang-viec-lam-giam-post1723852.tpo