خودآموزی را افزایش دهید، نحوه طراحی سوالات امتحانی را تغییر دهید.

توسعه و تشویق توانایی‌های خودآموزی دانش‌آموزان؛ تغییر شیوه طراحی سوالات امتحانی و آزمون‌ها به گونه‌ای که دانش‌آموزان بتوانند با اطمینان خاطر و بدون نیاز به کلاس‌های خصوصی یا تکمیلی، توانایی‌های خود را توسعه دهند - اینها اقداماتی هستند که توسط کارشناسان و نمایندگان وزارت آموزش و پرورش برای رسیدگی به مشکل گسترده کلاس‌های خصوصی و تکمیلی ارائه شده است.

منتظر معلم خصوصی جدید نباشید تا «برای کلاس‌های اضافی» درس بخواند

دکتر نگوین تونگ لام، نایب رئیس انجمن روانشناسی آموزشی ویتنام و رئیس هیئت مدیره دبیرستان دین تین هوانگ (هانوی)، معتقد است که سیستم امتحانی قبلی منجر به وضعیتی می‌شد که دانش‌آموزان نمی‌توانستند بدون آموزش اضافی، امتحانات را که اغلب دشوار و بسیار دشوار بودند، با موفقیت پشت سر بگذارند. با این حال، دستورالعمل‌های فعلی برای آزمون و ارزیابی تحت برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ اکنون دانش‌آموزان را ملزم می‌کند که به طور مستقل دانش را توسعه داده و کشف کنند و از این طریق آن دانش را به توانایی‌های شخصی خود تبدیل کنند. این مسیر به سوی یک توسعه آموزشی سالم، مثبت و با کیفیت بالا است.

تونگ لام، مربی، معتقد است که والدین نباید خیلی بی‌صبر باشند؛ در عوض، آنها باید در کنار معلمان و مدارس برای توسعه توانایی‌های خودآموزی فرزندانشان تلاش کنند و به آنها کمک کنند تا درک کنند که تکیه صرف بر دیگران مانع پیشرفت آنها خواهد شد. دکتر نگوین تونگ لام گفت: «ارزیابی ضروری است، اما برای برآورده کردن الزامات، هنوز نیاز به بهبود دارد. سوالات امتحانی نباید حفظ کردن طوطی‌وار را تشویق کنند یا به سادگی به دانش‌آموزان اجازه دهند که به کتاب‌های درسی تکیه کنند، بلکه باید دانش کتاب درسی را به درک خود تبدیل کنند تا به سوالات دنیای واقعی پاسخ دهند. این چیزی است که ضروری است و نشان دهنده توسعه بلندمدت است.»

آقای فام کوک توآن، معاون مدیر اداره آموزش و پرورش هانوی ، همچنین اظهار داشت که این اداره پیشنهادی در مورد مقررات مربوط به آموزش و یادگیری تکمیلی تهیه کرده است و به کمیته مردم هانوی توصیه می‌کند که آن را صادر کند تا مؤسسات آموزشی مبنایی برای اجرا داشته باشند. این اداره همچنین از مؤسسات آموزش عمومی درخواست کرد که روش‌های آزمون و ارزیابی خود را برای هماهنگی با نتایج یادگیری مورد نیاز برنامه آموزش عمومی 2018، بدون اعمال فشار بیش از حد بر دانش‌آموزان، نوآوری کنند. به طور خاص، تأکید کرد که مدارس به هیچ وجه نباید آمادگی خود را برای امتحانات نهایی و امتحانات فارغ‌التحصیلی کاهش دهند و این را مسئولیت مدارس می‌دانند.

طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش، روش طراحی سوالات امتحانات پایان دوره دبیرستان از سال ۲۰۲۵ به بعد در جهت مثبت تغییر خواهد کرد و تضمین می‌کند که دانش‌آموزان طبق برنامه درسی درس بخوانند و بتوانند بدون نیاز به تدریس خصوصی اضافی، در آزمون‌ها و کنکور قبول شوند.

عکس: سازمان مردم نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

دانشیار نگوین شوان تان، مدیر دپارتمان آموزش متوسطه (وزارت آموزش و پرورش)، معتقد است که باید به جای تدریس خصوصی، سرمایه‌گذاری بیشتری در آموزش تکمیلی انجام شود. با این حال، درک این نکته مهم است که آموزش تکمیلی به معنای خودآموزی است، نه اینکه دانش‌آموزان فقط زمانی که معلم خصوصی دارند یاد بگیرند. فعالیت‌های خودآموزی هدایت‌شده با معلمان در مدرسه باید تشویق شوند. مدارس باید درهای خود را باز کنند و کلاس‌ها و کتابخانه‌هایی را برای مطالعه مستقل دانش‌آموزان اختصاص دهند. در حال حاضر، به گفته آقای تان، به دلیل ماهیت گسترده و طولانی تدریس خصوصی، دانش‌آموزان توانایی‌های خودآموزی محدودی دارند و به شدت به "تدریس خصوصی" وابسته هستند. برخی از معلمان فقط بر تدریس تمرکز می‌کنند و واقعاً به هدایت دانش‌آموزان در خودآموزی، تعیین تکالیف برای مطالعه، کار و تمرین در خانه توجه نکرده‌اند. با مقررات جدید در مورد تدریس تکمیلی، روش‌های تدریس و یادگیری باید به تدریج تغییر کند.

آقای تان گفت: «دو مسئله وجود دارد: مقررات قانونی و آگاهی عمومی. هیئت حاکمه مقررات خاصی دارد، اما آگاهی عمومی بسیار مهم است. مسلماً، هنوز هم در مورد امتحانات ورودی و پذیرش دانشگاه‌ها فشار وجود دارد. همه می‌خواهند فرزندانشان در یک مدرسه خوب تحصیل کنند و این یک خواسته مشروع است. با این حال، والدین امروزه درک واضح‌تری از ارزش توسعه انسانی دارند. ما باید به جای تلاش برای یادگیری زیاد بدون نتایج عملی، بر روش‌های یادگیری تمرکز کنیم. مواردی وجود داشته است که والدین و دانش‌آموزان، در یک دوره خاص، برای امتحانات تا سر حد خستگی تلاش می‌کنند و سپس استراحت می‌کنند. یا در واقعیت، بسیاری از جوانان، وقتی بزرگ می‌شوند و وارد زندگی می‌شوند، دانش کافی دارند اما به دلیل فقدان مهارت‌های زیاد در وضعیت نامساعدی قرار دارند.»

آقای تان اظهار داشت: «اینکه بگوییم مدارس دوره‌های آمادگی برای امتحان برگزار نمی‌کنند که منجر به کاهش کیفیت می‌شود، یا اینکه عدم برگزاری دوره‌های آمادگی برای امتحان عمومی برای همه دانش‌آموزان/کلاس‌ها تنها راه دستیابی به نمرات خوب است، کاملاً دقیق نیست. علاوه بر این، از آنجایی که این یک قانون سراسری است، مناطق باید آن را به طور مساوی و منصفانه اجرا کنند، بدون نگرانی بیش از حد یا تأکید بیش از حد بر برنامه‌ریزی کلاس‌ها برای دانش‌آموزان جهت آمادگی برای امتحانات در صبح، ظهر، بعد از ظهر و عصر.»

تمرکز آزمون بیشتر بر کاربرد عملی است

پروفسور دو دوک تای، سردبیر ارشد برنامه درسی ریاضیات، معتقد است که برای تدوین صحیح دیدگاه‌ها، اهداف، روش‌ها و رویه‌های مربوط به به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی دبیرستان برای دانش‌آموزان، لازم است اصول مندرج در قطعنامه‌های کمیته مرکزی و مجلس ملی یکپارچه شوند. این اصول شامل اصلاح روش‌های امتحانات و به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی دبیرستان به سمت یک رویکرد ساده، کاهش فشار و هزینه‌ها برای جامعه در عین تضمین قابلیت اطمینان، صداقت و ارزیابی دقیق توانایی‌های دانش‌آموزان و ارائه داده‌ها برای ثبت‌نام در آموزش فنی و حرفه‌ای و عالی است... بنابراین، روش‌های امتحانات و به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی دبیرستان باید مستقیماً به اجرای موفقیت‌آمیز دستورالعمل‌های قطعنامه ۲۹ در مورد جهت‌گیری شغلی برای دانش‌آموزان دبیرستانی کمک کند، "با هدف بهترین توسعه پتانسیل هر دانش‌آموز".

دانش‌آموزان وقتی یادگیرندگان خوبی هستند که معنای یادگیری را درک کنند، به یادگیری علاقه‌مند باشند و از آن لذت ببرند و در قبال مطالعات خود مسئولیت‌پذیر باشند.

عکس: دائو نگوک تاچ

به گفته پروفسور تای، ارزیابی آموزشی باید به اصل «آنچه تدریس می‌شود، همان چیزی است که مورد آزمایش قرار می‌گیرد» پایبند باشد. تنظیم یا کنترل اهداف آموزشی توسط ارزیابی آموزشی غیرقابل قبول است؛ یعنی، برای دانش‌آموزان غیرقابل قبول است که صرفاً آنچه را که مورد آزمایش قرار می‌گیرد، مطالعه کنند. برای هر موضوع در برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، لازم است در بین دانش‌آموزان و والدین آنها اعتماد به نفس ایجاد شود که دانش کسب شده از آن موضوع برای زندگی آینده دانش‌آموزان ارزشمند خواهد بود و از این طریق آنها را در موضوع مورد نظر انگیزه و مشارکت دهد. برای دستیابی به این هدف، محتوا و روش‌های تدریس هر موضوع باید اصلاح شود؛ نمی‌توان از اقدامات اداری مانند امتحانات اجباری برای مجبور کردن دانش‌آموزان به مطالعه یک موضوع خاص استفاده کرد.

پروفسور هوین ون چونگ، مدیر دپارتمان مدیریت کیفیت (وزارت آموزش و پرورش)، در گفتگو با روزنامه تان نین ، بارها تأکید کرد که روش تعیین سوالات امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان از سال ۲۰۲۵ به بعد در جهت مثبتی تغییر خواهد کرد، مطابق با روحیه‌ای که رهبری وزارت آموزش و پرورش هدایت می‌کند: اطمینان از اینکه دانش‌آموزان طبق برنامه درسی درس می‌خوانند و می‌توانند بدون نیاز به تدریس خصوصی اضافی، در امتحانات و کنکور قبول شوند.

به طور خاص، این آزمون نه تنها دانش را می‌سنجد، بلکه بیشتر بر ارزیابی توانایی به کارگیری دانش در عمل تمرکز خواهد داشت. بر این اساس، بسیاری از سوالات بر اساس موقعیت‌های واقعی در علم و جامعه مطرح می‌شوند و به داوطلبان کمک می‌کنند تا ارتباط بین دانش آموخته شده و دنیای اطراف خود را ببینند. آزمون ادبیات ممکن است از مطالبی خارج از کتاب‌های درسی استفاده کند و به ارزیابی درک مطلب و فهم دانش‌آموزان از متون در موقعیت‌های واقعی کمک کند و از یادگیری طوطی‌وار و حفظ کردن مطالب جلوگیری کند.

پروفسور هوین ون چونگ همچنین تأیید کرد که سوالات امتحانی از سال 2025 به بعد متمایزتر خواهند بود، اما این به معنای افزایش دشواری به شکلی که بیش از حد چالش برانگیز باشد، نیست. هدف از این سوالات ارزیابی توانایی‌های دانش‌آموزان و ظرفیت آنها در به کارگیری دانش برای حل مسائل عملی خواهد بود. این دانش با برنامه درسی و نتایج یادگیری مورد نیاز مرتبط خواهد بود.

نتایج تحصیلی خوب نتیجه روش‌های یادگیری مؤثر و خودآموزی است.

به گفته دانشیار چو کام تو (موسسه علوم تربیتی ویتنام)، دانش‌آموزان زمانی خوب یاد می‌گیرند که معنای یادگیری را درک کنند، به یادگیری علاقه‌مند باشند و از آن لذت ببرند و مسئول مطالعات خود باشند. نتایج تحصیلی خوب نتیجه روش‌های مؤثر یادگیری، خودآموزی؛ راهنمایی و پشتیبانی برای گسترش افق دید و شناسایی اهداف یادگیری و تلاش برای خودسازی است. برای حمایت از دانش‌آموزان در یادگیری مؤثر، معلمان باید ارزیابی‌های فرآیند یادگیری را به طور دقیق، جدی و با کیفیت انجام دهند، نه اینکه صرفاً بر آمادگی برای امتحان و تشویق به پشتکار تمرکز کنند.

مطالعات متعدد در مورد رابطه بین پیشرفت تحصیلی در طول سال‌های مدرسه و موفقیت‌های بعدی، یا بین پیشرفت تحصیلی و رضایت از زندگی، نشان داده است که بسیاری از دانش‌آموزان با موفقیت بالا که در مسابقات برنده جایزه شده‌اند، موفق نمی‌شوند. به عنوان مثال، در ویتنام، بسیاری از دانش‌آموزان به لطف نمرات بالا در امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان و عنوان دانشجوی ممتاز، مستقیماً در دانشگاه‌ها پذیرفته می‌شوند، اما در دانشگاه عملکرد خوبی ندارند. اعتقاد بر این است که دلیل آن عدم توانایی خودآموزی و عدم انگیزه برای مطالعه و تحقیق است.

منبع: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm