افزایش خودآموزی، تغییر روش طراحی سوالات امتحانی

توسعه و تشویق توانایی خودآموزی دانش‌آموزان؛ تغییر نحوه برگزاری امتحانات و آزمون‌ها به گونه‌ای که دانش‌آموزان بتوانند مطمئن باشند که نیازی به تمرین یا مطالعه اضافی ندارند و همچنان می‌توانند توانایی‌های خود را توسعه دهند، اقداماتی است که کارشناسان و نمایندگان وزارت آموزش و پرورش برای غلبه بر وضعیت گسترده آموزش و یادگیری اضافی پیشنهاد کرده‌اند.

منتظر نمانید تا کسی به شما تدریس خصوصی بدهد تا «بیشتر یاد بگیرید»

دکتر نگوین تونگ لام، معاون رئیس انجمن روانشناسی آموزشی ویتنام و رئیس هیئت مدیره دبیرستان دین تین هوانگ (هانوی)، گفت که روش‌های آزمون قبلی ما به وضعیتی منجر می‌شد که بدون کلاس‌های اضافی، نمی‌توانستیم آزمون‌های دشوار و بسیار دشوار را انجام دهیم. اما اکنون، دستورالعمل‌های آزمون و ارزیابی طبق برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ به سمتی هدایت شده‌اند که دانش‌آموزان را مجبور به تمرین و یافتن دانش توسط خودشان کنند و در نتیجه دانش را به توانایی‌های خود تبدیل کنند. این راهی است که آموزش را به طور سالم، خوب و با بهترین کیفیت توسعه می‌دهد.

معلم تونگ لام معتقد است که والدین نباید خیلی بی‌صبر باشند، در عوض باید با معلمان و مدارس همکاری کنند تا توانایی خودآموزی فرزندانشان را توسعه دهند و به آنها بفهمانند که اگر برای همیشه به دیگران متکی باشند، نمی‌توانند پیشرفت کنند. دکتر نگوین تونگ لام گفت: «آزمون و ارزیابی ضروری است، اما ما هنوز باید آنها را بهبود بخشیم تا الزامات را برآورده کنیم. سوالات امتحانی باید طوری طراحی شوند که دانش‌آموزان مجبور به حفظ کردن نباشند، مجبور به مقابله با کتاب‌های درسی نباشند، بلکه مجبور باشند دانش کتاب درسی را به دانش خود تبدیل کنند تا به سوالات عملی پاسخ دهند. این ضروری است و یک گام توسعه بلندمدت است.»

آقای فام کوک توآن، معاون مدیر اداره آموزش و پرورش هانوی ، همچنین گفت که اداره آموزش و پرورش هانوی سندی در مورد مقررات مربوط به آموزش و یادگیری اضافی برای کمیته مردم شهر تهیه کرده است تا صادر کند تا مؤسسات آموزشی مبنایی برای اجرا داشته باشند. این اداره همچنین از مؤسسات آموزش عمومی می‌خواهد که آزمون‌ها و ارزیابی‌ها را مطابق با الزامات برنامه آموزش عمومی 2018، بدون اعمال فشار بر دانش‌آموزان، نوآوری کنند. به طور خاص، کاملاً دستور داده شده است که بررسی امتحانات نهایی و امتحانات فارغ‌التحصیلی دانش‌آموزان را آسان‌تر نکنند و این را مسئولیت مدارس می‌دانند.

طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش، نحوه برگزاری امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان از سال ۲۰۲۵ در جهت مثبتی تغییر خواهد کرد تا اطمینان حاصل شود که دانش‌آموزان طبق برنامه درسی صحیح درس می‌خوانند و نیازی به گذراندن کلاس‌های اضافی برای قبولی در امتحانات و پذیرش ندارند.

عکس: سازمان مردم نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

دانشیار نگوین شوان تان، مدیر گروه آموزش متوسطه (وزارت آموزش و پرورش)، گفت که باید به جای تدریس اضافی، روی یادگیری اضافی سرمایه‌گذاری بیشتری شود. با این حال، لازم است درک شود که یادگیری اضافی به معنای خودآموزی است، نه اینکه کسی به شما آموزش اضافی بدهد. فعالیت‌های خودآموزی با راهنمایی معلمان در مدرسه باید تشویق شوند. مدارس باید درها را باز کنند، کلاس‌های درس و کتابخانه‌ها را برای مطالعه مستقل دانش‌آموزان اختصاص دهند. در حال حاضر، به گفته آقای تان، به دلیل تدریس اضافی گسترده و طولانی مدت، دانش‌آموزان ظرفیت خودآموزی کمی دارند و به شدت به "تدریس اضافی" وابسته هستند. برخی از معلمان فقط به تدریس علاقه دارند اما واقعاً علاقه‌ای به هدایت دانش‌آموزان برای مطالعه مستقل و اختصاص دادن کار به آنها برای مطالعه، انجام و تمرین در خانه ندارند. از مقررات جدید در مورد تدریس و یادگیری اضافی، آموزش و یادگیری نیز باید به تدریج تغییر کند.

آقای تان گفت: «دو مسئله وجود دارد: مقررات قانونی و آگاهی عمومی. سازمان مدیریت مقررات خاصی دارد، اما آگاهی عمومی بسیار مهم است. درست است که هنوز فشار بر قبولی در امتحانات و آزمون‌های ورودی دانشگاه وجود دارد. همه می‌خواهند فرزندانشان به مدرسه خوبی بروند و این یک نیاز مشروع هر فرد است. با این حال، والدین امروزه درک واضح‌تری از ارزش توسعه انسانی دارند. ما باید به جای تلاش برای مطالعه زیاد اما بدون دستیابی به نتایج عملی، بر روش‌های یادگیری تمرکز کنیم. مواردی وجود داشته است که والدین و دانش‌آموزان، در یک دوره خاص آمادگی برای امتحان، تا سر حد خستگی برای قبولی در امتحان تلاش می‌کنند و سپس استراحت می‌کنند. یا در واقعیت، کودکان زیادی وجود دارند که وقتی بزرگ می‌شوند و وارد زندگی می‌شوند، دانش کافی دارند اما به دلیل فقدان مهارت‌های زیاد، از مزایای آن محروم می‌شوند.»

آقای تان نظر خود را اینگونه بیان کرد: «اینکه بگوییم مدارس جلسات مرور دروس را ترتیب نمی‌دهند، کیفیت کاهش می‌یابد، یا اینکه جلسات مرور دروس برای همه دانش‌آموزان/کلاس‌ها نمرات خوبی به همراه نخواهد داشت، رضایت‌بخش نیست. ناگفته نماند، وقتی این یک قانون ملی است، مناطق باید آن را به طور مساوی و منصفانه اجرا کنند و نیازی به نگرانی بیش از حد، تأکید بیش از حد بر موضوع و سپس ترتیب دادن کلاس‌هایی برای تمرین دانش‌آموزان برای امتحان در صبح، ظهر، بعد از ظهر و عصر ندارند.»

تمرکز بیشتر آزمون بر کاربرد عملی

پروفسور دو دوک تای، سردبیر برنامه ریاضیات، گفت که برای تدوین صحیح دیدگاه‌ها، اهداف، روش‌ها و راه‌های تشخیص فارغ‌التحصیلی دبیرستان برای دانش‌آموزان، لازم است اصولی که قطعنامه‌های کمیته مرکزی و مجلس ملی به آنها اشاره کرده‌اند، یکپارچه شوند. این به معنای نوآوری در روش آزمون و تشخیص فارغ‌التحصیلی دبیرستان به شکلی مختصر، کاهش فشار و هزینه‌ها برای جامعه و در عین حال تضمین قابلیت اطمینان، صداقت و ارزیابی صحیح توانایی‌های دانش‌آموزان؛ ارائه داده‌ها برای آموزش حرفه‌ای و ثبت‌نام در دانشگاه است... بنابراین، روش آزمون و تشخیص فارغ‌التحصیلی دبیرستان باید مستقیماً در اجرای موفقیت‌آمیز دستورالعمل‌های قطعنامه ۲۹ در مورد جهت‌گیری شغلی دانش‌آموزان دبیرستانی نقش داشته باشد "تا به بهترین شکل پتانسیل هر دانش‌آموز را ارتقا دهد".

دانش‌آموزان زمانی خوب درس می‌خوانند که معنی یادگیری را بفهمند، علاقه‌مند باشند، یادگیری را دوست داشته باشند و در قبال یادگیری احساس مسئولیت کنند.

عکس: دائو نگوک تاچ

به گفته پروفسور تای، ارزیابی آموزشی باید از اصل «آنچه یاد می‌گیرید همان چیزی است که امتحان می‌کنید» پیروی کند. غیرممکن است که اجازه دهیم ارزیابی آموزشی اهداف آموزشی را تنظیم و کنترل کند، یعنی غیرممکن است که اجازه دهیم «آنچه امتحان می‌کنید همان چیزی است که یاد می‌گیرید». برای هر موضوع در برنامه آموزش عمومی 2018، لازم است اعتمادی بین دانش‌آموزان و والدین آنها در مورد ارزشی که دانش آن موضوع برای زندگی آینده دانش‌آموز به ارمغان می‌آورد، ایجاد شود و از این طریق دانش‌آموزان به آن موضوع انگیزه داده و جذب شوند. برای دستیابی به این هدف، محتوا و روش‌های تدریس هر موضوع را نوآوری کنید. استفاده از اقدامات اداری غیرممکن است: اجبار به امتحانات برای مجبور کردن دانش‌آموزان به مطالعه آن موضوع.

پروفسور هوین ون چونگ، مدیر دپارتمان مدیریت کیفیت (وزارت آموزش و پرورش)، در گفتگو با خبرنگار تان نین ، بارها تأکید کرد که نحوه طراحی سوالات امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان از سال ۲۰۲۵ مطابق با روحیه‌ای که رهبران وزارت آموزش و پرورش هدایت می‌کنند، در جهت مثبت تغییر خواهد کرد: تضمین اینکه دانش‌آموزان طبق برنامه صحیح درس بخوانند، بدون نیاز به گذراندن کلاس‌های اضافی، همچنان در امتحانات و پذیرش‌ها قبول خواهند شد.

به طور خاص، این آزمون نه تنها دانش را می‌سنجد، بلکه بیشتر بر ارزیابی توانایی به کارگیری دانش در عمل تمرکز دارد. بر این اساس، سوالات زیادی از موقعیت‌های واقعی زندگی، علم و جامعه ساخته خواهد شد که به داوطلبان کمک می‌کند تا ارتباط بین دانش آموخته شده و دنیای اطراف را به وضوح ببینند. آزمون ادبیات ممکن است از مطالبی خارج از کتاب‌های درسی استفاده کند و به ارزیابی توانایی دانش‌آموزان در خواندن، درک و دریافت متون در موقعیت‌های واقعی کمک کند و از یادگیری طوطی‌وار و حفظ کردن مکانیکی جلوگیری کند...

پروفسور هوین ون چونگ همچنین تأیید کرد که سوالات امتحانی از سال ۲۰۲۵ متمایزتر خواهند بود، اما این بدان معنا نیست که از نظر «معمایی» دشوارتر خواهند بود. هدف از این سوالات ارزیابی توانایی‌ها و توانایی دانش‌آموزان در به‌کارگیری دانش برای حل مسائل عملی است. این دانش با برنامه و الزاماتی که باید رعایت شوند، مرتبط است.

نتایج خوب یادگیری نتیجه روش‌های یادگیری، خودآموزی است.

به گفته دانشیار چو کام تو (موسسه علوم تربیتی ویتنام)، دانش‌آموزانی که خوب درس می‌خوانند، کسانی هستند که معنای یادگیری را درک می‌کنند، علاقه‌مندند، از یادگیری لذت می‌برند و مسئول یادگیری هستند. نتایج خوب یادگیری نتیجه روش‌های یادگیری، خودآموزی؛ هدایت و کمک به گسترش و تعیین اهداف یادگیری، تلاش برای خودسازی است. برای همراهی و حمایت از دانش‌آموزان برای خوب درس خواندن، تدریس معلمان باید ارزیابی‌های فرآیند یادگیری را به درستی، جدی و کیفی انجام دهد، نه اینکه برای امتحانات تمرین کند و دانش‌آموزان را به تلاش سخت وادارد.

مطالعات زیادی در مورد رابطه بین عملکرد تحصیلی در مدرسه و موفقیت‌های بعدی یا عملکرد تحصیلی و رضایت و شادی در زندگی وجود دارد که نشان می‌دهد بسیاری از دانش‌آموزانی که در امتحانات جوایز بالایی کسب کرده‌اند، موفق نبوده‌اند. به عنوان مثال، در ویتنام، دانش‌آموزان زیادی وجود دارند که به لطف نمرات بالا در امتحانات فارغ‌التحصیلی مستقیماً پذیرفته شده‌اند و عنوان دانشجوی ممتاز را کسب کرده‌اند، اما در دانشگاه عملکرد خوبی نداشته‌اند. گفته می‌شود دلیل این امر این است که آنها توانایی خودآموزی و انگیزه مطالعه و تحقیق را ندارند.

منبع: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm