افزایش خودآموزی، تغییر روش طراحی سوالات امتحانی

توسعه و تشویق توانایی خودآموزی دانش‌آموزان؛ تغییر نحوه طراحی سوالات و آزمون‌های امتحانی به گونه‌ای که دانش‌آموزان مطمئن باشند که مجبور نیستند برای امتحانات تمرین کنند یا مطالعه اضافی داشته باشند، اما همچنان می‌توانند توانایی‌های خود را توسعه دهند، اقداماتی است که کارشناسان و نمایندگان وزارت آموزش و پرورش برای غلبه بر وضعیت گسترده آموزش و یادگیری اضافی پیشنهاد کرده‌اند.

منتظر نمانید تا کسی به شما تدریس خصوصی بدهد تا «بیشتر یاد بگیرید»

دکتر نگوین تونگ لام، معاون رئیس انجمن روانشناسی آموزشی ویتنام و رئیس شورای دبیرستان دین تین هوانگ (هانوی)، گفت که نحوه آزمون‌گیری ما در گذشته منجر به این واقعیت می‌شد که بدون کلاس‌های اضافی، نمی‌توانستیم آزمون‌ها را انجام دهیم، که بسیار دشوار و پیچیده بودند. اما اکنون، دستورالعمل‌های آزمون‌گیری و ارزیابی طبق برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ به سمتی هدایت شده است که دانش‌آموزان را مجبور به تمرین و یافتن دانش توسط خودشان کند و در نتیجه دانش را به توانایی‌های خود تبدیل کند. این راهی است که آموزش را به طور سالم، خوب و با بهترین کیفیت توسعه می‌دهد.

معلم تونگ لام معتقد است که والدین نباید خیلی بی‌صبر باشند، بلکه باید با معلمان و مدارس همکاری کنند تا توانایی خودآموزی دانش‌آموزان خود را توسعه دهند و به آنها بفهمانند که اگر برای همیشه به دیگران متکی باشند، نمی‌توانند پیشرفت کنند. دکتر نگوین تونگ لام گفت: «آزمون و ارزیابی ضروری هستند، اما ما هنوز باید آنها را بهبود بخشیم تا الزامات را برآورده کنیم. سوالات امتحانی باید طوری طراحی شوند که دانش‌آموزان مجبور به حفظ کردن نباشند، مجبور به مقابله با کتاب‌های درسی نباشند، بلکه باید دانش کتاب درسی را به دانش خود تبدیل کنند تا به سوالات زندگی واقعی پاسخ دهند. این ضروری است و یک گام توسعه بلندمدت است.»

آقای فام کوک توآن، معاون مدیر اداره آموزش و پرورش هانوی ، همچنین گفت که اداره آموزش و پرورش هانوی سندی در مورد مقررات مربوط به آموزش و یادگیری اضافی برای کمیته مردم شهر تهیه کرده است تا صادر کند تا مؤسسات آموزشی مبنایی برای اجرا داشته باشند. این اداره همچنین از مؤسسات آموزش عمومی می‌خواهد که آزمون‌ها و ارزیابی‌ها را مطابق با الزامات برنامه آموزش عمومی 2018، بدون اعمال فشار بر دانش‌آموزان، نوآوری کنند. به طور خاص، کاملاً دستور داده شده است که بررسی امتحانات نهایی و امتحانات فارغ‌التحصیلی دانش‌آموزان را آسان‌تر نکنند و این را مسئولیت مدارس می‌دانند.

طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش، نحوه برگزاری امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان از سال ۲۰۲۵ در جهت مثبتی تغییر خواهد کرد تا اطمینان حاصل شود که دانش‌آموزان طبق برنامه درسی درس می‌خوانند و نیازی به گذراندن کلاس‌های اضافی برای قبولی در امتحانات و پذیرش ندارند.

عکس: سازمان مردم‌نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

دانشیار نگوین شوان تان، مدیر دپارتمان آموزش متوسطه (وزارت آموزش و پرورش)، گفت که باید به جای تدریس اضافی، روی یادگیری اضافی سرمایه‌گذاری بیشتری شود. با این حال، لازم است درک شود که یادگیری اضافی به معنای خودآموزی است، نه اینکه کسی به شما آموزش اضافی بدهد. فعالیت‌های خودآموزی با راهنمایی معلمان در مدرسه باید تشویق شوند. مدارس باید درها را باز کنند، کلاس‌های درس و کتابخانه‌ها را برای مطالعه مستقل دانش‌آموزان اختصاص دهند. در حال حاضر، به گفته آقای تان، به دلیل تدریس اضافی گسترده و طولانی مدت، دانش‌آموزان ظرفیت خودآموزی کمی دارند و به شدت به "تدریس اضافی" وابسته هستند. برخی از معلمان فقط به تدریس علاقه دارند اما واقعاً علاقه‌ای به هدایت دانش‌آموزان به خودآموزی، تعیین تکلیف برای مطالعه، انجام و تمرین در خانه برای دانش‌آموزان ندارند. از مقررات جدید در مورد تدریس اضافی و یادگیری اضافی، آموزش و یادگیری نیز باید به تدریج تغییر کند.

آقای تان گفت: «دو مسئله وجود دارد: مقررات قانونی و آگاهی مردم. سازمان مدیریت مقررات خاصی دارد، اما آگاهی مردم بسیار مهم است. درست است که هنوز فشار بر قبولی در امتحانات و آزمون‌های ورودی دانشگاه وجود دارد. همه می‌خواهند فرزندانشان به مدرسه خوبی بروند و این یک نیاز مشروع هر فرد است. با این حال، والدین امروز درک واضح‌تری از ارزش توسعه انسانی دارند. ما باید به جای تلاش برای مطالعه زیاد اما بدون دستیابی به نتایج عملی، بر روش‌های یادگیری تمرکز کنیم. مواردی وجود داشته است که والدین و دانش‌آموزان، در یک دوره خاص آمادگی برای امتحان، تا سر حد خستگی برای قبولی در امتحان تلاش می‌کنند و سپس استراحت می‌کنند. یا در واقعیت، کودکان زیادی وجود دارند که وقتی بزرگ می‌شوند، دانش کافی دارند اما به دلیل فقدان مهارت‌های زیاد، از این امر محروم می‌شوند.»

آقای تان نظر خود را اینگونه بیان کرد: «اینکه بگوییم مدارس جلسات مرور دروس را ترتیب نمی‌دهند، کیفیت کاهش می‌یابد، یا اینکه جلسات مرور دروس برای همه دانش‌آموزان/کلاس‌ها نمرات خوبی به همراه نخواهد داشت، رضایت‌بخش نیست. ناگفته نماند، وقتی این یک قانون ملی است، مناطق باید آن را به طور مساوی و منصفانه اجرا کنند و نیازی به نگرانی بیش از حد، تأکید بیش از حد بر موضوع و سپس ترتیب دادن کلاس‌هایی برای تمرین دانش‌آموزان برای امتحان در صبح، ظهر، بعد از ظهر و عصر ندارند.»

این آزمون بیشتر بر روی کاربردهای عملی تمرکز دارد.

پروفسور دو دوک تای، سردبیر برنامه ریاضی، گفت که برای تدوین صحیح دیدگاه‌ها، اهداف، روش‌ها و راه‌های تشخیص فارغ‌التحصیلی دبیرستان برای دانش‌آموزان، لازم است اصولی که قطعنامه کمیته مرکزی و مجلس ملی به آنها اشاره کرده‌اند، یکپارچه شوند. این به معنای نوآوری در روش آزمون و تشخیص فارغ‌التحصیلی دبیرستان به شکلی مختصر، کاهش فشار و هزینه‌ها برای جامعه و در عین حال تضمین قابلیت اطمینان، صداقت و ارزیابی صحیح توانایی‌های دانش‌آموزان؛ ارائه داده‌ها برای آموزش حرفه‌ای و ثبت‌نام در دانشگاه است... بنابراین، روش آزمون و تشخیص فارغ‌التحصیلی دبیرستان باید مستقیماً در اجرای موفقیت‌آمیز دستورالعمل‌های قطعنامه ۲۹ در مورد جهت‌گیری شغلی دانش‌آموزان دبیرستانی نقش داشته باشد "تا به بهترین شکل پتانسیل هر دانش‌آموز را ارتقا دهد".

دانش آموزان وقتی خوب درس می خوانند که معنی یادگیری را بفهمند، علاقه داشته باشند، عاشق یادگیری باشند و در قبال یادگیری احساس مسئولیت کنند.

عکس: دائو نگوک تاچ

به گفته پروفسور تای، ارزیابی آموزشی باید از اصل «آنچه یاد می‌گیرید همان چیزی است که امتحان می‌کنید» پیروی کند. غیرممکن است که اجازه دهیم ارزیابی آموزشی اهداف آموزشی را تنظیم و کنترل کند، یعنی غیرممکن است که اجازه دهیم «آنچه امتحان می‌کنید همان چیزی است که یاد می‌گیرید». برای هر موضوع در برنامه آموزش عمومی 2018، لازم است اعتمادی بین دانش‌آموزان و والدین آنها در مورد ارزشی که دانش آن موضوع برای زندگی آینده دانش‌آموز به ارمغان می‌آورد، ایجاد شود و از این طریق دانش‌آموزان به آن موضوع انگیزه داده و جذب شوند. برای دستیابی به این هدف، محتوا و روش‌های تدریس هر موضوع را نوآوری کنید. استفاده از اقدامات اداری غیرممکن است: اجبار به امتحانات برای مجبور کردن دانش‌آموزان به مطالعه آن موضوع.

پروفسور هوین ون چونگ، مدیر دپارتمان مدیریت کیفیت (وزارت آموزش و پرورش)، در گفتگو با خبرنگار تان نین ، بارها تأکید کرد که نحوه طراحی سوالات امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان از سال ۲۰۲۵ مطابق با روحیه‌ای که رهبران وزارت آموزش و پرورش هدایت می‌کنند، در جهت مثبت تغییر خواهد کرد: تضمین اینکه دانش‌آموزان طبق برنامه درس بخوانند و بدون نیاز به کلاس‌های اضافی، همچنان در امتحانات و پذیرش‌ها قبول شوند.

به طور خاص، این آزمون نه تنها دانش را می‌سنجد، بلکه بیشتر بر ارزیابی توانایی به کارگیری دانش در عمل تمرکز دارد. بر این اساس، سوالات زیادی از موقعیت‌های واقعی زندگی، علم و جامعه ساخته خواهد شد که به داوطلبان کمک می‌کند تا ارتباط بین دانش آموخته شده و دنیای اطراف را به وضوح ببینند. آزمون ادبیات ممکن است از مطالبی خارج از کتاب‌های درسی استفاده کند و به ارزیابی توانایی دانش‌آموزان در خواندن، درک و دریافت متون در موقعیت‌های واقعی کمک کند و از یادگیری طوطی‌وار و حفظ کردن مکانیکی جلوگیری کند...

پروفسور هوین ون چونگ همچنین تأیید کرد که سوالات امتحانی از سال ۲۰۲۵ متمایزتر خواهند بود، اما این بدان معنا نیست که از نظر «معمایی» دشوارتر خواهند بود. هدف از این سوالات ارزیابی توانایی‌های دانش‌آموزان و توانایی آنها در به‌کارگیری دانش برای حل مسائل عملی است. این دانش با برنامه و الزاماتی که باید رعایت شوند، مرتبط است.

نتایج خوب یادگیری نتیجه روش‌های یادگیری، خودآموزی است.

به گفته دانشیار چو کام تو (موسسه علوم تربیتی ویتنام)، دانش‌آموزانی که خوب درس می‌خوانند، کسانی هستند که معنای درس خواندن را می‌فهمند، به آن علاقه‌مندند، از آن لذت می‌برند و در قبال درس‌هایشان مسئول هستند. نتایج خوب یادگیری نتیجه روش‌های یادگیری، خودآموزی؛ هدایت و کمک به گسترش و تعیین اهداف یادگیری، و تلاش برای خودسازی است. برای همراهی و حمایت از دانش‌آموزان برای خوب درس خواندن، تدریس معلمان باید ارزیابی صحیح، جدی و باکیفیتی از فرآیند یادگیری انجام دهد، نه اینکه برای امتحانات تمرین کند و دانش‌آموزان را به تلاش سخت وادارد.

مطالعات زیادی در مورد رابطه بین عملکرد تحصیلی در مدرسه و موفقیت‌های بعدی یا عملکرد تحصیلی و رضایت و شادی در زندگی وجود دارد که نشان می‌دهد بسیاری از دانش‌آموزانی که در امتحانات نمرات بالایی کسب کرده‌اند، موفق نبوده‌اند. به عنوان مثال، در ویتنام، تعداد زیادی از دانش‌آموزان وجود دارند که به لطف نمرات بالا در امتحانات فارغ‌التحصیلی مستقیماً پذیرفته شده‌اند و عنوان دانشجوی ممتاز را کسب کرده‌اند، اما در دانشگاه عملکرد خوبی نداشته‌اند. گفته می‌شود دلیل این امر این است که آنها توانایی خودآموزی و انگیزه مطالعه و تحقیق را ندارند.

منبع: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm