آقای نگوین مین، مدیر دبیرستان تیزهوشان تران دای نگیا (HCMC)، زمانی گفته بود که لازم است مفهوم «دانش‌آموزان خوب، کوشا و خوش‌رفتار» را از نو تعریف کنیم. در واقع، زمان آن رسیده است که خود را از مفاهیم قدیمی و دست‌وپاگیر رها کنیم.
کمک به دانش‌آموزان برای داشتن جسارت و اعتماد به نفس در برقراری ارتباط با روحیه انتقادی، یکی از وظایف آموزش و پرورش مدرن است.
نه تنها خوب بودن در موضوعات فرهنگی خوب است
مدت‌هاست که دیدگاه آموزشی بر دستاوردهای موضوعات فرهنگی تأکید داشته و باعث شده است که توانایی دانش‌آموز توسط نتایج ریاضی، فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی، ادبیات، زبان‌های خارجی، تاریخ، جغرافیا... شکل بگیرد. بنابراین، وقتی مردم دانش‌آموزی را می‌بینند که تمام روز و شب با کتاب، دانش و تمرین «شخم می‌زند»، او را کوشا، سخت‌کوش و زحمتکش می‌دانند... مدت‌هاست که ما فرض کرده‌ایم که کودکان خوب و دانش‌آموزان خوب، کودکانی هستند که از والدین و معلمان خود اطاعت می‌کنند و هنگام بحث با بزرگسالان زیاد صحبت نمی‌کنند...
«خوب»، «سخت‌کوش»، «مطیع» - سه معیاری که شیوه‌های موفق فرزندپروری و آموزش موفق دانش‌آموزان را تعریف می‌کنند، در تفکر، زندگی خانگی و عادات آموزشی خانواده‌ها و مدارس ویتنامی ریشه دوانده است. اما بیایید به برخی از موقعیت‌های زیر نگاهی بیندازیم تا ببینیم که مفاهیم خوب، سخت‌کوش و مطیع تا حدودی تغییر کرده‌اند.
مسابقه‌ای برای ساخت کلیپ معرفی کتاب راه‌اندازی شد که از دانش‌آموزان کلاس ششم و معلمان کلاس‌هایشان می‌خواست با پشتکار کار کنند. انتخاب کتاب‌های خوب، نوشتن مقدمه و تمرین صدای الهام‌بخش، همگی انجام شده است. در مورد فیلمبرداری، برش، چسباندن و ویرایش کلیپ، احتمالاً به کمک معلمان فناوری اطلاعات نیاز خواهیم داشت.
سپس، یکی از دانش‌آموزان دستش را بالا برد تا داوطلب شود و کلیپ را ویرایش کند. کودک به طور عادی در کلاس درس می‌خواند، اما سرعت عمل او در کار با فناوری باعث می‌شد معلم و همکلاسی‌هایش دائماً تحسین کنند. این نرم‌افزار موسیقی اضافه می‌کرد، نرم‌افزار دیگری فیلم‌ها، تصاویر متحرک، تصاویر ثابت، صحنه‌های سریع فیلم و صحنه‌های آهسته فیلم را در زیر دستان ماهر و چشمان پرشور کودک برش می‌داد. بسیاری از معلمان هنگام تماشای کلیپی که کودک ویرایش کرده بود، فریاد می‌زدند: «او واقعاً خوب است!» با اینکه دستاوردهای تحصیلی کودک برجسته نبود.
ارزیابی توانایی‌های دانش‌آموزان باید از چارچوب محدودِ صرفاً خوب بودن در موضوعات فرهنگی فراتر رود.
«کوشا» و «خوب» چیست؟
یک پسر کلاس نهم اغلب برای اولین کلاس صبح خود دیر می‌کرد. نتایج ترم اول او کاملاً خوب بود، اما هنگام ارزیابی رفتار او، برخی از معلمان دروس با قصد دادن نمره خوب به او به دلیل تأخیر مکررش مخالف بودند.
وقتی معلم کلاس بارها با او صحبت کرد تا ماجرا را بفهمد، بالاخره دلیل دیر کردن دانش‌آموز را فهمید. خانواده‌ی دانش‌آموز بسیار فقیر بودند، مادر توفو می‌فروخت و مجبور بود زود به بازار برود. روزهایی که پدر مست بود و نمی‌توانست همسرش را به بازار ببرد، کودک مجبور بود مادرش را با دوچرخه به بازار ببرد و سپس به مدرسه برگردد، بنابراین دیر می‌کرد. البته، پس از دانستن دلیل و درک وضعیت خانوادگی دانش‌آموز، هیچ‌کس نمی‌توانست تحمل کند که دانش‌آموز را در سطح پایینی از رفتار قرار دهد. با این حال، این دانش‌آموز با جسارت سطح اولیه‌ی رفتار را پذیرفت و در مواجهه با توصیه‌ی معلم در مورد عملکرد سال آخرش ثابت‌قدم بود.
تغییر مفاهیم قدیمی در تصویر آموزشی جدید
این دو داستان، دو برش کوچک از تصویر آموزشی فعلی هستند. «خوب» چیست؟ وقتی کودکی نمی‌تواند مسائل دشوار ریاضی را حل کند یا روان بنویسد، اما به سرعت به سراغ فناوری می‌رود، از مسئولیت خود در قبال گروه آگاه است و برای انجام وظایف داوطلب می‌شود و آنها را با نگرشی فروتنانه به پایان می‌رساند، من هنوز او را خوب می‌دانم.
«کوشا» و «خوب» چیست؟ وقتی کودکی از شرایط دشوار خانوادگی خود آگاه است، با احترام به والدینش به آنها کمک می‌کند، هرچند در تربیت سهل‌انگاری می‌کند و گاهی اوقات قاطعانه فقدان را می‌پذیرد، آیا باید در قضاوت در مورد کودک به عنوان فردی که کوشا و خوب نیست، عجله کنیم؟!
مفهوم «دانش‌آموزان خوب، کوشا و خوش‌رفتار» باید در تصویر آموزشی مدرن تغییر کند.
بیایید رک و پوست‌کنده به نقاط ضعف بسیاری از دانش‌آموزان امروزی نگاه کنیم، که عبارتند از کمرویی، خجالتی بودن در برقراری ارتباط، تنبلی در بحث و جدل، و بی‌میلی به پرسیدن سوال در مورد هر موضوع مورد توجه.
دانش‌آموزان در جلسه گفتگوی مدرسه‌ای یک دبیرستان در شهر دانانگ در سال 2022، نظرات و پیشنهادات سازنده زیادی در مورد روش‌های تدریس معلمان دروس ارائه دادند. این مدل‌ها برای دانش‌آموزان لازم است تا تفکر انتقادی را تمرین کنند، بدانند چگونه سوال بپرسند و خجالت در ارتباطات را کاهش دهند...
روند یکسان‌سازی شخصیت دانش‌آموزان مدت‌هاست که در مدارس عمومی وجود داشته است. استاندارد مشترک دانش و مهارت‌های مورد نیاز برای دستیابی به موفقیت، که همه کودکان را مجبور به حل مسائل دشوار ریاضی طبق مدل می‌کند، تا نقد خوبی از زیبایی یک نوشته خاص بنویسند... تفکر احترام به شخصیت دانش‌آموزان را تحت الشعاع قرار داده است. در عین حال، بیماری موفقیت نیز از اینجا ظهور کرده است، مسابقه برای نمرات و عناوین عواقب ناگوار بسیاری را به همراه داشته است.
سبک یادگیری منفعل، ترس از انتقاد، باعث می‌شود بسیاری از دانش‌آموزان به شدت مطیع، کاملاً مطیع بار بیایند. «من» فردی با «ما» جمعی یکی می‌شود. ما امیدواریم فرزندان خوبی تربیت کنیم، رویای تدریس خوب در کلاس را در سر می‌پرورانیم تا از کار سخت و دردسر اجتناب کنیم. اما آنقدر مطیع بودن که منجر به پدیده‌های فردی دلخراشی مانند آنچه اتفاق افتاد، می‌شود: معلمی ۲۳ دانش‌آموز را در یک کلاس مجبور کرد که به دوستش سیلی بزنند اما هیچ‌کدام از آنها از او نافرمانی نکردند یا معلمی ماه‌ها بدون تدریس به کلاس رفت و همه چیز فقط زمانی از هم پاشید که با رهبران شهر گفتگو شد... هیچ‌کس این را نمی‌خواهد.
لینک منبع
![[عکس] اختتامیه چهاردهمین کنفرانس سیزدهمین کمیته مرکزی حزب](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/06/1762404919012_a1-bnd-5975-5183-jpg.webp)
نظر (0)