نکته کلیدی جدید این است که بخشنامه تصریح میکند که مدارک دکترا، دانشیاری و استادی به عنوان معیار با ضریب ۱ استفاده میشوند؛ مدرسان دارای مدرک کارشناسی ارشد فقط ضریب ۰.۷۵ دارند. در مقابل، آییننامه قبلی از مدرک کارشناسی ارشد به عنوان معیار استفاده میکرد، در حالی که به مدارک دکترا، دانشیاری و استادی ضرایب بسیار بالایی، به ترتیب ۲، ۳ و ۵، داده میشد.
این نشان دهنده یک تغییر قابل توجه در طرز فکر در مورد مدیریت پذیرش دانشگاه است. پیش از این، سهمیههای ثبت نام در درجه اول توسط تعداد اعضای هیئت علمی تعیین میشد و هدف آن "تعداد کافی برای گسترش" بود، اما اکنون تأکید زیادی بر بهبود استانداردهای علمی اعضای هیئت علمی وجود دارد.
این پیام بسیار روشنی ارسال میکند که مدرک دکترا به تدریج به عنوان حداقل استاندارد برای مدرسان دانشگاه در نظر گرفته میشود، که بیشتر با روندهای بینالمللی و جهت بهبود کیفیت آموزش عالی در ویتنام مطابقت دارد.
این سازوکار جدید، پیش از هر چیز، دانشگاهها را تحت فشار قرار میدهد تا سرمایهگذاری بیشتری در توسعهی اعضای هیئت علمی متخصص، بهویژه اعضای دارای مدرک دکترا، انجام دهند. این تغییر نه تنها بر فعالیتهای آموزشی تأثیر میگذارد، بلکه تحقیقات علمی ، انتشارات بینالمللی و کیفیت کلی دانشگاهی را نیز ارتقا میدهد.
در عین حال، روش محاسبه جدید به محدود کردن رویه «استفاده از عناوین دانشگاهی برای افزایش ثبتنام» کمک میکند. پیش از این، یک استاد میتوانست معادل پنج مدرس با مدرک کارشناسی ارشد باشد، که باعث میشد برخی از مؤسسات آموزشی برای افزایش ثبتنام خود به شدت به کادر دانشگاهی عالیرتبه متکی باشند. اکنون، با ضریب یکسان ۱ برای اساتید، دانشیاران و پزشکان، سهمیههای ثبتنام با دقت بیشتری ظرفیت واقعی آموزش به ازای هر نفر را منعکس میکنند.
جنبه مثبت دیگر این است که استانداردسازی نرخ تبدیل به ۴۰ دانشآموز در هر ضریب، فرمول محاسبه را سادهتر، شفافتر و پیشبینی آن را آسانتر میکند و مکانیسم قدیمی را با نرخهای تبدیل چندگانه بر اساس گروههای موضوعی جایگزین میکند.
با این حال، این سیاست جدید فشار قابل توجهی را بر بسیاری از دانشگاههای محلی، دانشگاههای خصوصی کوچک یا مؤسسات آموزشی کاربردی وارد میکند.
در واقع، همه دانشگاهها به راحتی نمیتوانند دارندگان مدرک دکترا را جذب و حفظ کنند، به خصوص در رشتههایی که استخدام پرسنل با کیفیت بالا دشوار است. وقتی مدرک دکترا به «معیار اصلی» برای تعیین اهداف ثبتنام تبدیل شود، بسیاری از مؤسسات آموزشی مجبور خواهند شد استراتژیهای منابع انسانی و مقیاسهای ثبتنام خود را بازسازی کنند.
علاوه بر این، اگر سازوکار بررسی پس از آزمون به اندازه کافی دقیق نباشد، خطر «مسابقه دکترا» نیز باید در نظر گرفته شود. وقتی سهمیهها مستقیماً به تعداد دارندگان دکترا مرتبط باشند، میتواند به وضعیتی منجر شود که مالکیت پرسنل صرفاً نمادین باشد یا رقابت استخدامی بین دانشگاهها ناپایدار باشد.
مشکل دیگر این است که این رویکرد به طور کامل ویژگیهای خاص برخی از زمینههای آموزشی بسیار کاربردی مانند هنر، ورزش ، فناوری کاربردی یا پزشکی را منعکس نمیکند. در این زمینهها، متخصصانی با تجربه عملی گسترده، گاهی اوقات حتی بدون مدرک دکترا بسیار ارزشمند هستند.
با این وجود، در درازمدت، این هنوز یک تعدیل ضروری برای ارتقای استانداردهای آموزش عالی و نزدیکتر کردن آن به رویههای بینالمللی است. سیاست جدید، دانشگاهها را مجبور میکند تا به جای تمرکز صرف بر افزایش ثبتنام، بیشتر بر کیفیت اعضای هیئت علمی، قابلیتهای پژوهشی و توسعه دانشگاهی خود تمرکز کنند.
برای اینکه این سیاست مؤثر باشد، یک نقشه راه مناسب و سازوکارهای انعطافپذیر برای هر گروه صنعتی و نوع مؤسسه آموزشی مورد نیاز است. ممیزی پس از فارغالتحصیلی از اعضای هیئت علمی تماموقت باید با دقت انجام شود تا اطمینان حاصل شود که هدف نهایی، بهبود واقعی کیفیت است، نه صرفاً استانداردسازی مدارک تحصیلی.
منبع: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-quan-ly-tuyen-sinh-dai-hoc-post777754.html
نظر (0)