اما اگر مطابق با رویه‌های بین‌المللی ایجاد شود، نقطه عطفی برای گسترش فرصت‌های برابر، از بین بردن تعصبات و ایجاد مزایای عملی برای زبان‌آموزان در تحصیل، کار و ادغام خواهد بود.
اول از همه، لازم است ساختار آموزش متوسطه در جهان به روشنی مشخص شود. طبق طبقه‌بندی ISCED یونسکو، آموزش متوسطه شامل دو مرحله است: دوره متوسطه اول (راهنمایی) از کلاس‌های ۶ تا ۹، سنین ۱۱ تا ۱۵ سال، مرحله اساسی جهانی شدن است؛ دوره متوسطه دوم (دبیرستان) از کلاس‌های ۱۰ تا ۱۲، سنین ۱۵ تا ۱۸ سال، برای آموزش عالی یا مشارکت در بازار کار آماده می‌شود. اکثر کشورهای توسعه‌یافته، دوره متوسطه دوم را به عنوان حداقل استاندارد در نظر می‌گیرند، در حالی که بسیاری از کشورهای در حال توسعه فقط آموزش متوسطه را جهانی می‌کنند. بنابراین، هدف ویتنام برای جهانی کردن دبیرستان یا معادل آن، عزم خود را برای نزدیک شدن به استانداردهای بین‌المللی نشان داده است.
سرمایه‌گذاری هنگفتی در مدارس حرفه‌ای، از امکانات گرفته تا کارکنان، انجام دهید تا دانش‌آموزان تجربه یادگیری باکیفیتی داشته باشند.
عکس از مای کوئین
«معادل‌سازی» باید به عنوان مسیرهای متفاوتی که از نظر ارزش حقوقی و فرصت‌های توسعه به رسمیت شناخته می‌شوند، درک شود، نه به عنوان مدارک تحصیلی تکراری.
برای مثال، در فرانسه، دانش‌آموزان می‌توانند یک مدرک دیپلم عمومی، یک مدرک دیپلم فناوری یا یک مدرک دیپلم حرفه‌ای انتخاب کنند؛ همه آنها به یک اندازه ارزشمند هستند. در آلمان، چه در یک دبیرستان (Gymnasium)، چه در مدرسه واقعی (Realschule) یا مدرسه فنی و حرفه‌ای (Berufsschule)، دانش‌آموزان واجد شرایط در سطح ۳ چارچوب ملی صلاحیت‌ها شناخته می‌شوند و می‌توانند تحصیلات خود را ادامه دهند یا سر کار بروند. در ایالات متحده، علاوه بر دیپلم دبیرستان، مدرک GED (توسعه آموزشی عمومی) نیز وجود دارد - هر دو توسط دانشگاه‌ها و مشاغل پذیرفته می‌شوند. نکته مشترک این است که مسیرهای زیادی وجود دارد، اما ارزش آنها از نظر قانونی "معادل" است.
قانون آموزش فنی و حرفه‌ای چین ۲۰۲۲ که از سال ۲۰۲۳ لازم‌الاجرا است، در ماده ۵۳ تصریح می‌کند: دانش‌آموزان مدارس فنی و حرفه‌ای در همان سطح و دانش‌آموزان مدارس عمومی در همان سطح از فرصت‌های برابر برای ادامه تحصیل برخوردارند. این ماده به وضوح دو مسیر متفاوت اما با ارزش برابر را تأیید می‌کند. دانش‌آموزان فنی و حرفه‌ای همچنان به عنوان دانش‌آموزانی در نظر گرفته می‌شوند که تحصیلات خود را در سطح دبیرستان به پایان رسانده‌اند.
در ویتنام، دبیرستان مدت‌هاست که مسیر رسمی در نظر گرفته می‌شود، در حالی که دبیرستان فنی و حرفه‌ای نادیده گرفته شده است. اگر «معادل» به درستی تعریف نشود، جهانی کردن دبیرستان می‌تواند به راحتی به یک امر تشریفاتی تبدیل شود که تنها بر یک مسیر تمرکز می‌کند و آموزش فنی و حرفه‌ای را نادیده می‌گیرد. این امر خلاف روح قطعنامه ۷۱ و همچنین روندهای بین‌المللی است.
پس چگونه باید «معادل دبیرستان» را درک کنیم؟ اول از همه، آنها باید در سطح ۳ چارچوب ملی صلاحیت‌ها به رسمیت شناخته شوند. چه در حال تحصیل در دبیرستان، چه در دبیرستان فنی و حرفه‌ای یا سایر مسیرهای انعطاف‌پذیر، تا زمانی که استانداردهای خروجی را رعایت کنند، دانش‌آموزان از حقوق برابر برخوردارند: ادامه تحصیل در کالج یا دانشگاه؛ شرکت در بازار کار؛ و به رسمیت شناخته شدن مدارکشان هنگام عزیمت به خارج از کشور. در مرحله بعد، استانداردهای خروجی باید یکسان شوند. دیپلم‌ها باید با چارچوب مرجع صلاحیت‌های ASEAN (AQRF) و ISCED مقایسه شوند.
برای اجرا، به تعدادی راهکار نیاز است. اول، ایجاد یک استاندارد خروجی واحد که هم برای دبیرستان و هم برای مدارس متوسطه فنی و حرفه‌ای قابل اجرا باشد. دوم، اصلاح قانون آموزش و پرورش و قانون آموزش حرفه‌ای، که به وضوح به رسمیت شناختن برابری بین دو مسیر در چارچوب ملی صلاحیت‌ها (سطح ۴) را بیان کند. سوم، ترویج ارتباطات برای تغییر برداشت‌ها، کمک به والدین و دانش‌آموزان برای درک این که آموزش حرفه‌ای پایین‌تر نیست، بلکه گزینه دیگری برای دستیابی به همان سطح است. چهارم، سرمایه‌گذاری سنگین در مدارس فنی و حرفه‌ای، از امکانات گرفته تا کارکنان، به طوری که دانش‌آموزان یک تجربه یادگیری باکیفیت داشته باشند. پنجم، ادغام بین‌المللی با اعلام استانداردهای خروجی دو زبانه، صدور مکمل‌های شفاف دیپلم، کمک به دانش‌آموزان برای تحصیل و کار در خارج از کشور.
منبع: https://thanhnien.vn/tuong-duong-thpt-hieu-sao-cho-dung-185250915194601222.htm
نظر (0)