شاید سال ۲۰۱۷ سالی بود که پذیرش در تربیت معلم به پایینترین حد خود رسید، به طوری که بسیاری از مؤسسات آموزشی نمرات پذیرش پایینی در حد ۹، ۱۰، ۱۲ یا ۱۵ داشتند. در مواجهه با این وضعیت، وزارت آموزش و پرورش تصمیم گرفت از سال ۲۰۱۸، حداقل آستانه تضمین کیفیت (حداقل نمره) را برای تربیت معلم و رشتههای پزشکی تعیین کند؛ همزمان الزامات تحصیلی را نیز تشدید کرد (در صورت درخواست بر اساس ریزنمرات، معدل ۱۲ باید «عالی» ارزیابی شود). در آن سال، داوطلبانی که برای دانشگاههای تربیت معلم درخواست میدادند، باید حداقل نمره ۱۷ را کسب میکردند؛ و کسانی که برای دانشکدههای تربیت معلم درخواست میدادند، باید ۱۵ امتیاز یا بالاتر کسب میکردند.
از سال ۲۰۱۸، نمرات ورودی برنامههای تربیت معلم به طور پیوسته بهبود یافته و در فصل پذیرش ۲۰۲۵ واقعاً "انفجار" یافته است، به طوری که بسیاری از رشتهها از رتبههای برتر رشتههای پزشکی و داروسازی که سالها در اختیار داشتند، پیشی گرفتهاند. این رکورد توسط برنامههای تربیت معلم زبان انگلیسی و چینی (دانشگاه زبانهای خارجی هوئه - دانشگاه هوئه) با بالاترین امتیاز ۳۰ امتیاز ثبت شد. پس از آن، تربیت معلم تاریخ و جغرافیا در دانشگاه آموزش (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی) با ۲۹.۸۴ امتیاز و تربیت معلم تاریخ در دانشگاه آموزش هانوی با ۲۹.۰۶ امتیاز قرار گرفتند.
امسال، دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین نیز دو رشته با نمره پذیرش بالای ۲۹ دارد: آموزش شیمی و آموزش ادبیات. علاوه بر این، بسیاری از رشتههای دیگر تربیت معلم نیز در فصل پذیرش امسال نمره پذیرش ۲۷ یا بالاتر دارند. این تغییر مثبت نه تنها نشان دهنده تغییر در برداشت جامعه است، بلکه آیندهای امیدوارکننده برای حرفه معلمی را نیز نشان میدهد.
طبق تحلیل پروفسور نگوین کوی تان، رئیس دانشگاه آموزش (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی)، علاوه بر «حداقل نمره پذیرش»، بهبود کیفیت ورودی تربیت معلم نتیجه مجموعهای از عوامل تأثیرگذار است. اولین و مهمترین عامل، ابلاغ فرمان 116/2020/ND-CP است که نه تنها به طور کامل از شهریهها حمایت میکند، بلکه کمک هزینه زندگی 3.63 میلیون دونگ ویتنامی در ماه را نیز برای دانشجویان تربیت معلم فراهم میکند.
دستورالعملهای حزب و سیاستهای دولت در مورد «رتبهبندی معلمان در بالاترین سطح حقوق در مقیاس حقوق اداری و خدمات عمومی» نیز به شدت بر تصمیم داوطلبان و خانوادههایشان برای انتخاب رشته تربیت معلم تأثیر میگذارد. علاوه بر این، از سال ۲۰۲۱، سهمیههای آموزش معلمان بر اساس نیازها و سفارشات محلی تعیین شده است.
با این حال، تعداد واقعی معلمان استخدامشده در مقایسه با دوره قبل از فرمان ۱۱۶، تنها حدود ۷۰٪ است. این منجر به یک پارادوکس میشود: تمایل به ثبتنام در برنامههای تربیت معلم به شدت افزایش یافته است، اما سهمیهها محدود هستند. برخلاف سایر حوزهها، سهمیههای تربیت معلم مستقیماً توسط وزارت آموزش و پرورش (مرتبط با بودجه) اختصاص داده میشود و رقابت را حتی شدیدتر میکند. برخی از برنامهها در دانشگاه علوم تربیتی نسبت ۱ به ۱۰۰ یا حتی ۱ به ۲۰۰ را ثبت کردهاند.
علاوه بر این، تغییر در نگرشهای اجتماعی-روانشناختی نیز نقش مهمی ایفا میکند. در یک محیط اقتصادی بیثبات، یک شغل پایدار و از نظر اجتماعی سودمند مانند معلمی به انتخابی امن و پایدار برای بسیاری از خانوادهها تبدیل شده است.
برای حفظ این روند و تضمین پایداری ثبتنام در دورههای تربیت معلم، سیاستهایی که به معلمان پاداش میدهند باید حفظ و بهبود یابند؛ در کنار آن، باید محیطی ایجاد شود تا معلمان را به توسعه تشویق و ترغیب کند.
همزمان، سرمایهگذاری مناسبی در کالجهای تربیت معلم انجام دهید تا این کالجها از اساتید عالی، امکانات مدرن و برنامههای درسی پیشرفته برخوردار باشند. ارتباط بین کالجهای تربیت معلم و مؤسسات آموزش عمومی را تقویت کنید. به ارتقای تصویر معلمان در جامعه مدرن ادامه دهید و از معلمان نمونهای که فداکار و خلاق هستند تجلیل کنید؛ و از این طریق، اعتماد به نفس و غرور جوانان را در حرفه معلمی تقویت کنید...
در حال حاضر، این کشور ۱۳۵ مؤسسه تربیت معلم، شامل ۱۵ دانشگاه تربیت معلم و ۱۶ کالج تربیت معلم، دارد که ۳۱ برنامه کارشناسی و ۱ برنامه آموزش دوران کودکی در سطح دانشگاه ارائه میدهند. این مؤسسات تربیت معلم بر نوآوری در روشهای تدریس، تقویت آموزش مهارتهای تربیتی، بهکارگیری فناوری اطلاعات و استفاده از تجهیزات مدرن تمرکز کردهاند؛ در زیرساختها سرمایهگذاری شده است و اکثر آنها دارای مدارس/امکانات تمرینی تربیت معلم هستند.
منبع: https://giaoducthoidai.vn/tuyen-sinh-su-pham-tu-cham-day-den-kich-tran-post745796.html
نظر (0)