همانطور که بسیاری از دانشگاهها شروع به انتخاب دانشجویان بر اساس ترکیبی از نتایج روشهای متعدد کردند، طرز فکر پذیرش از اندازهگیری «نمرات» به ارزیابی تواناییهای دانشجویان تغییر یافت.
برای سالهای متمادی، نتایج یک امتحان تقریباً معیار اصلی برای پذیرش در دانشگاه بود. این رویکرد فرآیند پذیرش را تسهیل میکرد، اما با متنوعتر شدن روزافزون الزامات آموزشی، محدودیتهایی را نیز آشکار میکرد.
در بسیاری از موارد، آموزش دبیرستان به «آمادگی برای امتحان» تبدیل میشود: دانشآموزان زمان زیادی را صرف آشنایی با نمونه سوالات امتحانی و تمرین مهارتهای سریع حل مسئله برای دستیابی به نمرات بالا میکنند، اما این لزوماً به طور کامل منعکس کننده تواناییهای تفکر و کاربرد آنها نیست. در عین حال، شایستگی واقعی یک دانشآموز از طریق کل فرآیند انباشت دانش، تقویت مهارتهای تفکر و مطالعه دقیق توسعه مییابد.
بنابراین، بسیاری از مؤسسات آموزشی در حال تغییر به یک فرآیند پذیرش جامع هستند که نمرات امتحانات فارغالتحصیلی دبیرستان، نتایج آزمونهای استعداد و عملکرد تحصیلی در دوران دبیرستان را با هم ترکیب میکند. هر منبع داده، جنبه متفاوتی از تواناییهای دانشآموز را منعکس میکند. وقتی این عوامل به صورت جامع در نظر گرفته شوند، به شناسایی بهتر مهارتهای تفکر و فرآیند یادگیری داوطلب کمک میکنند، نه اینکه صرفاً افرادی را انتخاب کنند که در آمادگی برای امتحانات مهارت دارند.
اصلاحات در پذیرش دانشگاهها همچنین با جهتگیری برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ - تغییر تمرکز از انتقال دانش به توسعه ویژگیها و شایستگیهای دانشآموزان - سازگار است. بنابراین، ارزیابی داوطلبان از منابع داده چندگانه نه تنها یک راه حل فنی در پذیرش است، بلکه گامی ضروری برای اطمینان از هماهنگی بین اهداف برنامه، روشهای تدریس و انتخاب ورودی دانشگاه نیز میباشد.
اصلاح فرآیند پذیرش همچنین با گسترش استقلال مؤسسات آموزش عالی مرتبط است. وقتی به دانشگاهها اختیار داده شود تا روشهای پذیرش متناسب با ویژگیهای آموزشی خاص خود را توسعه دهند، بهتر میتوانند داوطلبانی را انتخاب کنند که الزامات هر رشته تحصیلی را به طور مؤثرتری برآورده میکنند.
برای رشتههای مهندسی، نمرات دروسی که نشاندهنده تفکر منطقی و مهارتهای حل مسئله هستند، اغلب وزن بیشتری دارند. برعکس، برای رشتههای علوم اجتماعی، پایگاه دانش گسترده و توانایی استدلال ارزشمند هستند. ترکیب معیارهای چندگانه، فرآیند پذیرش را انعطافپذیرتر میکند و به دانشگاهها کمک میکند تا دانشجویانی را پیدا کنند که برای اهداف آموزشی آنها مناسب هستند.
به طور گستردهتر، اصلاح فرآیند پذیرش نیز گامی در جهت همسوسازی آموزش عالی ویتنام با روندهای جهانی است. در بسیاری از کشورها، پذیرش صرفاً بر اساس نمرات امتحانات نیست، بلکه عوامل مختلف دیگری را نیز برای ارزیابی تواناییها و پتانسیل دانشجویان در نظر میگیرد. علیرغم شرایط و زمینههای متفاوت، این مدلها وجه مشترکشان این است که پذیرش را به عنوان یک فرآیند ارزیابی جامع در نظر میگیرند، نه صرفاً مقایسه نمرات.
با این حال، اصلاحات در فرآیند پذیرش باید با شفافیت و ثبات همراه باشد. معیارهای پذیرش باید واضح و قابل فهم باشند تا داوطلبان بتوانند به طور فعال آماده شوند؛ ترکیب و تبدیل منابع داده نیز باید به دقت مورد بررسی قرار گیرد تا عدالت تضمین شود.
بنابراین، پذیرش دانشگاه فقط مسئلهای مربوط به دانشگاههای منفرد نیست، بلکه باید در فرآیند کلی اصلاحات کل نظام آموزشی در نظر گرفته شود. همزمان با تغییر آموزش متوسطه به سمت توسعه ویژگیها و شایستگیهای دانشآموزان، روشهای پذیرش دانشگاه نیز باید متناسب با آن تغییر کنند تا در اهداف آموزشی هماهنگی ایجاد شود.
منبع: https://giaoducthoidai.vn/khong-chi-do-bang-diem-thi-post769330.html
نظر (0)