غلبه بر موانع زیرساختی، دسترسی به دانش دیجیتال.

آوردن برق به کلاس درس.

در بسیاری از مدارس مناطق کوهستانی، تحول دیجیتال در آموزش با تجهیزات مدرن آغاز نمی‌شود، بلکه با چیزهای بسیار اساسی مانند برق، اتصال به اینترنت و تجهیزات پروژکتور کلاس درس آغاز می‌شود. تنها زمانی که این زیرساخت حداقلی تأمین شود، معلمان می‌توانند شرایط لازم برای گنجاندن فناوری در دروس خود را داشته باشند.

در مدرسه ابتدایی و متوسطه شبانه‌روزی قومی ترا وان (شهرستان ترا وان، شهر دا نانگ )، ظاهر کلاس‌های درس در سال‌های اخیر به لطف کاربرد فناوری اطلاعات به طور قابل توجهی تغییر کرده است. در کلاس‌های درس، تلویزیون‌های صفحه بزرگ که جلوی تخته سیاه آویزان شده‌اند، به تجهیزات آشنایی برای معلمان و دانش‌آموزان تبدیل شده‌اند. آقای نگوین خاک دیپ، مدیر مدرسه، گفت که ۱۰۰٪ کلاس‌های درس به تلویزیون‌های ۴۹ تا ۵۲ اینچی برای اهداف آموزشی مجهز شده‌اند.

پیش از این، معلمان عمدتاً از پروژکتورها استفاده می‌کردند. با این حال، پس از سال‌ها استفاده، بسیاری از دستگاه‌ها رو به زوال رفته‌اند و تصاویر تار ایجاد می‌کنند که مشاهده را برای دانش‌آموزان دشوار می‌کند. جایگزینی آنها با تلویزیون‌های هوشمند، ارائه سخنرانی‌ها را برای معلمان راحت‌تر می‌کند، ضمن اینکه به آنها اجازه می‌دهد از تصاویر و ویدیوهای گویا برای جذاب‌تر کردن دروس استفاده کنند.

در محوطه اصلی مدرسه، هر ۱۳ کلاس درس به تلویزیون برای اهداف آموزشی مجهز شده‌اند. این مدرسه همچنین یک اتاق کاربردی با ۱۰ کامپیوتر متصل به اینترنت و نرم‌افزارهای آموزشی پایه را راه‌اندازی کرده است که به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا در ابتدا با یادگیری با استفاده از فناوری آشنا شوند.

مدرسه ابتدایی و متوسطه شبانه‌روزی قومی ترا وان علاوه بر سرمایه‌گذاری در تجهیزات محوطه اصلی مدرسه، به تدریج شرایط تدریس در محوطه‌های فرعی خود را نیز بهبود می‌بخشد. به لطف برنامه «روشن کردن مدارس ما» از باشگاه آغوش گرم دا نانگ، مدرسه در هملت ۳ به سیستم انرژی خورشیدی مجهز شده است. این باشگاه همچنین دو تلویزیون صفحه بزرگ را به عنوان وسایل کمک آموزشی اهدا کرده است. این منبع تغذیه نه تنها کلاس‌های درس را روشن می‌کند، بلکه برق کافی برای کار با تلویزیون‌ها و رایانه‌ها برای تدریس را نیز فراهم می‌کند. در نتیجه، معلمان می‌توانند طرح‌های درسی الکترونیکی را پخش کنند و از تصاویر گویا در درس‌های خود استفاده کنند.

آقای دیپ اظهار داشت: «تنها با تأمین برق پایدار، مدرسه می‌تواند از معلمان بخواهد که سخنرانی‌های الکترونیکی را به کلاس درس بیاورند. به‌کارگیری فناوری اطلاعات (IT) و تحول دیجیتال نیازمند زیرساختی است که هم پاسخگو و هم فعال باشد؛ معلمان را نمی‌توان به حال خود رها کرد.»

برای تهیه سیستم تجهیزات فعلی، علاوه بر بودجه دولتی، مدرسه از منابع اجتماعی نیز حمایت دریافت می‌کند. از ۱۸ تلویزیونی که در حال حاضر در مدرسه استفاده می‌شود، بسیاری از آنها توسط سازمان‌ها، مشاغل و گروه‌های خیریه اهدا شده‌اند.

باشگاه آغوش گرم، تلویزیون‌های هوشمند و تجهیزات انرژی خورشیدی را به مدرسه ابتدایی و متوسطه شبانه‌روزی قومی ترا وان در محل مدرسه در هملت ۳ تحویل داد. عکس: NTCC

به تدریج شکاف دیجیتالی را کاهش می‌دهد.

نه تنها در ترا وان، بلکه بسیاری از مدارس دیگر در مناطق کوهستانی نیز به تدریج زیرساخت‌های خود را بهبود می‌بخشند تا معلمان شرایط لازم برای به‌کارگیری فناوری اطلاعات در تدریس را داشته باشند.

در مدرسه ابتدایی شبانه‌روزی قومی ترا لنگ ۱ (شهرستان ترا لنگ، شهر دا نانگ)، برخی از شعب مدارس دورافتاده پیش از این با «سه چیز ممنوعه» روبرو بودند: برق، سیگنال تلفن و فقدان بسیاری از شرایط اولیه زندگی. شعبه مدرسه اونگ تای، که در اعماق جنگل قدیمی نگوک لینه واقع شده است، یکی از این مکان‌ها است.

به گفته‌ی هو وان نگوک، مدیر مدرسه، در روزهایی که باران شدید می‌بارد، کلاس درس به دلیل کوبیده شدن باران بر سقف آهنی موج‌دار بسیار تاریک و پر سر و صدا است. معلمان به سختی می‌توانند درس بدهند و دانش‌آموزان مجبورند به انجام تمرینات ورزشی روی آورند. در روزهایی که باران طولانی می‌شود، کلاس درس فاقد نور کافی است، بنابراین معلمان اغلب مجبورند برای حفظ برنامه‌ی درسی، در طول وقت ناهار تدریس کنند.

به گفته آقای چائو مین نگیا - رئیس کمیته مردمی کمون ترا لنگ - در ارزیابی فرآیند تحول دیجیتال در این منطقه، به دلیل محدودیت زیرساخت‌ها، هنوز مشکلات زیادی وجود دارد. برخی از روستاهای این منطقه فاقد جاده، شبکه برق ملی و پوشش مخابراتی هستند که مانع دسترسی ساکنان و مدارس به فناوری می‌شود. در این زمینه، این منطقه در تلاش است تا منابع را به هم متصل کند تا به تدریج زیرساخت‌ها را بهبود بخشد و از مدارس در به کارگیری فناوری در آموزش و یادگیری حمایت کند.

معلمان مدارس کمون ترا لنگ در یک دوره آموزشی در مورد کاربرد هوش مصنوعی در تدریس که توسط کمیته مردمی کمون برگزار شده است، شرکت می‌کنند. عکس: PV

به لطف ارتباط با سازمان‌های اجتماعی، طی دو سال گذشته، بسیاری از پردیس‌های فرعی مدرسه ابتدایی شبانه‌روزی قومی ترا لنگ ۱، مانند پردیس اونگ تای، در نصب سیستم‌های انرژی خورشیدی و همچنین مجهز شدن به پروژکتور، تلویزیون، وای‌فای و سایر وسایل کمک آموزشی، پشتیبانی دریافت کرده‌اند. تا به امروز، ۱۰ پردیس از ۱۱ پردیس فرعی این مدرسه، امکانات کافی برای به‌کارگیری فناوری اطلاعات در آموزش را دارند و به تدریج به استانداردهای پردیس اصلی نزدیک می‌شوند.

در اکتبر ۲۰۲۵، کمیته مردمی کمون ترا تاپ (شهر دا نانگ) با سازمان‌های حامی برای افتتاح پروژه «آوردن برق به مدارس» در مدرسه تاک پو همکاری کرد. این پروژه توسط سه سازمان با بودجه‌ای بالغ بر ۱۷۲ میلیون دونگ ویتنام حمایت مالی شد. سیستم نصب شده شامل پنل‌های خورشیدی روی پشت بام، باتری، کابینت برق و تجهیزات کمکی است که تأمین برق تجهیزات آموزشی پایه در مدرسه را تضمین می‌کند.

برق حاصل از سیستم انرژی خورشیدی علاوه بر پشتیبانی از فعالیت‌های آموزشی، به زندگی روزمره صدها خانوار ساکن در نزدیکی مدرسه نیز کمک می‌کند. علاوه بر مدرسه Tăk Pổ، این پروژه در دو مدرسه دیگر، Lăng Lương (روستای ۷) و Ngọc Nầm (روستای ۲) اجرا شده است که به بهبود شرایط تدریس برای معلمان و دانش‌آموزان و تأمین نیازهای روزانه بسیاری از خانوارهای اطراف کمک می‌کند.

سیستم برق خورشیدی در محل مدرسه در هملت ۳، مدرسه ابتدایی و متوسطه قومی شبانه‌روزی ترا وان. عکس: NTCC

ارتقای مهارت‌های دیجیتال معلمان

آقای لو هوی فونگ، مدیر مدرسه ابتدایی شبانه‌روزی قومی ترا لنگ ۱، معتقد است که سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌ها برای مدارس در مناطق دورافتاده، شرط حیاتی برای ارتقای تحول دیجیتال در آموزش است. آقای فونگ اظهار داشت: «با برق، دسترسی به اینترنت و تجهیزات آموزشی اولیه، معلمان می‌توانند فناوری اطلاعات را در برنامه‌ریزی و سازماندهی درس به کار گیرند. از آنجا، دانش‌آموزان به تدریج به یک محیط یادگیری دیجیتال دسترسی پیدا می‌کنند و مهارت‌های اولیه دیجیتال را توسعه می‌دهند.»

در مدرسه ابتدایی و متوسطه شبانه‌روزی قومی ترا وان، در کنار سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌ها، مدرسه بر توسعه مهارت‌های دیجیتال برای کادر آموزشی خود تمرکز دارد. آقای نگوین خاک دیپ معتقد است که برای ورود واقعی تحول دیجیتال به کلاس درس، عامل حیاتی همچنان توانایی معلمان در استفاده از فناوری است؛ تجهیزات تنها یک شرط اولیه هستند.

مدیر مدرسه اذعان کرد که مهارت‌های تکنولوژیکی بسیاری از معلمان در منطقه کوهستانی هنوز در حال توسعه است، عمدتاً از طریق خودآموزی و جلسات آموزشی داخلی. آقای دیپ گفت: «ما معتقدیم که تحول دیجیتال فقط مربوط به تجهیزات نیست، بلکه مهمتر از آن، کمک به معلمان برای یادگیری نحوه استفاده از فناوری در تدریس، ایجاد سوابق و اسناد و انجام ارزیابی‌ها است.»

با توجه به موقعیت کوهستانی و دورافتاده، شرکت در دوره‌های آموزشی حضوری محدود است. بنابراین، این مدرسه از برنامه‌های آموزشی آنلاین که توسط وزارت آموزش و پرورش برای مدیران و معلمان کلیدی سازماندهی شده است، برای دسترسی معلمان به دانش جدید استفاده می‌کند. برای غلبه بر کمبود دوره‌های آموزشی رسمی، آقای دیپ به طور مستقل تحقیق و همزمان مطالب و برنامه‌های آموزشی آنلاین را از وزارت آموزش و پرورش برای معلمان ارسال کرد تا سخنرانی‌های ارائه شده توسط متخصصان در مورد کاربرد فناوری در تدریس را بررسی کنند.

در طول جلسات توسعه حرفه‌ای، تیم‌ها زمان بیشتری را به اشتراک‌گذاری ایده‌ها در مورد طراحی برنامه‌های درسی دیجیتال، استفاده از مواد آموزشی دیجیتال و استفاده از نرم‌افزارهای پشتیبانی آموزشی اختصاص می‌دهند. در نتیجه، جنبش مدرسه برای به‌کارگیری فناوری در آموزش در حال گسترش است. یک معلم زن از این مدرسه اخیراً با شرکت در دور نهایی مسابقه ملی تحول دیجیتال در آموزش، به جمع ۵۰ نفر برتر راه یافت.

آقای دیپ گفت: «ما می‌دانیم که تحول دیجیتال چیزی نیست که بتوان فوراً انجام داد. اما اگر گام به گام، از زیرساخت‌ها و مهارت‌های معلمان گرفته تا روش‌های تدریس، آماده شویم، دانش‌آموزان به تدریج قادر خواهند بود به روش‌های جدید یادگیری دسترسی پیدا کنند.»

در سطح محلی، کمیته مردمی کمون ترا لنگ همچنین با دانشگاه آموزش فنی - دانشگاه دانانگ - برای سازماندهی دوره‌های آموزشی هوش مصنوعی (AI) برای مقامات، کارمندان دولت و معلمان مدارس منطقه همکاری کرد.

هدف این دوره‌های آموزشی کمک به مدیران و معلمان برای دسترسی به دانش پایه هوش مصنوعی و در نتیجه به‌کارگیری تدریجی آن در کار حرفه‌ای و فعالیت‌های آموزشی خود است. همچنین انتظار می‌رود ارتقای مهارت‌های دیجیتال معلمان به توسعه مهارت‌های دیجیتال در دانش‌آموزان از سنین پایین در مدرسه کمک کند.

در دوره آینده، دولت محلی همچنان اولویت خود را بر تسریع تحول دیجیتال در بخش آموزش قرار خواهد داد. با این حال، برای پر کردن شکاف بین کمون‌های کوهستانی و مناطق مرکزی، این منطقه همچنین از شهرداری درخواست می‌کند که به سرمایه‌گذاری بیشتر در زیرساخت‌های ارتباطات از راه دور و فناوری اطلاعات برای مناطق محروم توجه کند.

آزمایشگاه کامپیوتر مدرسه ابتدایی و متوسطه شبانه‌روزی قومی ترا وان در حال حاضر دارای ۱۰ کامپیوتر متصل به اینترنت و مجهز به نرم‌افزارهای آموزشی پایه است. در اینجا دانش‌آموزان می‌توانند مهارت‌های کامپیوتری را یاد بگیرند و همچنین از معلمان در سازماندهی فعالیت‌های یادگیری مبتنی بر فناوری پشتیبانی می‌کند.

به گفته آقای دیپ، با وجود تقریباً ۴۵ دانش‌آموز در هر کلاس، هنوز امکان تهیه تجهیزات انفرادی برای هر دانش‌آموز وجود ندارد. با این حال، داشتن تلویزیون و اتاق کامپیوتر فرصت‌هایی را برای دانش‌آموزان در مناطق کوهستانی ایجاد کرده است تا در ابتدا با یک محیط یادگیری دیجیتال آشنا شوند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/vuot-rao-can-ha-tang-cham-toi-tri-thuc-so-post771863.html