حذف آموزش طوطی‌وار از دبستان.

آزمون ورودی دبیرستان هوشی مین سیتی در سال ۲۰۲۶ برای پایه دهم به وضوح نشان دهنده اصلاحات آموزشی است، چرا که این آزمون به سمت ارزیابی مهارت‌های تفکر انتقادی دانش‌آموزان تغییر جهت می‌دهد و به یادگیری طوطی‌وار بدون درک اصول اساسی پایان می‌دهد.

با توجه به این واقعیت، مدارس چگونه باید روش‌های تدریس خود را تغییر دهند و چه مهارت‌هایی را باید از دوران ابتدایی به دانش‌آموزان آموزش دهند؟

معلم نگوین تان سانگ در حال تدریس ریاضی تصویری به دانش‌آموزان کلاس دوم.

عکس: ان وی تی

چرا کودکان باید جدول ضرب را یاد بگیرند؟

خانم فوئونگ آن، که فرزندش در مدرسه ابتدایی در بخش آن فو دونگ، شهر هوشی مین درس می‌خواند، به فرزندش کمک می‌کند تا برای امتحان پایان سال درس‌ها را مرور کند. او با در دست داشتن مجموعه‌ای از کتاب‌های کمک درسی برای همه دروس، فوراً به فرزندش نمی‌گوید که آنها را حفظ کند، بلکه از او سؤال می‌پرسد. او از فرزند کلاس سومی خود می‌پرسد: «چرا باید جدول ضرب را یاد بگیری؟ مثلاً در ضرب 3x9=27، آیا می‌توانی آن را با استفاده از جمع توضیح دهی؟» وقتی صحبت از بخش مرور نویسندگی خلاق می‌شود، به فرزندش می‌گوید که یک نقشه ذهنی برای ساختاردهی به انشای خود ایجاد کند تا بتواند برای هر موضوعی انشا بنویسد. مادر می‌گوید: «بدترین چیز این است که بچه‌ها بارها و بارها طرح کلی انشا را حفظ می‌کنند، اما وقتی موضوع متفاوتی به آنها داده می‌شود، گیر می‌کنند.»

او در ادامه گفت: «وقتی دانش‌آموزان مفاهیم را درک می‌کنند، می‌توانند موقعیت‌های مختلف را کشف و با آنها سازگار شوند. برای مثال، وقتی کودکان جمع و ضرب را درک می‌کنند و مفهوم مساحت و محیط را می‌فهمند، یادگیری ریاضی برایشان جالب خواهد شد، نه اینکه فقط فرمول‌ها را حفظ کنند بدون اینکه معنای مسئله‌ای را که حل کرده‌اند، بفهمند.»

به دانش‌آموزان بیاموزید که اصل مطلب را بفهمند، نه اینکه فقط آن را حفظ کنند.

آقای نگوین تان سانگ، معلم مدرسه ابتدایی نگوین ون تران در کمون هونگ لانگ، شهر هوشی مین، تأیید می‌کند که نکته مهم در سطح دبستان، انباشتن دانش برای دبیرستان و راهنمایی نیست، بلکه تجهیز دانش‌آموزان به ابزارهایی برای تفکر انتقادی، توانایی‌های خودآموزی و مهارت‌های حل مسئله است. رویکرد آقای سانگ این است که به دانش‌آموزان کمک کند تا به جای حفظ کردن طوطی‌وار، اصل مسئله را درک کنند. این کار از طریق درس‌ها، فعالیت‌های تجربی، بحث‌های گروهی، بازی‌های یادگیری و سؤالات باز انجام می‌شود تا دانش‌آموزان را به تفکر و یافتن راه‌حل‌های مختلف تشویق کند.

آقای سانگ گفت: «برای مثال، در ریاضی کلاس دوم، به جای اینکه فقط از دانش‌آموزان بخواهم محاسبات انجام دهند، موقعیت‌هایی را ارائه می‌دهم که مسائل آشنا در زندگی هستند تا دانش‌آموزان آنها را تجزیه و تحلیل کرده و راه‌حل‌های مناسب را انتخاب کنند. در کلاس زبان ویتنامی، دانش‌آموزان تشویق می‌شوند تا افکار شخصی خود را بیان کنند، با موقعیت‌های واقعی زندگی ارتباط برقرار کنند و در بیان خود خلاق باشند. سایر دروس نیز مشاهده، کاوش و فعالیت‌های تجربی را تقویت می‌کنند تا دانش‌آموزان بتوانند تحت هدایت معلم، دانش را به تنهایی کشف کنند.»

در مدرسه ابتدایی نگوین ترونگ تو در بخش خوم چیو، شهر هوشی مین، دانش‌آموزان تشویق می‌شوند که از معلمان خود سؤال بپرسند. آقای فان آنه توآن، مدیر مدرسه، مثالی زد: در ریاضیات، معلمان به جای اینکه فقط فرمول‌ها را آموزش دهند، موقعیت‌هایی نزدیک به زندگی واقعی ایجاد می‌کنند تا دانش‌آموزان بتوانند راه‌حل‌ها را پیدا کنند و توضیح دهند که چرا این روش را انتخاب کرده‌اند. در کلاس زبان ویتنامی، معلمان نه تنها به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا به درستی بخوانند و محتوای متون را درک کنند، بلکه بر توسعه مهارت‌های درک مطلب، بیان نظرات شخصی و ارتباط مطالب با موقعیت‌های واقعی زندگی نیز تمرکز می‌کنند.

آقای توآن گفت: «برای مثال، هنگام مطالعه‌ی متنی درباره‌ی صداقت، به جای اینکه فقط از دانش‌آموزان بپرسیم شخصیت‌های متن چه کرده‌اند، سؤالات بازپاسخی مانند «اگر شما در آن موقعیت بودید، چه چیزی را انتخاب می‌کردید؟»؛ «آیا با اعمال شخصیت موافقید؟ چرا؟» می‌پرسیم. یا پس از خواندن داستانی درباره‌ی حفاظت از محیط زیست، دانش‌آموزان نه تنها به سؤالات کتاب درسی پاسخ می‌دهند، بلکه آن را به واقعیت در مدرسه و منطقه‌ی مسکونی خود نیز ربط می‌دهند و اقدامات خاصی را برای کاهش ضایعات پلاستیکی و حفظ بهداشت عمومی پیشنهاد می‌دهند... هر دانش‌آموز می‌تواند دیدگاه متفاوتی ارائه دهد و تشویق می‌شود که نظرات خود را با استدلال‌های مناسب توضیح داده و از آنها دفاع کند.»

شاید برایتان جالب باشد

گزارش‌دهی را کاهش دهید تا معلمان زمان بیشتری برای توسعه حرفه‌ای خود و دانش‌آموزان داشته باشند.دبیرکل و رئیس جمهور، تو لام، درخواست بررسی مقررات و استانداردهای منسوخ شده و کاهش رویه‌های رسمی و الزامات گزارش‌دهی را داد تا معلمان زمان بیشتری برای کار حرفه‌ای خود و دانش‌آموزان داشته باشند.

دانشگاه ملی اقتصاد مستقیماً بیش از ۳۰۰ دانشجو را پذیرش می‌کند.در سال ۲۰۲۶، دانشگاه ملی اقتصاد مستقیماً ۳۱۱ دانشجو را پذیرش خواهد کرد. این دانشجویان، دانشجویانی هستند که در مسابقات ملی دانشجویان ممتاز، جوایز اول، دوم و سوم و در مسابقات ملی علوم و فناوری، جایزه اول را کسب کرده‌اند.

انتصاب دو رئیس دانشگاه تحت نظر وزارت صنعت، معدن و تجارت.وزارت صنعت و تجارت ویتنام به تازگی تصمیم خود را برای انتصاب روسای دانشگاه صنعت و تجارت شهر هوشی مین و دانشگاه صنعتی شهر هوشی مین اعلام کرده است.

آقای توآن افزود: «شخصاً معتقدم مهم‌ترین چیز در دبستان این نیست که به کودکان دانش زیادی یاد بدهیم، بلکه این است که توانایی آنها را برای پرسیدن سوال، کاوش، همکاری و تفکر مستقل پرورش دهیم. با این مهارت‌های بنیادی، دانش‌آموزان به خوبی با امتحانات مبتنی بر شایستگی و جامعه‌ای که دائماً در حال تغییر است، سازگار خواهند شد.»

مدیر مدرسه، فان آن توان، معلمی است که دانش‌آموزان را در تم نیلوفر آبی ویتنامی راهنمایی می‌کند. او شخصاً کیک درست می‌کند و مجسمه‌های سفالی می‌سازد و به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا فرهنگ ویتنام را بیشتر درک کنند.

عکس: ان‌تی‌تی

ارتقای سطح معلمان ، پیش‌نیاز اصلاحات آموزشی است.

برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ (که به عنوان برنامه جدید شناخته می‌شود) در شش سال تحصیلی گذشته اجرا شده است و تغییراتی را در رویکرد تجهیز دانش‌آموزان به دانش و توسعه شایستگی‌ها و ویژگی‌های آنها، مانند خوداتکایی و خودآموزی؛ ارتباط و همکاری؛ و حل مسئله و خلاقیت، نشان داده است. با این حال، واقعیت نشان می‌دهد که نوآوری فقط شعار نیست؛ اول و مهمتر از همه، معلمان باید کسانی باشند که مسیرهای امن و مرسوم را دنبال نمی‌کنند.

خانم نگوین ین نهی، معلم کلاس پنجم دبستان توآن کیو، بخش دونگ هونگ توآن، شهر هوشی مین، برنامه درسی قدیمی - که در آن معلم می‌خواند و دانش‌آموزان کپی می‌کردند - را با برنامه درسی جدید، با مدل کلاس درس معکوس آن، مقایسه کرد. در این مدل، دانش‌آموزان از قبل وظیفه خواندن و تحقیق مستقل اطلاعات را بر عهده می‌گیرند، سپس معلم و دانش‌آموزان در کلاس با هم در مورد آن بحث می‌کنند.

خانم نهی گفت: «دانش‌آموزان می‌توانند راه‌حل‌های مختلفی برای مسائل ارائه دهند، البته تا زمانی که به پاسخ صحیح برسند. ما همچنین مسائل کاربردی زیادی را به دانش‌آموزان آموزش می‌دهیم، مانند مسائل مربوط به سرعت و زمان، و از آنها می‌خواهیم زمان سفر به مدرسه را محاسبه کنند. یا هنگام یادگیری درصدها، معلمان تکالیفی در مورد برنامه‌های تبلیغاتی، تخفیف‌های ۱۰ تا ۲۰ درصدی روی اقلام موجود در سوپرمارکت‌ها به آنها می‌دهند. در مورد نویسندگی خلاق، دانش‌آموزان آزاد هستند که جملاتی بسازند، واژگان خود را توسعه دهند و نظرات خود را بیان کنند... البته تا زمانی که به ساختار پایبند باشند و روی موضوع تمرکز کنند.»

با این حال، به گفته خانم نهی، دانش‌آموزان همیشه جرات ابراز نظراتی که با اکثریت متفاوت است را ندارند. بسیاری از دانش‌آموزان هنوز ترجیح می‌دهند که «ایمن» رفتار کنند، بنابراین انشاهای فرمولی می‌نویسند که بسیار شبیه به یکدیگر هستند. بنابراین، خانم نهی اظهار داشت که برای از بین بردن یادگیری طوطی‌وار و تشویق فردیت، خود معلمان باید نوآوری کنند و دانش‌آموزان را تشویق کنند که جرات فکر کردن، جرات اشتباه کردن و جرات به چالش کشیدن حقیقت را داشته باشند.

آقای تران تای، مدیر و معلم ادبیات مدرسه ابتدایی و متوسطه آتنا در بخش شوان هونگ ، شهر دا لات، استان لام دونگ، گفت که در سال‌های اخیر، ما زیاد در مورد اصلاح برنامه درسی، کتاب‌های درسی و روش‌های ارزیابی صحبت کرده‌ایم. آقای تای با نگاهی به آزمون ادبیات فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۶، نگران کیفیت کادر آموزشی و چگونگی بهبود آنها برای کمک به دانش‌آموزان نه تنها برای سازگاری با آزمون‌های مبتنی بر شایستگی، بلکه برای سازگاری با زندگی پر از تغییر است.

آقای تای گفت: «اگر می‌خواهیم دانش‌آموزان بتوانند مستقل فکر کنند، معلمان باید متفکران مستقلی باشند. اگر می‌خواهیم دانش‌آموزان دیدگاه وسیعی داشته باشند، معلمان نیز باید دیدگاه وسیعی داشته باشند. اگر می‌خواهیم دانش‌آموزان در طول زندگی خود یاد بگیرند، معلمان ابتدا باید خودشان یادگیرنده مادام‌العمر باشند. یک امتحان می‌تواند نحوه ارزیابی دانش‌آموزان را تغییر دهد. اما فقط معلمانی که دائماً در حال یادگیری و پیشرفت هستند می‌توانند کیفیت کل یک سیستم آموزشی را تغییر دهند.»

ارزیابی باید بر پیشرفت دانش‌آموز متمرکز باشد، نه بر مقایسه یک دانش‌آموز با دانش‌آموز دیگر.

ایالات متحده - ویتنام: از دست ندهید

ویتنام شرکت‌های آمریکایی را به گسترش سرمایه‌گذاری در فناوری پیشرفته تشویق می‌کند.صبح روز 26 ژوئن، در دفتر مرکزی دولت، هو کوک دونگ، معاون نخست وزیر، آقای جف پلیس، مدیر زنجیره تأمین گروه Coherent (ایالات متحده آمریکا) را به حضور پذیرفت. در طول این دیدار، معاون نخست وزیر تأیید کرد که ویتنام، کسب و کارهای آمریکایی را به گسترش سرمایه‌گذاری، به ویژه در صنایع فناوری پیشرفته، نوآوری و نیمه‌هادی، تشویق می‌کند.

تشویق کسب‌وکارهای آمریکایی به گسترش سرمایه‌گذاری در بخش‌های فناوری پیشرفته.هو کوک دونگ، معاون نخست وزیر، گفت که ویتنام از گسترش فعالیت‌های شرکت‌های آمریکایی در ویتنام، به ویژه در صنایع پیشرفته و بخش‌هایی با ارزش افزوده بالا، استقبال می‌کند.

ویتنام و ایالات متحده همکاری خود را در مقابله با پیامدهای جنگ تقویت می‌کنند.VTV.vn - در 22 ژوئن، دبیر کل و رئیس جمهور، تو لام، وزیر موقت نیروی دریایی ایالات متحده، هونگ کائو، را به حضور پذیرفت.

وزارت آموزش و پرورش بخشنامه شماره 27/2020/TT-BGDĐT را در مورد تنظیم ارزیابی دانش‌آموزان مدارس ابتدایی صادر کرد. ماده 4 این بخشنامه به وضوح این الزام را بیان می‌کند: ارزیابی دانش‌آموزان باید با ارزیابی میزان دستیابی دانش‌آموزان به اهداف یادگیری مورد نیاز و نمودهای خاص مؤلفه‌های شایستگی هر موضوع، فعالیت آموزشی و ویژگی‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان مطابق با برنامه آموزش عمومی مدارس ابتدایی انجام شود.

ارزیابی‌های منظم از طریق نظرات انجام می‌شوند، ارزیابی‌های دوره‌ای بر اساس کارت‌های امتیاز همراه با نظرات انجام می‌شوند؛ ارزیابی‌های معلمان، دانش‌آموزان و والدین با هم ترکیب می‌شوند و ارزیابی معلمان مهم‌ترین آنهاست.

و برای ارزیابی و ارتقای پیشرفت دانش‌آموزان؛ برای ارزش‌گذاری و تشویق تلاش‌های دانش‌آموزان در یادگیری و آموزش؛ برای کمک به دانش‌آموزان در به حداکثر رساندن توانایی‌ها و پتانسیل‌هایشان؛ برای تضمین به موقع بودن، انصاف و بی‌طرفی؛ برای جلوگیری از مقایسه یک دانش‌آموز با دانش‌آموز دیگر و برای جلوگیری از ایجاد فشار بر دانش‌آموزان، معلمان و والدین.

در پایان سال تحصیلی 2026-2025، اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین نیز سندی را در مورد راهنمای سازماندهی آزمون‌ها و ارزیابی‌های دوره‌ای پایان سال منتشر کرد. این سند تأکید داشت که جلسات مرور برای دانش‌آموزان دبستان باید در کلاس درس برگزار شود؛ برای کلاس‌هایی که دو جلسه در روز دارند، هیچ تکلیفی نباید تعیین شود؛ تدریس نباید بر اساس سرفصل‌های تجویزی یا دروس نمونه باشد؛ و دانش‌آموزان نباید ملزم به حفظ کردن دروس نمونه باشند.

منبع: https://thanhnien.vn/xoa-hoc-vet-tu-tieu-hoc-185260626233807328.htm