درگیری‌های خاورمیانه: فروپاشی نظام آموزشی

GD&TĐ - درگیری بین ایالات متحده، اسرائیل و ایران تأثیر عمیقی بر سیستم آموزشی در ایران و منطقه دارد.

این تأثیرات نه تنها موقتی هستند، بلکه می‌توانند پیامدهای بلندمدتی برای کل یک نسل داشته باشند.

نظام آموزشی تحت فشار مضاعف است.

شکوفه آذر، کارشناس آموزش ایرانی-استرالیایی، اظهار داشت: «بحران ملی در حال تغییر شکل سیستم آموزشی است. انتظار می‌رود فعالیت‌های آموزشی بلندمدت به صورت آنلاین انجام شود، اما به دلیل اختلالات اینترنتی، بعید است که این قالب در عمل امکان‌پذیر باشد.»

بر اساس برآوردهای یونیسف، درگیری بین آمریکا، اسرائیل و ایران به بیش از ۶۴۰ مرکز آموزشی و اداری در ۱۷ استان و شهر ایران آسیب مستقیم وارد کرده است. صدها مدرسه نیاز به تعمیرات اساسی دارند و حداقل ۱۵ مدرسه باید به طور کامل تخریب شوند.

مدارس در مواجهه با اختلالات زیرساختی به آموزش آنلاین روی آوردند. با این حال، هم آموزش متوسطه و هم آموزش عالی به سرعت محدودیت‌های این قالب را آشکار کردند.

مشکل، فناوری نیست، بلکه نابرابری است. در مناطق فقیرنشینی مانند سیستان و بلوچستان، بسیاری از دانش‌آموزان به اینترنت دسترسی ندارند؛ در مناطق دیگر، قطعی مکرر برق، یادگیری را مختل می‌کند. حتی پلتفرم «شاد» که توسط دولت راه‌اندازی شده، نمی‌تواند تقاضای پهنای باند و تعامل را برآورده کند.

در نتیجه، نظام آموزشی چندپاره شده است: بخشی از دانش‌آموزان با وضعیت مالی بهتر، تحصیلات نسبتاً پایداری را حفظ می‌کنند، در حالی که اکثریت آنها عقب می‌مانند و این امر نابرابری آموزشی را در امتداد شکاف فقیر و غنی تشدید می‌کند.

علاوه بر این، استرس روانی به یک نگرانی قابل توجه تبدیل می‌شود زیرا دانش‌آموزان با اضطراب طولانی مدت، اختلالات یادگیری و فشار اجتماعی روبرو هستند. این تأثیرات می‌توانند طولانی مدت باشند و بر عملکرد تحصیلی و رشد شخصی تأثیر بگذارند.

دولت ایران متعهد به بازسازی، از جمله پروژه‌هایی مانند مجتمع آموزشی «شجره طیبه» شده است. با این حال، در بحبوحه درگیری‌های جاری، احیای سیستم آموزشی همچنان یک چالش مهم است.

بحران انزوا و قطع ارتباط تحصیلی

به گفته کارشناسان آموزش، در حالی که اختلالات زیرساختی تنها نوک کوه یخ هستند، اختلالات اینترنتی مسئله خطرناک‌تر و اساسی‌تری هستند. از ابتدای سال ۲۰۲۶، ایران مجموعه‌ای از قطعی‌های گسترده را تجربه کرده است که سطح دسترسی به آن تنها به ۱ تا ۴ درصد از حالت عادی کاهش یافته است. پس از حملات هوایی در اواخر فوریه ۲۰۲۶، ترافیک اینترنت حتی ۹۸ درصد کاهش یافت و تقریباً به طور کامل کشور را از شبکه جهانی جدا کرد.

در بستر آموزش مدرن که به شدت به اینترنت متکی است، فعالیت‌های دانشگاهی فلج شده است. دانش‌آموزان قادر به یادگیری آنلاین نیستند؛ آنها نمی‌توانند به ایمیل، پورتال‌های مدرسه یا پایگاه‌های داده تحقیقاتی بین‌المللی دسترسی داشته باشند. جلسات آنلاین مختل شده و همکاری‌های دانشگاهی عملاً متوقف شده است.

برای دانشجویانی که قصد تحصیل در خارج از کشور را دارند، اوضاع بحرانی‌تر می‌شود. ارسال درخواست، شرکت در مصاحبه یا تماس با اساتید، همگی به اتصال پایدار اینترنت بستگی دارند. وقتی اینترنت مختل می‌شود، بسیاری از دانشجویان عملاً از فرآیند پذیرش بین‌المللی حذف می‌شوند.

در پاسخ به این وضعیت، برخی از دانشگاه‌های سراسر جهان سیاست‌های خود را تعدیل کرده‌اند، مهلت‌های درخواست را تمدید کرده‌اند یا در ارزیابی‌های خود انعطاف‌پذیرتر شده‌اند تا از دانشجویان ایرانی به طور خاص و دانشجویان خاورمیانه به طور کلی حمایت کنند. با این حال، این‌ها فقط راه‌حل‌های موقت هستند و به ریشه مشکل نمی‌پردازند.

در درازمدت، بحران اتصال، خطر انزوای دانشگاهی را نیز به همراه دارد. محققان در ایران به طور فزاینده‌ای در دسترسی به مجلات علمی، پلتفرم‌های انتشاراتی و شبکه‌های همکاری بین‌المللی با مشکل مواجه می‌شوند که این امر مستقیماً بر فرصت‌های آنها برای دریافت بودجه، انتشار تحقیقات و توسعه شغلی تأثیر می‌گذارد.

دانشجویان دانشگاه صنعتی تهران در ایران.

اختلالات و عقب‌ماندگی‌ها در آموزش بین‌المللی

تأثیر این درگیری محدود به ایران نیست، بلکه در سراسر خاورمیانه، به ویژه در کشورهای خلیج فارس، در حال گسترش است. مراکز آموزشی بین‌المللی مانند امارات متحده عربی به وضوح اثرات آن را احساس می‌کنند.

یکی از بارزترین نمونه‌ها، لغو امتحانات بین‌المللی دیپلم (IB) در امارات متحده عربی است. به جای امتحانات کتبی، دانش‌آموزان از طریق تکالیف و بازخورد معلمان ارزیابی شدند که تقریباً ۳۳۰۰ دانش‌آموز را در ۵۵ مدرسه IB در منطقه تحت تأثیر قرار داد.

اولی-پکا هاینونن، مدیر کل برنامه بین‌المللی دیپلم، گفت: «آزمون حضوری همچنان روش ارجح ارزیابی است. با این حال، نیاز فعلی این است که اطمینان حاصل شود دانش‌آموزان در شرایط چالش‌برانگیز، یادگیری و پیشرفت خود را حفظ می‌کنند.»

امتحاناتی که توسط هیئت مرکزی آموزش متوسطه هند برگزار می‌شد نیز در خاورمیانه لغو شد که نشان‌دهنده ماهیت گسترده این اختلال است. این امر در درجه اول به دلیل نگرانی‌های امنیتی پس از حملات موشکی و پهپادی مرتبط با تنش‌ها بین ایالات متحده، اسرائیل و ایران بود.

حتی مراکز آموزشی توسعه‌یافته‌ای مانند ابوظبی و دبی مجبور به گسترش آموزش آنلاین شده‌اند، در حالی که برخی کشورهای دیگر مانند قطر بازگشایی شده‌اند. تفاوت در واکنش‌ها نشان‌دهنده سطوح ناهموار تأثیر است، اما روند کلی نشان‌دهنده افزایش بی‌ثباتی است.

این اختلالات در حالی رخ می‌دهند که امارات متحده عربی به عنوان یک بازار رو به رشد برای برنامه‌های آموزشی بین‌المللی در منطقه خلیج فارس، به خانواده‌های پردرآمد خدمت‌رسانی می‌کند. بسیاری از مؤسسات آموزشی بین‌المللی در حال برنامه‌ریزی برای گسترش فعالیت‌های خود در آنجا برای دسترسی به بازار منطقه‌ای هستند.

آموزش آنلاین در ایران به دلیل مشکلات اتصال به اینترنت مختل شده است.

کاهش تقاضا برای تحصیل در خارج از کشور

علاوه بر این، این درگیری تقاضا برای تحصیل در خارج از کشور در منطقه خلیج فارس را کاهش داده است. در سال‌های قبل از بحران، کشورهای منطقه به طور مداوم در حال تقویت موقعیت خود در بازار آموزش بین‌المللی بودند و سرمایه‌گذاری‌های قابل توجه دولتی به دانشگاه‌ها اجازه می‌داد تا گسترش یابند، همکاری‌های بین‌المللی را جذب کنند و برنامه‌های خود را متنوع سازند.

شعبه‌های دانشگاه‌های ایالات متحده، بریتانیا و استرالیا پیشگام بودند و پس از آن دانشگاه‌هایی از اروپا و آسیا وارد شدند. این گسترش، منطقه خلیج فارس را به عنوان جایگزینی برای مقاصد تحصیلی سنتی، به ویژه برای دانشجویان آسیایی و آفریقایی، قرار داد.

با این حال، طبق داده‌های Studyportals، علاقه دانشجویان بین‌المللی در مقایسه با پایان سال ۲۰۲۵ تا ۴۳ درصد و تنها در چند ماه اول سال ۲۰۲۶ تقریباً ۳۰ درصد کاهش یافته است.

ادوین ون رست، مدیرعامل Studyportals، گفت: «منطقه خلیج فارس شتاب فوق‌العاده‌ای را تجربه می‌کند. بسیاری از دانشجویانی که به تحصیل در ایالات متحده، انگلستان، استرالیا یا کانادا فکر می‌کردند، اکنون به طور جدی این منطقه را در نظر دارند. درگیری فعلی در حال تغییر چشم‌انداز است.»

این کاهش، نقطه عطف مهمی را نشان می‌دهد. پیش از این، منطقه خلیج فارس به دلیل موقعیت جغرافیایی مطلوب و کیفیت آموزشی بهبود یافته، تعداد فزاینده‌ای از دانشجویان آسیایی و آفریقایی را به خود جذب می‌کرد. حتی برخی از دانشجویانی که مقاصدی مانند ایالات متحده، انگلستان، استرالیا و کانادا را در نظر گرفته بودند، تمرکز خود را به این منطقه معطوف کردند.

با این حال، درگیری‌ها برداشت‌ها از ثبات را تغییر داده است - عاملی کلیدی در تصمیمات مربوط به تحصیل در خارج از کشور. با افزایش خطرات، دانشجویان تمایل دارند به مقاصد سنتی خود بازگردند یا به دنبال گزینه‌های امن‌تر باشند.

با این حال، کارشناسان معتقدند که این ممکن است فقط یک روند موقت باشد. در بحران‌های قبلی، تقاضا برای تحصیل در خارج از کشور معمولاً پس از تثبیت اوضاع به سرعت بهبود یافته است، که نشان می‌دهد نیاز اساسی به آموزش بین‌المللی همچنان بسیار قوی است.

با این حال، اگر این درگیری ادامه یابد، عواقب آن می‌تواند عمیق‌تر شود. استراتژی‌های منطقه خلیج فارس برای بین‌المللی کردن آموزش به طور قابل توجهی تحت تأثیر قرار خواهد گرفت، زیرا این استراتژی‌ها به جذب دانشجویان بین‌المللی و ایجاد روابط جهانی وابسته هستند و در نتیجه نه تنها دانشگاه‌ها، بلکه کل اکوسیستم اجتماعی-اقتصادی مرتبط را نیز تحت تأثیر قرار می‌دهند.

ادوین ون رست، مدیرعامل Studyportals، گفت: «منطقه خلیج فارس شتاب فوق‌العاده‌ای را تجربه می‌کند. بسیاری از دانشجویانی که به تحصیل در ایالات متحده، انگلستان، استرالیا یا کانادا فکر می‌کردند، اکنون به طور جدی این منطقه را در نظر دارند. درگیری فعلی در حال تغییر چشم‌انداز است.»

منبع: https://giaoducthoidai.vn/xung-dot-trung-dong-su-dut-gay-cua-he-thong-giao-duc-post777654.html