Yhdenvertaisuus tenttidatan perusteella

Vuoden 2026 lukion päättäjäiskokeen kirjallisuusosiossa esitettyä kiistaa "Miten luoda vietnamilainen Steve Jobs" ei ole se, tuntevatko syrjäseutujen oppilaat Steve Jobsin, vaan se, luoko standardoitu koe todella yhtäläiset mahdollisuudet hyvin erilaisista taustoista tuleville oppilaille.

Koulutuksen tasa-arvoa ei voida ymmärtää pelkästään siten, että kaikki ehdokkaat suorittavat saman kokeen. On saavutettava tosiasiallinen tasa-arvo, eli se, että eri taustoista tulevilla opiskelijoilla on edelleen kohtuullinen mahdollisuus osoittaa kykynsä.

Julkisen politiikan näkökulmasta nykyinen lukion päättökoe palvelee kahta tehtävää samanaikaisesti: oppimistuloksia arvioidaan, valmistumiskelpoisuutta määritetään, opetuksen laatua arvioidaan ja tiedot tarjotaan korkeakoulujen ja ammatillisten oppilaitosten käyttöön opiskelijavalintoja varten.

Useiden tavoitteiden yhdistäminen yhteen kokeeseen luo jännitteitä. Valmistujaiskokeet testaavat vähimmäistasoa, joka kaikkien lukiolaisten on täytettävä. Yliopistojen pääsykokeet taas ovat ranking-mekanismeja, joiden on erotettava ehdokkaat, erityisesti korkeat pisteet saaneet. Kun koe toimii sekä kynnyksenä että suppilona, ​​sen on oltava sekä riittävän kattava, jotta se ei karsi epäoikeudenmukaisesti keskiverto-opiskelijoita, että kuitenkin riittävän tarkka, jotta se valitsee erinomaisia ​​yksilöitä. Tasa-arvon konflikti alkaa tästä.

Vuoden 2026 kirjallisuuskoe on tästä selkeä esimerkki. Opetus- ja koulutusministeriö selitti, että kysymys "Vietnamin Steve Jobsista" oli suunniteltu ottamaan huomioon alueelliset erot, se oli erottava kysymys eikä edellyttänyt hakijoilta syvällistä tietämystä hahmosta. Tämä argumentti on jossain määrin järkevä. Kysymyksessä Steve Jobs esiteltiin muiden teknologia-alan hahmojen rinnalla, joten hakijat saattoivat ymmärtää tämän metaforana luojasta, innovaattorista, henkilöstä, joka kykenee luomaan suurta arvoa yhteiskunnalle. Kysymys myös selitti vain osan kokeen pisteistä.

Saatat myös pitää tästä

Opetushenkilöstön ylennysten 2 153 kiintiön hyväksyminen vuonna 2026.Maakunnan kansankomitea on juuri antanut päätöksen, jolla hyväksytään 2 153 kiintiötä opetus- ja koulutusministeriön alaisten julkisten oppilaitosten opettajien ylennyksille ammattinimikkeestä III nimikkeeseen II vuonna 2026.

Opetus- ja koulutusministeriö on julkistanut vuoden 2026 lukion päättäjäiskokeen kirjallisuus-oppiaineen virallisen vastausavaimen.Kesäkuun 19. päivän iltapäivällä opetus- ja koulutusministeriö julkisti vuoden 2026 lukion kirjallisuuskokeen virallisen vastausavaimen. World and Vietnam -lehti päivittää tätä tietoa oppilaiden ja vanhempien tutustuttavaksi.

Useiden pääaineiden vähimmäispistemäärä on 15.Nguyen Tat Thanhin yliopisto on virallisesti julkistanut neljän valintamenetelmänsä pääsykoepisteet, ja yli 60 pääaineella on 15 pisteen raja.

Mutta kyky vastata kysymykseen ja mahdollisuus menestyä siinä ovat kaksi eri asiaa. Suurkaupungissa asuva opiskelija, joka on usein tekemisissä internetin, teknologiamedian, taitoja kehittävien kirjojen ja yrittäjyyskeskustelujen kanssa, lukee lauseen "Steve Jobs Vietnam" monine merkityskerroksineen. Opiskelija, jolla on vähemmän pääsyä näihin tiloihin, saattaa silti ymmärtää kysymyksen yleisessä merkityksessä, mutta hänen on maksettava ylimääräinen kognitiivinen kustannus symboliikan tulkitsemiseksi. Koehuoneessa tämä kustannus ei ole näkymätön. Se voi olla pisteiden ero.

Tämä on huomionarvoisin eriarvoisuuden mekanismi. Yksinkertaisesti valitsemalla urbaani, globaali symboli ja sijoittamalla se eriyttämisessä käytetyn kysymyksen tasolle, etu voi siirtyä kohti sopivan kulttuuritaustan omaavaa opiskelijaryhmää. Vinouma ei ole sisäänkäynnillä, sillä monet opiskelijat osaavat silti kirjoittaa sen. Se on korkean pistemäärän tasolla, jossa kysymys palkitsee sujuvaa teknologisen ja innovatiivisen maailman kielen hallintaa.

Oppikirjan ulkopuolinen aihe voidaan silti katsoa hyväksyttäväksi, jos se on riittävän itsenäinen. Tämä tarkoittaa, että oppilailla, jotka eivät tunne mainittua hahmoa, tapahtumaa tai symbolia, on silti riittävästi tietoa kysymyksessä ymmärtääkseen asian ja muodostaakseen argumentin. Toisaalta kysymys, joka edellyttää oppilailta aiempaa lukemista, internet-kokemusta tai kokemustietoa kirjoittaakseen syvällisesti, kirjoittaakseen hyvin tai kirjoittaakseen eri tavalla, ei enää testaa koulussa hiottuja taitoja. Se alkaa antaa pisteitä kunkin oppilaan sosiaalisen taustan perusteella.

Siksi herää kysymys: ennen kuin kansallisissa kokeissa käytettiin oppikirjan ulkopuolista materiaalia, miten kokeen järjestäjä arvioi lähestymistapansa puolueellisuutta? Olivatko vastaukset todella avoimia? Varmistiko arvosteluperusteet, että oppilaat eivät joutuneet epäedulliseen asemaan vain siksi, etteivät he perehtyneet syvällisesti hahmon elämäkertaan?

Siksi kysymysten asettamisprosessiin tulisi lisätä oikeudenmukainen arviointivaihe. Kysymysten arviointilautakuntaan tulisi kuulua opettajia maaseutukouluista, epäsuotuisien alueiden kouluista jne. Heitä tulisi pyytää arvioimaan tekstin dekoodaamisen kustannuksia kaupunkikeskusten ulkopuolella oleville oppilaille. Eriyttävien kysymysten osalta arviointimatriisissa tulisi selvästi mainita, että ehdokkaat voivat hyväksyä, kehittää tai kumota tehtävän, jos perustelut ovat päteviä. Kokeen jälkeen ministeriön tulisi julkaista pistejakauma maakunnittain, alueittain ja koulutyypeittäin sekä erillinen analyysi erittelevistä kysymyksistä.

Saatat myös pitää tästä

Quang Ninhin teollisuusyliopisto järjesti seminaarin osana Erasmus+ -ohjelman STRIVE-projektityöpajaa.Edistääkseen kansainvälistä yhteistyötä, parantaakseen hallintovalmiuksia ja nopeuttaakseen korkeakoulutuksen kansainvälistymisprosessia Quang Ninhin teollisuusyliopisto järjesti 24. kesäkuuta 2026 iltapäivällä STRIVE-projektityöpajan puitteissa seminaarin, jonka teemana oli "Nousevien yliopistojen kansainvälistymisen vahvistaminen Vietnamissa". Tämä toiminta on osa STRIVE-projektityöpajaohjelmaa, joka järjestetään 25.-26. kesäkuuta 2026 Euroopan unionin Erasmus+ -ohjelman puitteissa.

Ho Chi Minh Cityn avoin yliopisto leikkaa useita bonuksia, opiskelijat "järkyttyneitä".

Näiden kahden aineen odotetaan tulevan mukaan lukion päättökokeeseen ensimmäistä kertaa vuodesta 2025 alkaen.

Oikeudenmukaisessa koulutuksessa ei ole kyse siitä, että jokaisesta kokeesta tulisi helppo ja tuttu, eikä siinä ole kyse eriyttämisen poistamisesta, vaan pikemminkin eriyttämisestä ajattelukyvyn perusteella, ei sen elämänkokemuksen perusteella, jonka yhteiskunta on jakanut epätasaisesti ennen kuin opiskelijat astuvat koesaliin.

Lähde: https://thanhnien.vn/binh-dang-tu-du-lieu-de-thi-185260613162029984.htm