C. KOKEMUSPERÄISEEN KOULUTUKSEEN JA URANOHJAUKSEEN ON KIINNITETTÄVÄ HUOMIOTA.
Vuoden 2025 lukion päättökokeen, joka perustuu vuoden 2018 yleissivistävään koulutusohjelmaan, odotetaan koostuvan neljästä aineesta. Näistä kaksi ainetta, matematiikka ja kirjallisuus, ovat pakollisia; kaksi muuta ovat valinnaisia aineita, jotka opiskelijat valitsevat seuraavista: vieras kieli, historia, maantiede, fysiikka, kemia, biologia, informatiikka, teknologia, taloustiede ja oikeustiede.
Tämän vuoden 11. luokan oppilaat ovat ensimmäinen ehdokasryhmä, joka suorittaa lukion päättäjäiskokeen uuden menetelmän mukaisesti.
Näin ollen aineiden määrä ja se, että opiskelijat tietävät tenttiaiheensa etukäteen, ovat täysin samat kuin lukion päättökokeessa yli 40 vuotta sitten. Vuonna 2025 järjestettävässä neljän aineen kokeessa on kuitenkin monia uusia ominaisuuksia (36 tapaa valita tenttiaiheita aiemman neljän yhdistelmän sijaan), ja vaadittu saavutus keskittyy ominaisuuksiin ja kykyihin, ei tietoon ja taitoihin kuten ennen. Siksi tarvitaan synkronoitu muutos uravalinnassa , opetuksen ja oppimisen näkökulmissa sekä yliopistojen pääsykokeissa uudelle tasolle.
Vuoden 2018 yleissivistävän koulutuksen ohjelma pyrkii kehittämään oppilaita heidän ominaisuuksiensa ja osaamisensa pohjalta. Yleissivistävä koulutus on jaettu kahteen vaiheeseen: perusopetukseen (perus- ja yläaste) ja uraorientaatioon (lukiotasolla). Lukiotasolla oppilaat eriytetään kykyjensä ja uraorientaationsa mukaan valinnaisten kurssien avulla, joita on saatavilla erilaisina yhdistelminä. Kahdeksan pakollisen aineen/toiminnan (matematiikka, kirjallisuus, vieraat kielet, historia, liikunta, maanpuolustus- ja turvallisuuskasvatus, paikalliskasvatus, kokemuksellinen toiminta - uraohjaus) lisäksi oppilaat voivat valita neljä muuta ainetta seuraavista: (maantiede, fysiikka, kemia, biologia, tietojenkäsittely, teknologia, talous- ja oikeuskasvatus, kuvataide, musiikki ).
Tämä edellyttää opiskelijoilta ymmärrystä kyvyistään, lahjoistaan, taipumuksistaan ja tulevista urapoluistaan, jotta he voivat valita sopivimmat oppiaineet ja valmistujaiskoeaineet. Siksi kokemuksellinen koulutus ja uraohjaus ylä- ja lukiotasolla ovat erittäin tärkeitä, ja ne kattavat sekä akateemisen että uraohjauksen.
Tässä yhteydessä opinto-ohjaus auttaa oppilaita kehittämään tehokkaita oppimismenetelmiä ja valitsemaan yksilöllisiin tarpeisiinsa parhaiten sopivia aineita ylä- ja yläkoulutasoilla. Uraohjaus auttaa oppilaita arvioimaan itseään ja valitsemaan sopivan alan tai ammatin tulevaisuutta varten.
Vuoden 2023 lukion päättökokeen suorittavat ehdokkaat. Vuodesta 2025 alkaen lukion päättökoetta uudistetaan vastaamaan vuoden 2018 yleissivistävää koulutusohjelmaa.
Älä aliarvioi yhtä aihetta, jätä toista huomiotta.
On tärkeää korostaa, että kaikki oppiaineet edistävät yhtäläisesti oppilaiden menestystä; ei ole olemassa pakollisia tai valinnaisia aineita. Jotkin pakolliset aineet, kuten matematiikka, kirjallisuus, vieraat kielet tai historia, ovat merkittävässä roolissa isänmaallisuuden edistämisessä ja ovat pakollisia. Monien oppilaiden menestys elämässä voi kuitenkin perustua muihin kuin pakollisiin aineisiin.
Koulujen on keskityttävä kaikkien aineiden opettamiseen ja oppimiseen asettamatta joitakin aineita toisten edelle. Todellisuudessa lähes 40 % opiskelijoista suorittaa valmistumistentin ainoastaan tutkintotodistusta varten; siksi aineet, kuten teknologia, taloustiede ja oikeustiede sekä tietojenkäsittelytiede, ovat välttämättömiä opiskelijoille, jotka jatkavat ammatillista koulutusta tai siirtyvät työelämään lukion jälkeen.
T muuttaa tapaa, jolla yliopistot järjestävät pääsykokeet.
Yliopistojen pääsykokeisiin vuodesta 2025 alkaen on tultava muutos nykyisestä järjestelmästä. Toisaalta osaamisperusteisiin kokeisiin tulisi panostaa enemmän; toisaalta tulisi kehittää uusia aineyhdistelmiä, mukaan lukien esimerkiksi tietojenkäsittelytiede, teknologia, taloustiede ja oikeustiede; tai opintosuoritusotteihin perustuvissa valinnoissa tulisi arvioida kattavasti vähintään neljän tai viiden lukiolukukauden tuloksia. Vieraskieliä tai historiaa sisältävien aineyhdistelmien kiintiöitä tulisi lisätä, priorisoimalla kansainvälisiä kielitodistuksia…
Innovoi opetusta, testausta ja arviointia kaikissa aineissa. Uudista oppimisnäkökulmaa. Oppimisen ei pitäisi olla opettajien miellyttämistä tai kokeiden läpäisemistä (vain testatun sisällön oppiminen), vaan luonteen ja osaamisen kehittämistä, paremmaksi ihmiseksi tulemista ja kilpailemista työpaikoista, jotka korvataan tekoälyllä, joka jo korvaa monia ammatteja. Vierailla kielillä on ratkaiseva rooli kansainvälisessä integraatiossa, ja ne mahdollistavat Vietnamin tehokkaamman osallistumisen globaaliin arvoketjuun. Siksi tulisi keskittyä kehittämään kaikkia neljää taitoa opiskelijoissa: kuuntelemista, puhumista, lukemista ja kirjoittamista Vietnamin kuusitasoisten taitostandardien mukaisesti. Vietnamilaisten standardien mukaiset vieraiden kielten todistukset tulisi asettaa etusijalle yliopistojen pääsykokeissa, samalla tavalla kuin kansainväliset todistukset, jotta lukioiden vieraiden kielten opetus voi kilpailla kansainvälisiä todistuksia tarjoavien keskusten kanssa. Innovoi voimakkaasti historian opetusta ja oppimista; älä oleta itsetyytyväisyyttä ja sitä, että koska se on pakollinen aine, opiskelijat yksinkertaisesti oppivat sen riippumatta siitä, miten sitä opetetaan.
Opiskelijat suorittivat tenttejä neljästä aineesta valitsemansa aineryhmän mukaan yli 40 vuotta sitten.
Neljän aineen ylioppilastutkinnon suorittamistapaa on sovellettu maassamme jo pitkään. Vuoden 1975 jälkeen etelässä otettiin käyttöön 12-vuotinen koulutusjärjestelmä, jossa lukio (THPT) jaettiin kahteen suuntaan. Näin ollen opiskelijat saattoivat valita yhden seuraavista neljästä suunnasta: Linja A (kirjallisuus - historia - maantiede), Linja B (kirjallisuus - vieraat kielet), Linja C (matematiikka - fysiikka), Linja D (kemia - biologia). Kaikkien suuntausten opiskelijat opiskelivat kaikkia aineita, mutta kunkin aineen sisältö ja opiskeluun käytetty aika vaihtelivat suunnasta riippuen.
Lukion päättökoe koostuu neljästä aineesta valitusta opintosuunnasta riippuen. Linja A (neljä ainetta: matematiikka, kirjallisuus, historia, maantiede); Linja B (matematiikka, kirjallisuus, vieraat kielet, historia); Linja C (matematiikka, kirjallisuus, fysiikka, kemia); Linja D (matematiikka, kirjallisuus, kemia, biologia). Matematiikkaa ja kirjallisuutta testataan kaikilla opintosuunnilla, mutta kokeen vaikeustaso vaihtelee opintosuunnittain.
Etelässä lukion päättäjäiskoe, joka koostui edellä kuvatuista neljästä aineesta, otettiin käyttöön vuosina 1976–1980. Lukion päättäjäiskokeen jälkeen yliopistojen pääsykokeet pidettiin kolmessa osiossa: A (matematiikka, fysiikka, kemia), B (matematiikka, kemia, biologia) ja C (kirjallisuus, historia, maantiede). Merkittävä piirre lukion päättäjäiskokeissa tänä aikana oli tiukka valvonta ja arvostelu, ilman ylimääräistä opetusta tai täydentäviä oppitunteja; koulut järjestivät oppilaille vain muutamia kertaustilaisuuksia. 12. luokalla oppilaat osasivat jo aineet ja keskittyivät enemmän valmistautumiseen valmistujaiskokeisiin ja yliopiston pääsykokeisiin (jos he ilmoittautuivat niihin). Valmistujaiskokeet ja yliopiston pääsykokeet olivat kaikki esseepohjaisia, ja matematiikkaan, fysiikkaan, kemiaan ja biologiaan sisältyi teoreettisen osan lisäksi ongelmanratkaisuosio.
Neljän aineen lukion päättökokeen rajoituksena vuosina 1976–1980 oli esseepohjainen formaatti, joka keskittyi vahvasti tiedon testaamiseen. Oppilaiden piti usein opetella ulkoa, joskus jopa ulkoa, 12. luokan oppikirjoista. Jotkut humanististen aineiden (matematiikka, kirjallisuus, fysiikka, kemia) opiskelijat suorittivat yliopiston pääsykokeen luonnontieteellisellä alalla (matematiikka, kemia, biologia), kun taas toiset yhteiskuntatieteiden aineiden (matematiikka, kirjallisuus, kemia, biologia) opiskelijat suorittivat yliopiston pääsykokeen luonnontieteellisellä alalla (matematiikka, fysiikka, kemia). Tämä johtui väärän aineen valinnasta.
Epätasapainoisen oppimisen välttämiseksi
Vaikka useimmat opettajat pitävät opetus- ja koulutusministeriön ehdotusta järjestää lukion päättökoe vuodesta 2025 eteenpäin neljällä aineella kohtuullisena, he toivovat silti, että ministeriö harkitsisi joitakin näkökohtia uudelleen.
Kyselytutkimuksella 11. luokan oppilaille, jotka ovat ensimmäinen lukion päättökokeen suorittava ryhmä uuden opetussuunnitelman mukaisesti ensi vuonna alkaen, havaitsimme, että useimmat heistä kannattavat aineiden vähentämistä. Tällä hetkellä he opiskelevat valinnaisia aineita, joissa on urasuuntautuneisuutta vuoden 2018 yleissivistävän koulutuksen ohjelman mukaisesti. Siksi heidän halunsa suorittaa vähemmän aineita, ensisijaisesti heidän valitsemaansa urapolkuun liittyviä, on ymmärrettävää.
Neljän aineen tenttijärjestelmällä on kuitenkin pitkäaikaisia seurauksia. Tämä tarkoittaa sitä, että oppilaat keskittyvät vain tiettyihin aineisiin siitä hetkestä lähtien, kun he ilmoittautuvat 10. luokalle. Yhden aineen ylikorostaminen ja toisen laiminlyönti on väistämätöntä. Miten opetus- ja koulutusministeriön tulisi siis määrittää valmistumiskelpoisuus opintosuoritusotteiden perusteella? Mikä tulisi olla opintosuoritusotteiden ja koepisteiden välisen suhteen?
Päätös olla tekemättä vieraiden kielten kokeista pakollisia vähentää jonkin verran opiskelijoiden motivaatiota opiskella tätä ainetta. Siksi ministeriön on löydettävä keinoja kannustaa opiskelijoita suorittamaan koe.
Tällä hetkellä paikkakunnat ja koulut käyttävät monia erilaisia oppikirjakokonaisuuksia. Jotkut koulut käyttävät jopa itse laatimiaan materiaaleja. Tämä edellyttää opetus- ja koulutusministeriöltä tarkkuutta ja puolueettomuutta koekysymysten laatimisprosessissa. Kuinka tarkasti koekysymykset noudattavat vaadittuja oppimistavoitteita? Ketkä osallistuvat kysymysten laatimisprosessiin?...
Ngoc Tuan
[mainos_2]
Lähdelinkki
![[Video] Auringonlasku Lap Anin laguunissa – missä aurinko laskee kalaverkkojen ylle](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/31/1780192137701_beach-landscape-sea-water-nature-grass-745871-pxhere-com.jpeg)
Kommentti (0)