Sortir la salle de classe de ses quatre murs améliore non seulement la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage, mais contribue également à cultiver le caractère et les aptitudes des élèves, à favoriser l'amour de leur patrie et à inculquer une conscience de la préservation des valeurs culturelles et historiques.
Utilisation des ressources pédagogiques relatives à la résolution 71
La résolution 71 relative au développement de l'éducation en fonction des réalités locales définit clairement le rôle de l'apprentissage par l'expérience dans la formation des qualités et des compétences des élèves. À Ninh Binh, cette orientation se concrétise par la valorisation du riche patrimoine culturel, source vivante, précieuse et accessible de ressources pédagogiques pour les élèves.
Grâce à ses nombreux sites patrimoniaux exceptionnels, tels que le complexe paysager de Trang An, l'ancienne capitale de Hoa Lu et la pagode Bai Dinh, ainsi qu'à son ensemble de vestiges culturels et religieux comme le temple Tran, le temple Phu Day et la pagode Keo Hanh Thien, Ninh Binh bénéficie d'atouts considérables pour l'organisation d'activités pédagogiques immersives et variées. De plus, ses villages d'artisanat traditionnel, proposant des ateliers de broderie, de fonte du bronze et de sculpture sur bois, constituent de véritables « classes pratiques » dynamiques, permettant aux élèves de mieux appréhender le monde du travail et la culture populaire.
Au-delà de leur valeur historique et culturelle, les sites patrimoniaux recèlent des récits vivants sur la formation et le développement du territoire et de ses habitants. Utilisés comme outil pédagogique ouvert, ils permettent aux élèves d'accéder au savoir de manière visuelle et multidimensionnelle, dépassant ainsi le cadre des manuels scolaires.
Dans le contexte actuel des réformes éducatives, l'utilisation du patrimoine comme ressource pédagogique contribue notamment à combler le fossé entre la théorie et la pratique, aidant ainsi les apprenants à comprendre que le savoir n'est pas seulement contenu dans les livres, mais qu'il est également présent dans la vie qui les entoure.
Dans les faits, de nombreux établissements d'enseignement ont constaté que des matières comme l'histoire, la géographie et l'éducation locale évoluent progressivement d'un enseignement traditionnel en salle de classe vers un enseignement en lien avec les sites patrimoniaux. Les élèves peuvent ainsi visiter directement ces sites, observer, prendre des notes et interagir avec leur environnement d'apprentissage réel.
Mme Nguyen Thi Ngoan, professeure d'histoire au lycée Ngo Quyen (Truong Thi, Ninh Binh), a déclaré : « Auparavant, lors de l'enseignement de l'histoire locale, les élèves avaient souvent du mal à se la représenter. Mais lorsqu'ils apprennent directement sur le site historique, les connaissances deviennent concrètes et vivantes. Ils posent spontanément des questions et retiennent mieux les informations. »
Au-delà des simples visites touristiques, de nombreux établissements scolaires ont conçu des activités immersives et créatives, telles que des reconstitutions d'événements historiques, l'organisation de procès historiques, des jeux de rôle ou des ateliers pratiques dans des villages d'artisanat traditionnel. Certains ont même mis en place des projets pédagogiques où les élèves effectuent des recherches, collectent des matériaux et créent des produits liés au patrimoine local, de manière autonome.
Au lycée Hoang Van Thu (Hien Khanh, Ninh Binh), les élèves ont été chargés de réaliser le projet « Exploration de la valeur du culte de la Déesse Mère lors de la fête de Phu Day ». Ils ont dû interviewer des habitants, filmer, analyser des documents et créer des vidéos de présentation. Ce travail leur a permis non seulement d'approfondir leur compréhension du patrimoine, mais aussi de perfectionner leurs compétences en recherche et en traitement de l'information.
Certaines écoles collaborent activement avec des artisans et des chercheurs culturels locaux pour organiser des ateliers extrascolaires. Les élèves y écoutent des récits, assistent à des spectacles et participent à la pratique de savoir-faire traditionnels. Ces expériences rendent les cours plus captivants et permettent aux élèves d'accéder à des valeurs du patrimoine culturel immatériel difficiles à transmettre pleinement par les méthodes d'enseignement traditionnelles.
Développer des qualités et des compétences par l'apprentissage expérientiel.
L’apprentissage par l’expérience, lié au patrimoine, joue un rôle crucial dans la réalisation des objectifs de développement des qualités et des compétences des élèves, conformément au nouveau programme d’enseignement général.
Avant tout, en matière de développement personnel, l'accès direct au patrimoine permet aux élèves de cultiver l'amour de leur patrie, la fierté et la conscience de l'importance de préserver les valeurs culturelles. En se tenant dans des lieux historiques, en participant à des fêtes traditionnelles et en écoutant des récits sur leurs ancêtres, les élèves associent aisément émotions et connaissances.
Doan Duy Khuong, élève de neuvième année au collège Tran Bich San (Nam Dinh, Ninh Binh), a déclaré : « Après le voyage d'études à Hoa Lu et au temple Tran, j'ai le sentiment que l'histoire n'est plus lointaine. Je comprends mieux les traditions de ma région natale et je suis fier d'y être né. »
Grâce à des expériences pratiques, de nombreux élèves s'initient activement à la découverte, à la protection et à la diffusion du patrimoine. Nombre d'entre eux deviennent de jeunes guides dans le cadre d'activités extrascolaires ou de programmes d'initiation à la découverte du patrimoine destinés aux plus jeunes. Cela démontre que l'éducation au patrimoine ne se limite pas à la simple transmission de connaissances ; elle éveille également, dès le plus jeune âge, le sens civique et le désir de préserver l'identité culturelle.
De plus, l'apprentissage par l'expérience contribue au développement des compétences fondamentales. Lors de la réalisation de tâches d'apprentissage liées au patrimoine, les élèves doivent recueillir des informations de manière autonome, travailler en équipe, discuter, résoudre des problèmes et présenter leurs conclusions. Il s'agit de compétences essentielles dans le contexte de l'éducation moderne.
Mme Tran Thi Huong, directrice du lycée Tran Dang Ninh (Nam Dinh, Ninh Binh), a déclaré : « Le patrimoine est une ressource pédagogique très précieuse. Intégré de manière systématique à l’enseignement, il contribue au développement global des élèves, tant au niveau des connaissances que des compétences et des attitudes. »
De nombreuses écoles ont mis en œuvre des modèles d'enseignement interdisciplinaires liés au patrimoine. Les élèves n'apprennent pas seulement l'histoire, mais la combinent également avec la littérature, les beaux-arts et l'éducation civique pour analyser, apprécier et créer des œuvres.
Mme Tran Thi Vui, professeure de littérature au lycée Yen Tan (Tan Minh, Ninh Binh), a déclaré : « L’approche interdisciplinaire permet aux élèves non seulement de “connaître”, mais aussi de “comprendre” et de “ressentir” le patrimoine. Ils ont ainsi davantage d’occasions d’exprimer leurs opinions personnelles et leur créativité. »
Certaines écoles intègrent même les acquis d'apprentissage par l'expérience dans leurs évaluations régulières, les considérant comme partie intégrante du développement des compétences des élèves. Cela contribue à une évolution des méthodes d'enseignement et d'apprentissage vers une approche plus pratique et centrée sur l'apprenant.
Pour garantir l'efficacité de l'enseignement expérientiel lié au patrimoine, selon les administrateurs et les enseignants, un ensemble complet de solutions doit être mis en œuvre, allant de l'amélioration des programmes d'études au renforcement des capacités organisationnelles et à la coordination entre les parties prenantes.
Avant toute chose, la mise en place d'un programme d'éducation local intégrant systématiquement le patrimoine culturel est considérée comme un fondement essentiel. Ce contenu doit garantir la cohérence entre les disciplines, être adapté à chaque niveau scolaire et éviter une mise en œuvre fragmentée et superficielle.
Par ailleurs, les enseignants jouent un rôle crucial dans l'organisation efficace des activités d'apprentissage expérientiel. Il convient donc d'accorder une attention régulière à la formation aux méthodes pédagogiques liées au patrimoine, aux compétences en matière de conception de leçons ouvertes, d'organisation d'activités extrascolaires et d'évaluation des aptitudes des élèves.
D'un point de vue pratique, nombreux sont ceux qui estiment que l'élaboration de « cartes pédagogiques du patrimoine » pour chaque localité est une solution indispensable. Cette approche permet aux établissements scolaires de sélectionner proactivement les sites patrimoniaux en adéquation avec leurs programmes, organisant ainsi les activités de manière structurée et évitant une simple formalité.
Parallèlement, le renforcement de la coordination entre les établissements scolaires et les organismes de gestion du patrimoine est considéré comme un facteur essentiel pour améliorer la qualité des activités d'apprentissage par l'expérience. Les sites historiques ne doivent pas se limiter à des destinations touristiques, mais devenir de véritables espaces éducatifs ouverts, favorisant l'accès à l'information et à l'orientation, et offrant aux élèves de nombreuses opportunités d'apprentissage.
M. Nguyen Duc Binh, président du conseil d'administration du site historique du quartier de Nam Dinh, a déclaré : « Nous sommes prêts à coopérer avec l'école. Toutefois, un plan précis est nécessaire pour garantir à la fois une éducation efficace et une bonne préservation du patrimoine. »
En outre, il est nécessaire de développer des mécanismes d'évaluation appropriés pour les activités expérientielles liées au patrimoine, en mettant l'accent sur le processus de participation, le niveau de progrès, les capacités de collaboration et la pensée créative des élèves, plutôt que de se contenter d'évaluer le produit final.
De plus, les services d'éducation locaux ont besoin d'une stratégie à long terme pour développer des projets modèles, afin de reproduire les pratiques efficaces adaptées aux conditions de chaque région et à chaque niveau d'enseignement.
L'utilisation des technologies de l'information, la création de ressources numériques et les modèles de réalité virtuelle sont également considérés comme des solutions d'appui importantes, permettant aux élèves d'accéder au patrimoine dans divers contextes. Lorsque les élèves apprennent à partir de leur propre environnement, les connaissances deviennent plus concrètes, pratiques et significatives.
Dans un contexte d'intégration et de développement, la préservation de l'identité culturelle nationale revêt une importance croissante. L'éducation constitue le moyen le plus durable d'atteindre cet objectif. L'intégration systématique du patrimoine dans les établissements scolaires contribue non seulement à améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage, mais aussi à assurer la préservation et la promotion durables des valeurs culturelles.
À Ninh Binh, l'apprentissage par l'expérience, lié au patrimoine, fait progressivement ses preuves, transformant les valeurs culturelles et historiques en ressources pédagogiques essentielles. Plus important encore, ces activités permettent aux élèves de développer un amour de leur patrie, un sens des responsabilités et le désir de contribuer à son développement. C'est là le fondement d'une génération de citoyens accomplis, capables de répondre aux exigences de notre époque.
Le patrimoine est considéré comme une précieuse source d'apprentissage vivante, contribuant à renforcer l'efficacité de l'enseignement par l'expérience dans les écoles. Lier l'éducation au patrimoine permet non seulement aux élèves de développer des qualités et des compétences conformes à la résolution 71, mais favorise également l'attachement à leur patrie et la conscience de la préservation de leur identité culturelle. Pour une efficacité optimale, un ensemble complet de solutions doit être mis en œuvre, transformant progressivement le patrimoine en une ressource essentielle pour un développement éducatif durable.
Source : https://giaoducthoidai.vn/chia-khoa-nang-chat-giao-duc-o-ninh-binh-post774044.html
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