Faut-il supprimer l'examen d'entrée en 10e année ?

La fin mai et le début juin constituent la période de pointe pour les inscriptions en seconde. Si de nombreuses localités maintiennent encore les examens d'entrée, Ca Mau, Lam Dong et Vinh Long ont opté pour une admission sur dossier scolaire, les examens n'étant organisés que pour les établissements spécialisés. Hô Chi Minh-Ville étudie également la possibilité d'étendre ce modèle d'admission à partir de 2027, en remplaçant ainsi le système d'examens d'entrée.

Candidats passant l'examen d'entrée en 10e année au lycée pour élèves surdoués en sciences naturelles (Faculté des sciences naturelles – Université nationale du Vietnam, Hanoï) en 2026. Photo : NTCC.

De nombreuses localités envisagent de réduire la pression liée aux examens.

Depuis de nombreuses années, l'examen d'entrée en seconde est considéré comme l'un des plus stressants pour les lycéens, notamment dans les grandes villes. Nombre d'entre eux doivent suivre des cours de soutien intensifs dès leur plus jeune âge pour espérer intégrer un lycée public.

Suite à l'annonce de la suppression du concours d'entrée en seconde à Hô Chi Minh-Ville à partir de 2027, Mme Nguyen Thu Ha (arrondissement de Di An, Hô Chi Minh-Ville) a exprimé son approbation, convaincue que cette mesure contribuerait à alléger la pression scolaire sur les élèves. Bien que son enfant soit seulement en sixième, sa famille s'inquiète déjà du concours d'entrée en seconde dans les années à venir. « Actuellement, de nombreux élèves ont presque une semaine de cours complète et doivent encore suivre des cours particuliers le soir. Si la pression des examens diminue, les enfants auront une vie scolaire plus sereine et les parents seront moins stressés, tant sur le plan du temps que sur celui de l'argent », a expliqué Mme Ha.

La députée Nguyen Thi Viet Nga estime que la suppression de l'examen d'entrée en seconde est conforme aux orientations de la réforme de l'éducation et mérite d'être soutenue, notamment dans les grandes villes comme Hanoï et Hô Chi Minh-Ville. Selon elle, une admission fondée sur les acquis scolaires s'inscrit dans une logique d'évaluation globale, contrairement à une évaluation basée uniquement sur un examen. Par ailleurs, la réduction de la pression liée aux examens contribuera à freiner le recours fréquent aux cours particuliers et la course aux meilleures notes au collège.

L'admission sur la base du parcours scolaire permet aux élèves d'éviter un stress prolongé et les encourage à étudier toutes les matières de manière équilibrée plutôt que de se concentrer uniquement sur les matières d'examen. Cette approche s'inscrit dans la tendance à évaluer les compétences de manière globale plutôt que de se fier uniquement aux résultats d'un examen unique. Cependant, pour réduire efficacement le nombre d'examens, un investissement conséquent dans les infrastructures et le personnel enseignant est nécessaire. Surtout, il est crucial d'augmenter la capacité d'accueil des établissements scolaires, de recruter davantage d'enseignants et de garantir un nombre de places suffisant pour les élèves. Si les écoles publiques continuent de faire face à une pénurie de places, la suppression des examens pourrait reporter la pression sur d'autres formes d'enseignement.

Inquiétudes quant à l'injustice que pourrait engendrer la suppression de cet examen.

Malgré un soutien important, le passage à des admissions basées sur des critères de sélection a également suscité des inquiétudes chez de nombreux enseignants et parents quant à l'équité entre les collèges.

Selon M. Le Trung Kien, proviseur du lycée Nguyen Gia Thieu (Long Bien, Hanoï ), la transition des examens d'entrée à l'admission sur dossier scolaire nécessite une réflexion approfondie afin de garantir la transparence et l'équité du processus d'inscription. Auparavant, Hanoï appliquait un système d'admission basé sur les relevés de notes, mais son efficacité n'a été manifeste que dans un premier temps. Par la suite, la hausse généralisée des résultats scolaires a rendu difficile l'évaluation des véritables aptitudes des élèves.

En réalité, des cas de falsification des bulletins scolaires et de modification des notes ont été signalés dans certains établissements primaires, collèges et lycées. La principale raison réside dans la pression exercée pour intégrer les meilleures universités à ces niveaux. Les écoles souhaitent améliorer le taux d'admission à l'université et les résultats scolaires globaux, tandis que les parents et les élèves subissent des pressions pour obtenir d'excellents bulletins. Cette situation compromet l'équité du processus d'admission par rapport aux tests d'aptitude ou aux examens de fin d'études secondaires.

Par ailleurs, la comparaison des notes obtenues au baccalauréat et aux examens de fin d'études secondaires, publiée ces dernières années par le ministère de l'Éducation et de la Formation, révèle un écart important. Les notes obtenues au baccalauréat sont souvent supérieures aux notes d'examen de 0,12 à 2,26 points selon la matière. De plus, on observe de fortes disparités entre les notes obtenues au baccalauréat selon les établissements et les localités (certains appliquant une notation stricte, d'autres une notation plus indulgente), ce qui nuit à l'uniformité de l'évaluation. Inversement, des notes obtenues au baccalauréat uniformément élevées peuvent masquer les différences de performance entre les élèves.

M. Le Trung Kien s'est inquiété du fait que, sans critères d'évaluation suffisamment fiables, les parents pourraient inévitablement douter de l'équité du processus. Par conséquent, M. Kien estime que cette méthode d'admission n'est véritablement appropriée que lorsque le système d'enseignement secondaire est suffisamment développé pour répondre aux besoins éducatifs des élèves de leur quartier. Cela implique d'investir dans la construction de nouveaux établissements, d'augmenter les capacités d'accueil et de garantir un nombre suffisant de places pour les élèves après le collège.

De nombreux experts estiment également que les examens d'entrée demeurent un mécanisme d'évaluation relativement objectif, étant donné que le nombre d'élèves au collège dépasse largement la capacité d'accueil des établissements publics. Si les examens sont supprimés sans expansion du système scolaire, les élèves aux aptitudes scolaires moyennes pourraient avoir encore plus de difficultés à accéder à l'enseignement public.

Par ailleurs, le risque de « surévaluation des notes » dans les relevés de notes a également été fréquemment évoqué. La députée Nguyen Thi Viet Nga a fait valoir qu'en l'absence de mécanisme de contrôle et de normalisation des données d'évaluation des élèves, les pressions pourraient se déplacer des examens vers la manipulation des relevés de notes ou le choix des établissements scolaires.

Selon Mme Nga, la suppression de l'examen d'entrée en 10e année doit s'accompagner d'une feuille de route appropriée, dont les mesures les plus importantes consistent à étendre le réseau des lycées publics, à améliorer la qualité de l'enseignement professionnel et à promouvoir l'orientation après le premier cycle du secondaire afin que les élèves aient plus de choix.

Certains estiment que si un processus de sélection, ou une combinaison des deux, est mis en œuvre, les critères doivent être transparents afin d'éviter les malversations et de garantir l'équité entre les localités.

À long terme, réduire la pression des examens est nécessaire, mais il est plus important encore de changer la mentalité qui consiste à « intégrer à tout prix un lycée public prestigieux ». Ce n'est que lorsque l'enseignement professionnel et d'autres modèles de formation deviendront suffisamment attractifs que la pression liée à l'examen d'entrée en seconde pourra véritablement diminuer.

Thu Huong

Source : https://daidoanket.vn/co-nen-bo-ky-thi-vao-lop-10.html