Il y a des défis, mais pas d'obstacles insurmontables.

Du 26 au 28 juin 2024, plus d'un million d'élèves à travers le pays ont surmonté les difficultés pour passer l'examen de fin d'études secondaires de 2024. Il s'agissait du dernier examen de fin d'études secondaires organisé dans le cadre du programme d'enseignement général de 2006, et également de la dernière année où le format à choix multiples (A, B, C, D) a été utilisé (à l'exception de la littérature). Après analyse des sujets de l'examen de fin d'études secondaires de 2024, de nombreux experts, enseignants et élèves estiment que, outre les similitudes avec les années précédentes (forme, structure, étendue des connaissances, objectifs, etc.), les questions de l'examen de fin d'études secondaires, pour toutes les matières en général, et pour l'épreuve d'histoire en particulier, intégraient également de nouveaux éléments, destinés à préparer l'examen de fin d'études secondaires de 2025, conformément au programme d'enseignement général de 2018.

Candidats après l' épreuve combinée de sciences sociales, le matin du 29 juin. Photo : Thach Thao

Dans l'ensemble, l'examen de fin d'études secondaires en histoire de 2024 a été jugé bon et sûr ; il a hérité et s'est appuyé sur les réalisations des années précédentes en utilisant des questions à choix multiples (A, B, C, D) ; l'examen a adopté une nouvelle approche en fournissant des documents, ce qui a permis aux candidats d'avoir une base plus scientifique pour choisir leurs réponses, guidant ainsi l'innovation dans la conception des questions d'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025, pour les enseignants et les candidats.

La structure et l'étendue des connaissances sont conformes aux exigences et à l'orientation de l'examen type.

La structure de l'examen est identique à celle de l'examen type publié par le ministère de l'Éducation et de la Formation (mars 2024) . Quarante questions à choix multiples sont réparties en trois niveaux de difficulté afin de différencier les candidats : le niveau « Connaissance » (22 questions, de la question 1 à la question 22), le niveau « Compréhension » (8 questions, de la question 23 à la question 30) et les niveaux « Application » et « Application de haut niveau » (10 questions, de la question 31 à la question 40). Seuls les élèves assidus, dotés de méthodes d'étude efficaces, d'excellentes capacités de synthèse et d'une pensée critique de haut niveau, pourront répondre correctement aux dix questions d'application et d'application de haut niveau.

L'examen porte sur le programme d'histoire des classes de première et de terminale, à l'exclusion des questions relatives au programme allégé. Il comprend 36 questions issues du programme d'histoire de terminale (évaluant les trois niveaux de réflexion) et 4 questions issues du programme d'histoire de première (histoire du Vietnam évaluée au niveau des connaissances, histoire du monde évaluée au niveau de la compréhension). Comme lors des examens d'histoire des années précédentes, les 30 questions évaluant les candidats aux niveaux des connaissances et de la compréhension lors de l'examen de 2024 n'incluent aucun élément du programme allégé (conformément à la circulaire n° 3280/BGDĐT-GDTrH du 27 août 2020 du ministère de l'Éducation et de la Formation) ; les formulations utilisées dans les questions et les réponses sont simples et facilement accessibles dans les manuels scolaires.

Pour les dix dernières questions de chaque épreuve, les énoncés et les réponses ne figurent pas dans le manuel. Les candidats doivent synthétiser et systématiser leurs connaissances, les comparer aux notions connexes afin d'éliminer les options et de fournir la bonne réponse. Ceci permet d'évaluer la majorité des candidats en vue de l'obtention de leur diplôme, tout en distinguant les candidats performants de ceux qui le sont en vue de l'admission à l'université. Selon le professeur agrégé Nguyen Manh Huong (enseignant au département d'histoire de l'Université pédagogique de Hanoï 1), les enseignants et les étudiants ne doivent pas adopter une vision rigide et mécanique selon laquelle les questions des examens d'entrée et de niveau supérieur « ne devraient pas » porter sur des notions figurant dans le programme allégé. En effet, ces questions évaluent de manière exhaustive de nombreuses compétences (mémorisation, synthèse, analyse, résolution de problèmes, mise en relation des concepts, etc.) et exigent des candidats qu'ils mobilisent un large éventail de connaissances pour y répondre : des connaissances qui peuvent être « réduites » dans le cours sur la recherche de nouvelles connaissances, mais qui sont néanmoins mentionnées dans le résumé. des connaissances qui peuvent être « réduites » dans la section sur l'histoire mondiale, mais qui sont « mentionnées dans la section sur l'histoire nationale, etc. »

Les techniques de formulation et d'élaboration des questions sont uniformes dans toutes les versions de l'examen . Dans les 24 versions, les groupes de questions sont correctement positionnés au sein des domaines de connaissances, conformément à la matrice et au niveau de réflexion requis, afin de garantir l'équité (par exemple, au niveau d'application élevé, toutes les versions incluent des questions relatives à la contribution de Nguyen Ai Quoc à la révolution vietnamienne de 1919-1930). Les techniques de formulation et les distracteurs sont également uniformes : nombre d'énoncés avec options, nombre d'énoncés négatifs, nombre de sources, etc. Grâce à ce format, les candidats peuvent avoir confiance en l'équité de l'examen, quelle que soit la version, et en l'absence de disparité de difficulté.

Ainsi, par rapport à l'examen type publié précédemment (mars 2024), l'examen de fin d'études secondaires en histoire de 2024 a suivi la structure et l'étendue des connaissances correctes, garantissant les exigences et l'orientation de l'examen de fin d'études secondaires publié précédemment.

L'examen garantit l'exhaustivité et atteint un «double objectif».

L'examen porte sur les connaissances fondamentales du programme . Le contenu des questions, pour chaque code d'examen, est axé sur les connaissances de base, conformément aux normes de compétences du Programme d'enseignement général de 2006. Les questions sont formulées clairement, ne présentent pas de difficulté majeure et n'évaluent pas la mémorisation par cœur de détails tels que l'heure, le lieu, les noms, la chronologie des événements, les données, etc.

Examen de sciences sociales : La géographie est très sélective, l’histoire aura probablement beaucoup de notes de 7 à 8.

L'examen garantit une approche globale et une orientation claire . Son caractère global se manifeste par l'évaluation du processus d'apprentissage des élèves dans de multiples domaines, conformément au programme d'études, tels que la politique, les affaires militaires, l'économie, la diplomatie, l'éducation, les relations internationales, les liens entre le passé et le présent, etc. Par ailleurs, les questions posées reflètent la vision du Parti et de l'État en matière d'éducation et d'enseignement de l'histoire (traditions patriotiques, unité nationale lors des soulèvements, résistance aux envahisseurs étrangers, défense de l'indépendance, construction du socialisme ; synthèse des leçons du passé et leur application à la vie actuelle ; application des connaissances historiques à la vie quotidienne et utilisation de ces connaissances pour répondre aux questions d'histoire, etc.).

L'examen poursuit un double objectif. Organisé par le ministère de l'Éducation et de la Formation, il vise principalement à évaluer les résultats du baccalauréat, tout en fournissant des informations fiables et un critère d'admission à l'université et aux grandes écoles en 2024 (pour les candidats ayant obtenu une note de 7,5 ou plus). De plus, il contribuera à comparer l'enseignement et l'apprentissage de l'histoire par les enseignants et les élèves dans les différentes provinces et villes du pays (après la publication des résultats, le ministère de l'Éducation et de la Formation disposera d'informations et de données précises pour comparer les pratiques d'apprentissage et d'évaluation entre les localités). Afin d'atteindre cet objectif, l'examen garantit la confidentialité, l'exhaustivité et l'évaluation à grande échelle des diplômés, tout en assurant une évaluation différenciée et équitable.

Les questions d'examen étaient « stimulantes » mais « pas piégeuses », et la notation était « facile » mais pas « indulgente ».

L'examen d'histoire du baccalauréat 2024, comme les années précédentes, est structuré autour de trois niveaux de réflexion (connaissance, compréhension et application), ce qui représente un défi pour les candidats qui ne sont pas sérieux ou qui ont une confiance excessive en leurs études historiques. Les candidats qui suivent une méthodologie d'étude rigoureuse et qui consacrent suffisamment de temps à la révision de l'histoire en vue de leurs études universitaires auront beaucoup plus de facilité à obtenir de bons ou d'excellents résultats. L'examen comporte 30 questions évaluant les candidats à un niveau relativement facile, basé sur le programme scolaire. Cependant, si les candidats n'étudient pas attentivement et ne parviennent pas à appliquer leurs connaissances historiques à des situations concrètes, ils ne satisferont pas aux exigences. Plus précisément :

Les niveaux 1 et 2 (questions 1 à 30) sont relativement faciles, offrant une notation simple mais non indulgente. La première question (22) évalue un seul niveau de réflexion : la connaissance. Les candidats disposent de 15 à 30 secondes pour choisir leur réponse. Pour les huit questions suivantes (23 à 30), l’examen exige des candidats qu’ils mobilisent deux niveaux de réflexion : la connaissance et la compréhension, afin d’éliminer les options et de sélectionner la bonne réponse. Ces questions ne présentent toutefois pas de difficulté particulière.

Par exemple, au niveau de réflexion « connaissance », les questions 2 (code 302), 10 (code 304), 5 (code 312), 18 (code 320), etc., sont parmi les questions les plus faciles, ce qui permet de marquer facilement des points ; les candidats n’ont qu’à savoir/identifier que la Mongolie, la Thaïlande et la Corée du Sud ne sont pas en Afrique pour obtenir des points.

Après la Seconde Guerre mondiale, lequel des pays africains suivants a accédé à l'indépendance ?

A. Égypte.
B. Mongolie.
C. Thaïlande.
D. Corée du Sud .
Ou au niveau de la « compréhension », pour les questions 25 (code 305), 23 (code 311), 29 (code 319), 27 (code 323), etc., les candidats n’ont besoin de passer que par deux étapes simples de réflexion (se rappeler/réévaluer les connaissances, puis éliminer les options et prendre la décision de choisir la bonne réponse).

Laquelle des victoires militaires suivantes du peuple et des forces armées du Sud-Vietnam a été le résultat de la mise en œuvre de la résolution de la 21e Conférence du Comité central (juillet 1973) du Parti des travailleurs du Vietnam ?

A. Phuoc Long
B. Usinage.
C. Dong Khe.
D. Đoan Hùng.
Dans l'exemple ci-dessus, le candidat doit simplement se rappeler quelle décision a été prise lors de la 21e Conférence centrale (juillet 1973) du Parti du travail du Vietnam (Dans tous les cas, la violence révolutionnaire doit continuer d'être utilisée pour mener à bien la révolution démocratique nationale dans le Sud), puis éliminer les options non liées à la révolution dans le Sud (Phay Khat, Dong Khe et Doan Hung - tous des noms de lieux du Nord-Vietnam).

Les niveaux 3 et 4 (questions 31 à 40) présentent des questions stimulantes, mais pas excessivement difficiles . Ces questions, très différenciées, visent à sélectionner les candidats ayant obtenu une note de 7,5 ou plus, servant de base aux admissions dans les instituts, universités et écoles supérieures en 2024. Pour répondre à chaque question des niveaux 3 et 4, les candidats doivent suivre au moins trois étapes de réflexion (connaissance, compréhension, application), combinant connaissances et compétences, et connaissances historiques et sociales : premièrement, identifier et distinguer les « mots-clés » de la question afin d’éviter toute confusion entre noms, termes et autres unités de connaissance ; deuxièmement, développer une pensée historique, en commençant par se remémorer et reconstituer chaque événement ou phénomène appris à la même époque ou à des périodes historiques différentes, mais présentant des liens étroits (servant de base de comparaison), pour ensuite systématiser les connaissances en fonction de la problématique ; troisièmement, synthétiser et relier les connaissances en fonction du problème afin de comparer et de trouver des similitudes/différences, des points nouveaux ou créatifs, etc. Quatrièmement, éliminez les distracteurs incorrects ou partiellement corrects, puis déterminez la seule bonne réponse.

La différence (un moyen de départager les candidats) dans chaque question à réponse courte aux niveaux « application » et « application avancée », par rapport aux niveaux « connaissance » et « compréhension », réside dans le fait que les réponses et les questions à réponse courte n'utilisent pas de phrases textuelles tirées des manuels scolaires ; elles emploient des expressions composées et des formulations plus longues reliant les unités de connaissances afin de stimuler la réflexion. Par exemple, l'examen utilise des expressions composées telles que « direction révolutionnaire » (ligne révolutionnaire et direction à suivre), « action » (action et attitude), « alliance ouvrière-paysanne-soldat » (l'alliance entre ouvriers, paysans et soldats) et « succès et échec » (succès incontestable). Ces expressions composées ne sont pas nouvelles ; elles sont toutes utilisées dans le milieu professionnel et dans la vie courante, et figurent dans les dictionnaires vietnamiens. Les candidats possédant de solides connaissances en histoire, la capacité de synthétiser l'information, d'analyser logiquement différentes périodes historiques et de relier les connaissances historiques aux leçons et à la vie réelle obtiendront aisément d'excellents résultats.

Par exemple, les questions 34 (codes 205 et 319), 31 (code 310), 39 (codes 321 et 324),… font partie des quatre questions d’évaluation de haut niveau basées sur l’application, exigeant des candidats qu’ils passent par quatre étapes de réflexion pour prendre la bonne décision.

Dans le contexte d'une opportunité « qui ne se présente qu'une fois par millénaire » (août 1945), Hô Chi Minh et le Parti communiste indochinois ont conduit le peuple vietnamien à se soulever et à prendre le pouvoir en se basant sur lequel des principes suivants ?

A. Recourir à la violence pour s'emparer du pouvoir à tout prix.

B. Concentrer l'offensive totale sur les trois régions stratégiques.

C. Concentrez-vous, unifiez-vous et agissez rapidement et promptement.

D. Saisir l'opportunité et neutraliser la menace pour éviter les pertes.

Dans l'exemple ci-dessus, le candidat doit d'abord identifier et comprendre correctement le sens de l'expression « opportunité millénaire » (qui associe « opportunité » et « risque ») et du terme « principe » (les règles fondamentales à respecter) dans la question. Ensuite, il doit reconstituer le contexte de cette « opportunité millénaire » au Vietnam (de la capitulation sans condition des militaristes japonais face aux forces alliées le 15 août jusqu'au début du mois de septembre 1945) et décrire comment elle s'est concrétisée. Recréer les décisions et actions décisives de Hô Chi Minh et du Parti communiste indochinois dans le contexte d'une opportunité « millénaire » (notamment la publication de la Décision n° 1, la détermination à s'emparer du pouvoir à l'échelle nationale sans délai avant l'entrée des forces alliées en Indochine ; le contenu de la Conférence nationale du Parti et du Congrès national à Tan Trao ; l'événement de l'après-midi du 16 août 1945, lorsque Vo Nguyen Giap mena une unité à Thai Nguyen,...) ; La question recrée la scène du soulèvement simultané des populations des provinces pour s'emparer du pouvoir, remportant une victoire rapide et relativement pacifique ; L'événement de l'abdication du roi Bao Dai et de la remise du sceau royal et de l'épée au gouvernement révolutionnaire le 30 août à la porte Ngo Mon de Hué… Enfin, en se basant sur la récapitulation des connaissances acquises et en faisant preuve d'esprit critique, les candidats élimineront les options erronées, irréalistes ou partiellement correctes (« s'emparer du pouvoir à tout prix », « offensive totale sur les trois régions stratégiques », « neutraliser la menace pour éviter les pertes »). La bonne réponse à la question posée est « Concentration, unité et action rapide et opportune », ce qui signifie concentrer les forces nationales les plus importantes ; unifier la stratégie et les méthodes d'action pour la prise du pouvoir ; cette prise de pouvoir doit être rapide et sans délai, afin de remporter la victoire avant l'entrée des forces alliées en Indochine et avant le retour des colonialistes français pour envahir le pays…

L'examen comprend deux questions qui reflètent l'approche novatrice adoptée pour la conception des questions de l'examen de fin d'études secondaires de 2025.

L'examen de fin d'études secondaires de 2024, et plus particulièrement l'épreuve d'histoire, constitue l'examen final du Programme d'enseignement général de 2006. À compter de l'année scolaire 2024-2025, les élèves passeront l'examen de fin d'études secondaires conformément au Programme d'éducation de 2018. En prévision de la réforme de cet examen à partir de 2025, le ministère de l'Éducation et de la Formation a mis en place un dispositif de préparation complet (formation et perfectionnement des enseignants sur la conception des questions, etc.) et a publié la structure et le format de l'épreuve type.

Pour les enseignants et les élèves préparant l'examen de fin d'études secondaires de 2025, les questions de l'examen de 2024, toutes matières confondues, y compris l'histoire, comportaient des informations et des sources historiques (avec citations précises) afin de fournir aux élèves des éléments supplémentaires pour développer leur esprit critique. L'examen d'histoire de 2024 comprenait deux questions intégrant des informations et des sources historiques (liées aux notions fondamentales du manuel), facilitant ainsi l'analyse des élèves. Il s'agit des questions 32 et 38 (code 305), 38 et 40 (code 312), 37 et 40 (code 322), 38 et 39 (code 315), 33 et 36 (code 324), etc. Par exemple, la question 33 (code 324) propose un extrait de texte destiné à aider les candidats à réfléchir et à analyser le sujet avant de choisir leur réponse.

« Les négociations de Paris ont été une lutte extrêmement difficile et décisive entre nous [le Vietnam] et les États-Unis… Les États-Unis ont réagi avec véhémence. Ils ont été contraints de désamorcer la guerre, en retirant progressivement leurs troupes, mais ont obstinément continué à poursuivre la guerre de « vietnamisation », négociant en position de force… »

Après avoir subi une défaite désastreuse lors du raid aérien stratégique mené par les B-52 fin 1972, la stratégie de négociation américaine, initialement fondée sur une position de force, fut mise à mal et sa volonté d'envahir le pays brisée. N'ayant plus aucun moyen de pression, les États-Unis furent contraints de signer l'Accord de Paris [27-1973], acceptant le retrait unilatéral de toutes leurs troupes et de celles des pays dépendants.

(Comité de pilotage pour l'examen de la guerre sous le Politburo, La guerre révolutionnaire vietnamienne 1945 - 1975 - Victoires et leçons, Maison d'édition politique nationale, Hanoï, 2000, pp. 235-236)

Le fait que les États-Unis aient échoué dans leurs « négociations en position de force », aient subi une « défaite catastrophique » lors de leurs raids aériens stratégiques menés avec des bombardiers B-52 sur Hanoï, Hai Phong, etc. (fin 1972), et aient dû retourner à la table des négociations et signer l’Accord de Paris (1973) sur la fin de la guerre et le rétablissement de la paix au Vietnam, prouve que :

A. Les conditions et « l’opportunité stratégique d’une offensive » pour libérer le Sud-Vietnam étaient réunies.

B. La force, le courage et la sagesse du Vietnam dans ses « combats et négociations » avec les États-Unis.

C. Suite aux défaites militaires, les États-Unis ont abandonné leurs objectifs stratégiques au Vietnam.

D. Les États-Unis ont perdu de leur prestige et ne sont plus la nation la plus riche et la plus puissante du monde.

Le fait que chaque épreuve d'histoire du baccalauréat 2024 comprenne deux questions fournissant des données avant la question et quatre options de réponse (A, B, C, D) vise à orienter l'innovation dans la conception des questions du baccalauréat à partir de 2025. Cette approche permet de gagner du temps, n'augmente pas la difficulté des questions, mais aide les élèves à avoir une base scientifique plus solide et facilite la passation de l'examen.

Conclusion

On peut affirmer que l'épreuve d'histoire du baccalauréat 2024 a pleinement rempli sa mission. Non seulement elle a su tirer parti des réformes menées les années précédentes pour clore le programme d'enseignement général de 2006, mais elle a également tracé la voie de la réforme du baccalauréat 2025. Les questions porteront sur des informations et des données (avec sources citées) relatives aux connaissances fondamentales, offrant ainsi aux candidats une base scientifique solide pour mener à bien le raisonnement nécessaire à leur réponse. L'histoire est véritablement « le guide de la vie », « un phare éclairant le chemin de l'avenir ».

M. Tran Trung Hieu (Professeur d'histoire, Lycée spécialisé Phan Boi Chau, Nghe An)

*************

RÉFÉRENCES

1. Ministère de l'Éducation et de la Formation (2024), Examen de fin d'études secondaires 2024, Matière Histoire (24 codes d'examen).

2. Ministère de l'Éducation et de la Formation (2020), Manuel d'histoire 12 (niveau de base et avancé), Maison d'édition de l'éducation du Vietnam, Hanoï.

3. Ministère de l'Éducation et de la Formation (2011), Directives pour la mise en œuvre des normes de connaissances et de compétences en histoire au niveau du lycée, Maison d'édition de l'éducation du Vietnam, Hanoï.

4. Ministère de l’Éducation et de la Formation (2020), Circulaire sur la réduction de la charge de travail – Orientations sur l’ajustement du contenu de l’enseignement au niveau du secondaire ( n° 3280/BGDĐT-GDTrH, datée du 27 août 2020).

Le sujet officiel d'histoire pour l'examen de fin d'études secondaires de 2024, publié par le ministère de l'Éducation et de la Formation, est disponible sur VietNamNet.

Source : https://vietnamnet.vn/de-thi-lich-su-tot-nghiep-thpt-2024-co-thach-thuc-nhung-khong-thach-do-2296546.html