Du 26 au 28 juin 2024, plus d'un million de candidats à travers le pays ont surmonté les difficultés pour passer l'examen de fin d'études secondaires 2024. Il s'agissait du dernier examen de fin d'études secondaires conforme au programme d'enseignement général de 2006, et également de la dernière année où l'examen a été passé sous la forme de questions à choix multiples (QCM) – A, B, C, D (sauf pour la littérature). Après avoir passé l'examen de fin d'études secondaires 2024, de nombreux experts, enseignants et élèves ont déclaré : outre les similitudes avec les années précédentes (forme, structure, étendue des connaissances, objectifs, etc.), l'examen de fin d'études secondaires, pour toutes les matières en général, et l'épreuve d'histoire en particulier, intègre également de nouveaux éléments, visant à préparer l'examen de fin d'études secondaires 2025, conforme au programme d'enseignement général de 2018.
Globalement, l'examen de fin d'études secondaires en histoire de 2024 est considéré comme bon et sûr ; il s'appuie sur les résultats obtenus les années précédentes grâce à l'utilisation de questions à choix multiples (A, B, C, D) ; l'examen propose une nouvelle approche de notation en fournissant des documents, créant ainsi des conditions favorables permettant aux candidats de choisir leurs réponses sur une base plus scientifique, et orientant ainsi l'innovation dans la conception des questions d'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025, pour servir de référence aux enseignants et aux candidats.
La structure et l'étendue des connaissances sont conformes aux exigences et à l'orientation de l'examen type.
Le test présente la même structure que le test de référence annoncé par le ministère de l'Éducation et de la Formation (mars 2024) . Il comporte 40 questions à choix multiples, réparties en trois niveaux de difficulté pour évaluer les candidats : le niveau « Connaissance » (22 questions, de la question 1 à la question 22), le niveau « Compréhension » (8 questions, de la question 23 à la question 30), et les niveaux « Application » et « Application avancée » (10 questions, de la question 31 à la question 40). Les 10 questions d'application et d'application avancée exigent des élèves assidus, dotés de méthodes de révision efficaces et capables de synthétiser leurs connaissances et de faire preuve d'un raisonnement complexe, qu'ils réussissent.
Le programme d'histoire des classes de 11e et 12e ne comporte aucune question simplifiée. L'examen comprend 36 questions issues du programme de 12e (évaluant les trois niveaux de raisonnement) et 4 questions issues du programme de 11e (la partie consacrée à l'histoire du Vietnam évalue les connaissances, celle consacrée à l'histoire mondiale évalue la compréhension). Comme lors des examens d'histoire des années précédentes, les 30 questions évaluant les connaissances et la compréhension des candidats en 2024 ne comportent aucune question simplifiée (conformément à la circulaire officielle n° 3280/BGDĐT-GDTrH du 27 août 2020 du ministère de l'Éducation et de la Formation). Les formulations des questions et les réponses sont simples et tirées des manuels scolaires.
Pour les dix dernières questions de chaque examen, les formulations et les réponses ne figurent pas dans le manuel. Les candidats doivent donc synthétiser et systématiser leurs connaissances, et répondre en se basant sur les notions pertinentes afin d'éliminer les options et les réponses. Ceci permet non seulement d'évaluer la majorité des candidats à l'obtention de leur diplôme, mais aussi de distinguer les bons des excellents candidats pour l'admission à l'université. Par ailleurs, selon le professeur agrégé Nguyen Manh Huong (enseignant à la Faculté d'histoire de l'Université nationale d'éducation de Hanoï), les enseignants et les étudiants ne doivent pas adopter une vision mécanique et rigide selon laquelle les questions des examens de niveau application et application supérieure « ne doivent pas » porter sur les « notions de la section réduite », car ces questions évaluent de manière exhaustive de nombreuses compétences (reproduction, synthèse, analyse, résolution de problèmes, enchaînement de problèmes, etc.) et exigent des candidats qu'ils mobilisent un large éventail de connaissances pour les résoudre : certaines notions peuvent être « réduites » dans le cadre de la recherche de nouvelles connaissances, mais sont néanmoins mentionnées dans le résumé ; d'autres peuvent être « réduites » dans la section d'histoire mondiale, mais sont « mentionnées » dans la section d'histoire nationale, etc.
La formulation et la technique des questions sont uniformes pour l'ensemble des épreuves . Dans les 24 épreuves, les groupes de questions sont classés par catégories de connaissances, selon la matrice et le niveau de réflexion requis, afin de garantir l'équité (par exemple, pour un niveau d'application élevé, toutes les épreuves comportent des questions relatives à la contribution de Nguyen Ai Quoc à la révolution vietnamienne de 1919-1930). La technique de formulation et les options de réponse sont également uniformes : nombre d'énoncés avec options, nombre de phrases négatives, extraits de documents, etc. Grâce à cette structure, les candidats, quelle que soit l'épreuve choisie, ont l'assurance d'une équité totale, sans distinction de niveau de difficulté.
Ainsi, par rapport à l'examen type annoncé (mars 2024), l'examen de fin d'études secondaires en histoire de 2024 a suivi la structure et l'étendue des connaissances, garantissant les exigences et l'orientation de l'examen de fin d'études secondaires précédemment annoncé.
L'examen garantit l'exhaustivité et atteint le «double objectif».
L'examen porte sur les connaissances fondamentales du programme . Le contenu des questions de chaque code d'examen est axé sur les connaissances de base, conformément aux normes de compétences du Programme d'enseignement général de 2006. Les questions sont formulées clairement, ne présentent pas de difficulté majeure et n'évaluent pas la simple mémorisation mécanique d'informations telles que des dates, des lieux, des noms de personnes, des événements, des données, etc.
L'examen garantit l'exhaustivité et l'orientation des connaissances . L'exhaustivité se manifeste par l'évaluation du processus d'apprentissage des élèves dans de nombreux domaines, conformément au programme d'études, tels que la politique, les sciences militaires, l'économie, la diplomatie, l'éducation, les relations internationales, le lien entre le passé et le présent, etc. Outre cette exhaustivité, les questions posées sont orientées selon les points de vue du Parti et de l'État sur l'éducation et l'enseignement de l'histoire (tradition patriotique, solidarité nationale lors des soulèvements, résistance aux envahisseurs étrangers, défense de l'indépendance, construction du socialisme ; synthèse des expériences passées pour éclairer le présent ; intégration des connaissances historiques dans la vie quotidienne, application des connaissances acquises lors des épreuves d'histoire, etc.).
L'examen poursuit un double objectif. Organisé par le ministère de l'Éducation et de la Formation, il vise principalement à évaluer les résultats du baccalauréat, tout en fournissant aux établissements d'enseignement supérieur des informations et une base fiable pour les admissions en 2024 (pour les candidats ayant obtenu une note égale ou supérieure à 7,5). De plus, il contribuera à comparer l'enseignement et l'apprentissage de l'histoire par les enseignants et les élèves dans les différentes provinces et villes du pays (après la publication des résultats, le ministère de l'Éducation et de la Formation disposera d'informations et de données précises pour comparer les pratiques d'apprentissage et d'évaluation entre les localités). Afin d'atteindre cet objectif, l'examen garantit la confidentialité, l'exhaustivité et la prise en compte d'un grand nombre de candidats, tout en assurant la différenciation et l'équité de l'évaluation.
L'examen est « stimulant » mais « pas piégeux », la notation est « facile » mais pas « indulgente ».
L'examen d'histoire du baccalauréat 2024, comme les années précédentes, est structuré autour de trois niveaux de réflexion (connaissance, compréhension et application), ce qui met à l'épreuve les candidats qui abordent l'histoire avec légèreté et subjectivité. Les candidats qui suivent une méthode d'étude rigoureuse et qui consacrent suffisamment de temps à la révision de l'histoire en vue de l'admission à l'université auront beaucoup plus de facilité à obtenir de bons ou d'excellents résultats. L'examen comporte 30 questions permettant d'évaluer les candidats de manière superficielle, questions tirées du manuel scolaire. Toutefois, si les candidats ne travaillent pas sérieusement et ne savent pas appliquer leurs connaissances historiques à la vie courante, ils ne satisferont pas aux exigences. Plus précisément :
- Niveaux 1 et 2 (questions 1 à 30) : les questions sont faciles, la notation est donc relativement simple. Les 22 premières questions évaluent uniquement le niveau de réflexion « connaissance » ; après avoir lu la question, les candidats disposent de 15 à 30 secondes pour choisir une réponse. Pour les 8 questions suivantes (questions 23 à 30), le test exige des candidats qu'ils fassent appel aux deux niveaux de réflexion « connaissance » et « compréhension » pour éliminer les réponses incorrectes et choisir la bonne, mais la difficulté reste modérée.
Par exemple, au niveau de réflexion « savoir », la question 2 (code 302), la question 10 (code 304), la question 5 (code 312), la question 18 (code 320),… sont quelques-unes des questions faciles, faciles à marquer des points ; les candidats n’ont qu’à savoir/identifier que la Mongolie, la Thaïlande et la Corée du Sud ne sont pas en Afrique pour obtenir des points.
Après la Seconde Guerre mondiale, lequel des pays africains suivants a accédé à l'indépendance ?
A. Égypte.
B. Mongolie.
C. Thaïlande.
D. Corée du Sud .
Ou au niveau de la « compréhension », il y a la question 25 (code 305), la question 23 (code 311), la question 29 (code 319), la question 27 (code 323),... les candidats n'ont qu'à passer par deux étapes de réflexion simples (se rappeler/se rappeler les connaissances puis éliminer, prendre une décision pour choisir la bonne réponse).
Laquelle des victoires militaires suivantes de l'armée et du peuple du Sud-Vietnam a été le résultat de la mise en œuvre de la résolution de la 21e Conférence centrale (juillet 1973) du Parti des travailleurs du Vietnam ?
A. Phuoc Long
B. Fraisage.
C. Dong Khe.
D. Doan Hung.
Dans l'exemple ci-dessus, les candidats doivent seulement se souvenir de la décision prise par la 21e Conférence centrale (juillet 1973) du Parti des travailleurs du Vietnam (en tout état de cause, la violence révolutionnaire doit continuer à être utilisée pour mener à bien la révolution démocratique nationale du peuple dans le Sud), puis éliminer les options sans rapport avec la révolution du Sud (Phay Khat, Dong Khe et Doan Hung - tous sont des noms de lieux du Nord du Vietnam).
Les questions de niveau 3 et 4 (de la question 31 à la question 40) sont considérées comme « stimulantes », mais pas « insurmontables » . Il s'agit d'un ensemble de questions très différenciées, visant à sélectionner les candidats ayant obtenu une note de 7,5 ou plus, afin de fournir aux établissements d'enseignement supérieur une base de recrutement pour la rentrée 2024. Pour répondre aux questions de niveaux 3 et 4, les candidats doivent mobiliser au moins trois niveaux de réflexion (connaissance, compréhension, application), et combiner connaissances et compétences, connaissances historiques et sociales : premièrement, identifier et distinguer les « mots-clés » de la question afin d'éviter toute confusion avec les noms, les termes et autres unités de connaissance ; deuxièmement, adopter une démarche historique, en se remémorant et en reproduisant chaque événement et phénomène appris à la même époque ou à une période historique différente mais étroitement lié (servant de base de comparaison), jusqu'à systématiser les connaissances par problème ; troisièmement, synthétiser et agencer les connaissances en fonction du problème afin de comparer, de trouver des similitudes/différences, des points nouveaux ou créatifs, etc. Quatrièmement, éliminez les options d'interférence incorrectes ou partiellement correctes, puis choisissez la seule réponse correcte.
La différence (un moyen de départager les candidats) dans chaque option d'interférence aux niveaux « application » et « application avancée » par rapport aux niveaux « connaissance » et « compréhension » réside dans le fait que les réponses et les options d'interférence n'utilisent pas de phrases textuelles du manuel ; elles privilégient les expressions composées et les options d'interférence longues reliant les unités de connaissance afin d'enrichir le raisonnement. Par exemple, l'examen utilise les expressions composées « direction révolutionnaire » (voie révolutionnaire et direction du progrès), « mouvement » (action et attitude), « alliance ouvrier-paysan-soldat » (alliance entre ouvriers, paysans et soldats), « succès et échec » (succès indéfectible). Ces expressions composées ne sont pas nouvelles, elles sont couramment utilisées dans le milieu professionnel et dans la vie courante, et figurent dans le dictionnaire vietnamien. Les candidats possédant de solides connaissances historiques, capables de synthétiser et de raisonner logiquement entre les périodes et les étapes historiques, et qui savent relier les connaissances historiques aux leçons de la vie quotidienne, obtiendront aisément d'excellents résultats.
Par exemple, la question 34 (codes 205 et 319), la question 31 (code 310), la question 39 (codes 321 et 324),... font partie des quatre questions d'évaluation d'un niveau d'application élevé, les candidats doivent passer par quatre niveaux de réflexion pour prendre une décision afin de choisir la bonne option.
Dans le contexte de cette opportunité « qui ne se présente qu’une fois par mille ans » (août 1945), Hô Chi Minh et le Parti communiste indochinois ont mené le peuple vietnamien à se soulever et à prendre le pouvoir en s’appuyant sur lequel des principes suivants ?
A. Recourir à la violence pour s'emparer du pouvoir à tout prix.
B. Concentrez-vous sur des attaques totales dans les trois domaines stratégiques.
C. Concentrez-vous, unifiez-vous et agissez rapidement et promptement.
D. Saisissez l'opportunité, gérez le risque pour éviter les pertes.
Dans l'exemple ci-dessus, le candidat doit d'abord identifier et comprendre correctement le sens de l'expression « opportunité qui ne se présente qu'une fois par millénaire » (il y a une imbrication des notions d'« opportunité » et de « risque ») et celui des « principes » (les règles fondamentales à respecter) dans la question. Ensuite, le candidat recrée le contexte de cette « opportunité qui ne se présente qu'une fois par millénaire » au Vietnam (de la capitulation sans condition des militaristes japonais face aux Alliés, le 15 août, au début septembre 1945) et la manière dont elle s'est manifestée ; en reconstituant les décisions et actions décisives de Hô Chi Minh et du Parti communiste indochinois dans ce contexte (notamment la publication du décret n° 1, affirmant la volonté de s'emparer du pouvoir dans tout le pays sans délai avant l'entrée des forces alliées en Indochine ; le contenu de la Conférence nationale du Parti et du Congrès national à Tan Trao ; l'événement de l'après-midi du 16 août 1945, lorsque Vó Nguyễn Giáp mena une unité à Thaï Nguyễn…). Recréez l'image des peuples des provinces se soulevant simultanément pour s'emparer du pouvoir, remportant une victoire rapide et peu sanglante, ainsi que l'événement de l'abdication du roi Bao Dai, remettant le sceau royal et l'épée au gouvernement révolutionnaire le 30 août à la porte Ngo Mon de Hué… Enfin, en se basant sur la reconstitution des connaissances acquises et en faisant preuve de réflexion, les candidats élimineront les options problématiques qui ne sont pas réalistes, qui ne se sont pas encore produites ou qui ne sont que partiellement correctes (« s'emparer du pouvoir à tout prix », « attaque générale sur les trois axes stratégiques », « neutraliser le danger pour éviter les pertes »). La bonne réponse à la question ci-dessus est « Se concentrer, s'unifier et agir rapidement et promptement », ce qui signifie concentrer les forces nationales les plus importantes ; unifier la ligne et la méthode d'action dans le processus de prise de pouvoir ; la prise de pouvoir doit avoir lieu rapidement et promptement, en l'emportant avant l'entrée des Alliés en Indochine, avant le retour des colonialistes français pour envahir…
L'examen comporte deux questions visant à orienter l'innovation dans la conception des questions pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025.
L'examen de fin d'études secondaires de 2024, et plus particulièrement l'épreuve d'histoire, constitue l'examen final du Programme d'enseignement général de 2006. À partir de l'année scolaire 2024-2025, les candidats passeront l'examen de fin d'études secondaires conformément au Programme d'enseignement de 2021. En prévision de cette réforme, le ministère de l'Éducation et de la Formation a mis en place un dispositif de formation complet (notamment pour les enseignants, en particulier sur la conception des questions) et a publié la structure et le format de l'examen type.
À l'intention des enseignants et des élèves qui passeront l'examen de fin d'études secondaires en 2025, l'examen de 2024, toutes matières confondues, y compris l'histoire, comprend des informations et des données historiques (avec des citations précises) afin d'offrir aux élèves une base plus solide pour leur réflexion. L'épreuve d'histoire de 2024 comporte deux questions fournissant des informations et des données historiques (liées aux connaissances de base présentées dans les manuels) afin de permettre aux candidats d'analyser le problème plus efficacement. Il s'agit des questions 32 et 38 (code 305), 38 et 40 (code 312), 37 et 40 (code 322), 38 et 39 (code 315), 33 et 36 (code 324), etc. Par exemple, la question 33 (code 324) fournit une information supplémentaire aux candidats pour approfondir leur réflexion et leur analyse avant de choisir leur réponse.
« Les négociations de Paris ont été une lutte extrêmement acharnée et décisive entre le Vietnam et les États-Unis… La partie américaine a réagi avec véhémence. Contrainte de désamorcer les tensions et de retirer progressivement ses troupes, elle a néanmoins obstinément poursuivi la « vietnamisation », négociant en position de force… »
Après une défaite désastreuse lors du raid aérien stratégique mené par des bombardiers B-52 fin 1972, le plan américain de négocier en position de force s'effondra et sa volonté d'envahir le pays fut anéantie. N'ayant plus aucun atout en main, les États-Unis furent contraints de signer les accords de Paris [27-1973], acceptant le retrait unilatéral de toutes leurs troupes et de celles des pays dépendants.
(Comité directeur du résumé de guerre sous l'égide du Politburo, Guerre révolutionnaire vietnamienne 1945 - 1975 - Victoire et leçons, Maison d'édition politique nationale, Hanoï, 2000, pp. 235 - 236)
Le fait que les États-Unis n'aient pas réussi à « négocier en position de force », qu'ils aient « lamentablement échoué » lors du raid aérien stratégique mené par des avions B-52 sur Hanoï et Hai Phong (fin 1972), et qu'ils aient dû retourner à la table des négociations et signer l'Accord de Paris (1973) sur la fin de la guerre et le rétablissement de la paix au Vietnam, prouve que :
A. Les conditions étaient réunies, l’« opportunité offensive stratégique » pour la libération du Sud était arrivée.
B. La force, le courage et l'intelligence du Vietnam dans les « combats et les négociations » avec les États-Unis.
C. Après les échecs militaires, les États-Unis ont abandonné leurs objectifs stratégiques au Vietnam.
D. L'Amérique a perdu de son influence et n'est plus le pays le plus riche et le plus puissant du monde.
Le fait que chaque code d'examen d'histoire du baccalauréat 2024 comporte deux questions fournissant des données avant la question et quatre options (A, B, C, D) vise à orienter l'innovation dans la conception des examens de fin d'études secondaires à partir de 2025. Cette approche permet de gagner du temps pendant l'examen, n'augmente pas la difficulté des questions, mais aide les élèves à avoir une base scientifique plus solide, facilitant ainsi le passage de l'examen.
Conclusion
On peut affirmer que l'examen d'histoire du baccalauréat 2024 a pleinement rempli sa mission. Cette année, l'examen s'appuie non seulement sur les acquis de la réforme des questions mise en place il y a plusieurs années pour clore le programme d'enseignement général de 2006, mais il ouvre également la voie à l'innovation dans la conception des questions du baccalauréat 2025. Les questions fourniront des informations, des données et des textes (avec sources citées) relatifs aux connaissances fondamentales, offrant ainsi aux candidats une base plus scientifique pour mener à bien leurs raisonnements. L'histoire est véritablement « le guide de la vie », « le flambeau qui éclaire le chemin de l'avenir ».
Maître Tran Trung Hieu (Professeur d'histoire, Lycée Phan Boi Chau pour élèves surdoués, Nghe An)
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RÉFÉRENCES
1. Ministère de l'Éducation et de la Formation (2024), examen de fin d'études secondaires 2024, matière histoire (24 codes d'examen).
2. Ministère de l'Éducation et de la Formation (2020), Manuel d'histoire 12 (niveau de base et avancé), Maison d'édition de l'éducation du Vietnam, Hanoï.
3. Ministère de l'Éducation et de la Formation (2011), Directives pour la mise en œuvre des normes de connaissances et de compétences pour la matière Histoire au niveau du secondaire, Maison d'édition de l'éducation du Vietnam, Hanoï.
4. Ministère de l'Éducation et de la Formation (2020), Communiqué officiel sur la réduction de la charge de travail - Orientations sur l'ajustement du contenu de l'enseignement au niveau du secondaire ( n° 3280/BGDĐT-GDTrH, daté du 27 août 2020).
Source : https://vietnamnet.vn/de-thi-lich-su-tot-nghiep-thpt-2024-co-thach-thuc-nhung-khong-thach-do-2296546.html
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