À quel point l’examen de mathématiques de fin d’études secondaires de cette année a-t-il été difficile pour les élèves ?

Examen de mathématiques pour l'obtention du diplôme d'études secondaires en 2024

Plus d'un million de candidats viennent de passer l'épreuve de mathématiques pour l'examen de fin d'études secondaires de 2024. Les candidats ont jugé l'épreuve très différenciée.

Plus d'un million de candidats à travers le pays ont réussi l'examen de fin d'études secondaires de 2024. Il s'agit de l'examen final du programme de 2006, et c'est également la huitième année que l'examen de fin d'études de mathématiques se déroule sous forme de QCM. Bien que l'examen soit terminé, le souvenir de l'épreuve de mathématiques persiste chez de nombreux candidats et experts, qui ont déclaré que l'épreuve était difficile, un point de vue partagé par de nombreux enseignants.

Analysant l'examen de mathématiques de cette année, le Dr Tran Nam Dung, vice-directeur du lycée pour élèves doués de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré : « L'examen comporte 50 questions, divisées en trois sections. La première section, composée des questions 1 à 30, est facile. La deuxième section, composée des questions 31 à 38, est plus difficile pour les élèves. La troisième section, composée des questions 39 à 50, est plus difficile. »

Avec cet examen, l'obtention du diplôme ne posera aucun problème, car les candidats n'ont pas besoin d'obtenir des notes élevées. Les 30 premières questions sont faciles pour les étudiants, sauf pour ceux qui ont de mauvais résultats scolaires. Le problème réside dans la classification des étudiants. Beaucoup penseront sans doute que l'examen est hautement classifié en raison de la difficulté des questions.

Cependant, comme l'examen comporte des questions très difficiles, une part de chance entrera en jeu, car les étudiants échoueront. Il sera très difficile d'obtenir un 10 à l'examen, sauf avec un peu de chance.

Candidats à l'examen de fin d'études secondaires 2024

En particulier, dans la section 39-50, l'examen comporte des questions peu pertinentes en mathématiques. Les questions de cette section sont complexes et compliquent la tâche des étudiants. À l'instar de la question sur les fonctions (question 45 – code 105, ou 48 dans d'autres codes), les parties d'application sont ici purement techniques et peu pertinentes en mathématiques.

La personne qui a posé la question a tenté de superposer les conditions pour la rendre extrêmement difficile. Or, lorsqu'on pose une question en mathématiques, le problème doit être pertinent. Plus précisément, en termes de fonctions, pour trouver la plus grande valeur et la plus petite valeur d'une fonction, en pratique, lors de la recherche d'un problème, il est raisonnable de s'intéresser aux valeurs les plus grandes, les plus petites et les extrêmes. Mais ici, la question soulève une situation qui n'a aucun sens en mathématiques et en pratique.

Créer un test à choix multiples en mathématiques exige des recherches approfondies, des investissements et une approche scientifique rigoureuse. La constitution actuelle d'une banque de tests et de modèles de tests d'échantillons ne semble pas adaptée à la conception d'un test à choix multiples.

La difficulté des QCM réside ailleurs, et non dans les problèmes mathématiques comme les dissertations et les choix de réponses. En anglais, les QCM difficiles sont des questions faciles à confondre, et seules les personnes possédant de solides connaissances peuvent les résoudre correctement. Même en y consacrant beaucoup de temps, le candidat risque de ne pas réussir s'il manque de connaissances et de raisonnement.

Selon le Dr Dung, les questions de l'examen de mathématiques posent des problèmes qui obligent les élèves à calculer et à résoudre des problèmes pour trouver la bonne réponse. Ainsi, certains élèves qui y consacrent du temps peuvent ne pas obtenir le bon résultat, tandis que d'autres choisissent de tenter leur chance et de deviner au hasard et peuvent obtenir la bonne réponse. L'examen de cette année comportera certainement de nombreuses questions de ce type, car le nombre de questions difficiles est relativement élevé.

Un test à choix multiples difficile doit être conçu de manière à permettre aux élèves de bien comprendre le problème et de proposer un modèle précis pour le résoudre. L'épreuve de mathématiques de cette année comporte des questions aux consignes claires, mais leur réussite exige beaucoup de temps, d'efforts et de technique.

La difficulté des QCM doit reposer sur des connaissances solides et une réflexion rigoureuse, et non sur la technique ou la force. Les questions difficiles qui obligent les élèves à s'entraîner beaucoup sont le piège des centres de formation actuels. Cet entraînement n'est pas vraiment bénéfique pour les élèves, mais l'important en mathématiques est de maîtriser les connaissances et les méthodes de raisonnement.

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