À quel point l’examen de mathématiques de fin d’études secondaires de cette année a-t-il été difficile pour les élèves ?

Examen de mathématiques pour l'obtention du diplôme d'études secondaires en 2024

Plus d'un million de candidats viennent de passer l'épreuve de mathématiques du baccalauréat 2024. Les candidats ont jugé l'épreuve très différenciée.

Plus d'un million de candidats à travers le pays ont réussi l'examen de fin d'études secondaires de 2024. Il s'agit de l'examen final du programme de 2006, et c'est également la huitième année que l'examen de fin d'études de mathématiques se déroule sous forme de QCM. Bien que l'examen soit terminé, le souvenir de l'épreuve de mathématiques persiste chez de nombreux candidats et experts, qui ont déclaré que l'épreuve était difficile, un point de vue partagé par de nombreux enseignants.

Analysant l'examen de mathématiques de cette année, le Dr Tran Nam Dung, vice-directeur du lycée pour élèves doués de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré : « L'examen comporte 50 questions, divisées en trois sections. La première section, composée des questions 1 à 30, est facile. La deuxième section, composée des questions 31 à 38, est plus difficile pour les élèves. La troisième section, composée des questions 39 à 50, est plus difficile. »

Avec cet examen, l'obtention du diplôme ne posera pas de problème, car les candidats n'ont pas besoin d'obtenir des notes élevées. Les 30 premières questions sont faciles pour la plupart des étudiants, sauf pour ceux qui ont des difficultés scolaires. Le problème réside dans le classement des étudiants. Nombreux sont ceux qui penseront que l'examen est très sélectif en raison du nombre important de questions difficiles.

Cependant, la difficulté élevée des questions implique une part de chance, car certains étudiants échoueront. Obtenir la note maximale sera très difficile, à moins d'un coup de chance.

Candidats à l'examen de fin d'études secondaires de 2024

En particulier, dans la section 39-50, l'examen comporte des questions peu pertinentes en mathématiques. Les questions de cette section sont complexes et compliquent la tâche des étudiants. À l'instar de la question sur les fonctions (question 45 – code 105, ou 48 dans d'autres codes), les parties d'application sont ici purement techniques et peu pertinentes en mathématiques.

La personne qui a posé la question a tenté de superposer les conditions pour la rendre extrêmement difficile. Or, lorsqu'on pose une question en mathématiques, le problème doit être pertinent. Plus précisément, en termes de fonctions, pour trouver la plus grande valeur et la plus petite valeur d'une fonction, en pratique, lors de la recherche d'un problème, il est raisonnable de s'intéresser aux valeurs les plus grandes, les plus petites et les extrêmes. Mais ici, la question soulève une situation qui n'a aucun sens en mathématiques et en pratique.

La création d'un test à choix multiples en mathématiques exige une recherche approfondie, des investissements conséquents et une approche scientifique rigoureuse. La conception actuelle d'une banque de questions et de modèles de tests ne semble pas respecter les principes de fabrication d'un test à choix multiples.

La difficulté des QCM réside ailleurs, et non dans les problèmes mathématiques comme les dissertations et les choix de réponses. En anglais, les QCM difficiles sont des questions faciles à confondre, et seules les personnes possédant de solides connaissances peuvent les résoudre correctement. Même en y consacrant beaucoup de temps, le candidat risque de ne pas réussir s'il manque de connaissances et de raisonnement.

Selon le Dr Dung, les questions de l'examen de mathématiques posent des problèmes qui obligent les élèves à calculer et à résoudre des problèmes pour trouver la bonne réponse. Ainsi, certains élèves qui y consacrent du temps peuvent ne pas obtenir le bon résultat, tandis que d'autres choisissent de tenter leur chance et de deviner au hasard et peuvent obtenir la bonne réponse. L'examen de cette année comportera certainement de nombreuses questions de ce type, car le nombre de questions difficiles est relativement élevé.

Un test à choix multiples difficile doit être conçu de manière à permettre aux élèves de bien comprendre le problème et d'élaborer un modèle précis pour le résoudre. Le test de mathématiques de cette année comporte des questions dont les consignes sont claires, mais y répondre correctement exige beaucoup de temps, d'efforts et de méthodologie.

La difficulté des tests à choix multiples doit reposer sur des connaissances solides et un raisonnement rigoureux, et non sur la technique ou la force mentale. Les questions difficiles qui obligent les étudiants à s'entraîner intensivement sont la « stratégie » des centres de formation actuels. Cet entraînement n'est pas réellement bénéfique aux étudiants, car l'essentiel en mathématiques est de maîtriser les connaissances et les méthodes de raisonnement.

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