Réformer les tests et l'évaluation

À compter du second semestre de l'année universitaire 2024-2025, la grille d'évaluation des contrôles périodiques des matières notées comprendra deux parties : des questions à choix multiples et des questions à développement. La partie consacrée aux questions à choix multiples inclura non seulement des questions à choix multiples, mais aussi des questions vrai/faux et des questions à réponse courte.

Il s'agit là d'un des nouveaux points relatifs à l'évaluation des collèges et lycées , que le ministère de l'Éducation et de la Formation vient de transmettre aux directions de l'Éducation et de la Formation. Conformément aux exigences du ministère, pour les matières évaluées par une combinaison de commentaires et de notes, les directions de l'Éducation et de la Formation doivent accompagner les collèges et lycées dans l'élaboration de grilles d'évaluation, de fiches de spécifications, de sujets d'examen et de directives pour la notation des contrôles périodiques, en veillant au respect des exigences professionnelles et techniques, comme indiqué en annexe.

Conformément à cette annexe, les évaluations périodiques des matières notées au niveau du lycée adopteront une nouvelle structure en deux parties : des questions à choix multiples (7/10 points) et des questions à développement (3/10 points). La section à choix multiples reprend le format de l’examen de fin d’études secondaires, avec des questions à choix multiples, des questions vrai/faux et des questions à réponse courte. Pour les matières ne comportant pas de questions à réponse courte, tous les points de cette section seront attribués aux questions vrai/faux. Au total, l’examen comportera 40 % de questions de connaissances, 30 % de questions de compréhension et 30 % de questions d’application.

La mise en œuvre débutera au cours du second semestre de l'année scolaire 2024-2025. Auparavant, en novembre 2024, les enseignants principaux des différentes localités ont bénéficié d'une formation. Le ministère de l'Éducation et de la Formation demande donc aux directions de l'Éducation et de la Formation de former l'ensemble du personnel de direction et des enseignants des établissements scolaires dispensant le programme d'enseignement général dans leurs zones respectives.

Des observations menées dans les collèges et lycées montrent que les évaluations périodiques varient d'un établissement à l'autre. Certains établissements utilisent exclusivement des questions à choix multiples, tandis que d'autres combinent questions à choix multiples et questions à développement. Mme Hoang Thi Thuy (Lycée spécialisé Bien Hoa, province de Ha Nam ) soutient cette approche, arguant qu'elle diversifie la structure des évaluations et permet une évaluation plus complète des compétences des élèves. Elle estime que se fier uniquement aux questions à choix multiples ne permettrait pas d'évaluer correctement les connaissances acquises ni les capacités d'application, l'esprit critique, la compréhension écrite, l'analyse et la synthèse de l'information des élèves.

Mme Thuy estime également que cette méthode évite que les élèves ne cochent des réponses au hasard ; au contraire, ils doivent véritablement comprendre les concepts pour donner les bonnes réponses. Cela permet aux enseignants d’identifier clairement les aptitudes des élèves, de distinguer leurs forces et leurs faiblesses, et d’adapter leurs activités d’enseignement et d’apprentissage en conséquence. Ils peuvent ainsi combler les lacunes, apporter un soutien individualisé aux élèves en difficulté et encourager les élèves doués.

L'évaluation est une composante essentielle du processus d'enseignement et d'apprentissage, visant à favoriser la progression des élèves. De nombreux enseignants estiment que les questions des tests et des évaluations doivent être adaptées aux capacités et au niveau des élèves, tout en fournissant un retour d'information permettant aux enseignants et aux élèves de comprendre leurs progrès, d'identifier les points à améliorer et les difficultés rencontrées, afin d'ajuster le processus d'enseignement et d'apprentissage.

Les réformes actuelles en matière d'évaluation incluent non seulement l'évaluation des élèves par les enseignants, mais aussi l'apprentissage par les élèves de l'évaluation mutuelle, de l'auto-évaluation de leurs propres résultats d'apprentissage et de formation, et de l'ajustement de leurs études et de leurs révisions pour obtenir de meilleurs résultats.

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Selon M. Nguyen Xuan Thanh, directeur du Département de l'enseignement secondaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), la réforme des évaluations et des examens vise à évaluer avec précision les compétences et à encourager les enseignants et les élèves à enseigner et à apprendre de manière à développer des aptitudes et des qualités, plutôt que de se contenter d'acquérir des connaissances. Les circulaires régissant l'évaluation des élèves du secondaire ont été modifiées afin d'intégrer des méthodes d'évaluation diversifiées et humaines qui favorisent la progression des élèves et promeuvent une approche « organisée par l'enseignant, mise en œuvre par l'élève », en lieu et place des épreuves écrites traditionnelles à difficulté croissante. Les épreuves traditionnelles demeurent, mais elles respecteront la grille d'évaluation définie par le ministère de l'Éducation et de la Formation.

Source : https://daidoanket.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-10297087.html