L'Association des universités et des collèges vient d'adresser une pétition au ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, concernant la mise en œuvre du programme d'enseignement général de 2018, l'organisation des examens de fin d'études secondaires et les admissions à l'université à partir de 2025, dans laquelle elle demande une révision de l'organisation de l'enseignement et des examens des matières à option.
De nombreuses combinaisons de matières au niveau du secondaire ne sont pas adaptées.
Le document stipule qu'en principe, les élèves peuvent s'inscrire pour choisir des matières à option en fonction de leurs aptitudes, de leurs points forts et de leur orientation professionnelle, mais qu'en réalité, le droit d'organiser ces combinaisons de matières appartient à chaque établissement, en fonction de la situation des enseignants et des infrastructures.
L’Association des universités et des collèges recommande au ministère de l’Éducation et de la Formation de revoir l’organisation de l’enseignement et des évaluations des matières à option.
Exiger que les élèves choisissent leurs matières dès le début du lycée et rendre difficile leur modification en cours d'apprentissage revient à les forcer à confirmer très tôt leur spécialisation.
D'autre part, les élèves n'ont pas bénéficié d'un accompagnement d'orientation adéquat au niveau secondaire pour choisir leurs matières au lycée, puis décider dans quelle université s'inscrire (alors que les universités n'ont pas encore annoncé leurs plans d'inscription), ce qui constitue une demande tout à fait déraisonnable.
De nombreuses combinaisons de matières choisies par les lycées ne correspondent pas toujours aux aptitudes, aux points forts et aux aspirations professionnelles des élèves. Il en résulte une diminution des ressources humaines disponibles pour les sciences naturelles, ce qui a pour conséquence une baisse de la qualité des sciences fondamentales et des sciences STEM, et un impact durable sur la qualité du système éducatif.
Selon l'Association, la conséquence immédiate est que les professeurs de sciences du secondaire, en particulier les professeurs de biologie et de chimie, qui n'ont pas d'heures d'enseignement, doivent effectuer d'autres tâches.
Il peut également arriver que certaines combinaisons de matières soient surchargées (par exemple, physique, chimie, biologie), ce qui explique le faible nombre d'inscriptions. Cela ne permettra pas de répondre aux besoins du pays en matière de développement des ressources humaines dans les années à venir (par exemple, les ressources humaines en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques devraient représenter 35 % de la main-d'œuvre).
Par conséquent, cette association recommande au ministère de l'Éducation et de la Formation d'évaluer d'urgence l'ensemble du programme aux trois niveaux, d'identifier les lacunes importantes qui nécessitent des corrections immédiates et, dans l'immédiat, de demander au ministère de l'Éducation et de la Formation d'enjoindre les lycées à revoir la liste des combinaisons de matières proposées afin d'offrir aux élèves un plus large choix de combinaisons pour les concours d'entrée à l'université.
Autoriser les élèves à modifier leurs choix de matières en fonction de leurs besoins afin de faciliter leur admission à l'université dans des filières correspondant à leurs aptitudes et points forts acquis au cours de leurs études secondaires. Parallèlement, enjoindre les lycées à ne pas composer arbitrairement les filières d'études en violation des directives du ministère de l'Éducation et de la Formation ; élaborer ces combinaisons en tenant compte des avis des élèves de première année et organiser les choix de matières selon leurs besoins.
Il faut augmenter le temps consacré aux examens facultatifs.
Concernant l'examen de fin d'études secondaires de 2025, l'Association estime que le nombre de matières et les connaissances préalables des élèves seront exactement les mêmes qu'il y a plus de 40 ans. Cependant, l'examen de 2025, portant sur 4 matières, présentera une nouveauté : 36 combinaisons de matières seront possibles, contre 4 auparavant.
Selon l'Association, la conception du plan d'examen, qui prévoit l'évaluation de toutes les matières optionnelles en 50 minutes, rend difficile une évaluation précise des compétences des candidats. En effet, 40 % des questions sont de type vrai/faux, ce qui augmente la probabilité que les candidats répondent au hasard. De ce fait, la qualité et la classification des questions d'examen s'en trouvent compromises.
Cette association recommande au ministère de l'Éducation et de la Formation de proposer différents types de questions d'examen, conformément au Programme d'enseignement général de 2018, au programme de formation continue au niveau secondaire, et en tenant compte des groupes d'élèves qui étudient des matières à option et de ceux qui n'en étudient pas, afin de convenir aux candidats qui passent l'examen.
Augmenter le temps imparti aux épreuves optionnelles et trouver des solutions pour limiter la possibilité de « deviner » sous forme de questions vrai ou faux (représentant jusqu'à 40 % de la note de chaque matière) afin d'évaluer pleinement les aptitudes des apprenants, tout en garantissant la valeur et la classification de l'examen, de sorte que les universités puissent facilement sélectionner les candidats sur la base des résultats de l'examen de fin d'études secondaires.
« Autoriser les candidats à choisir des matières optionnelles supplémentaires (même si elles ne figurent pas au programme scolaire prescrit) afin de garantir que les apprenants développent pleinement leur capacité d'auto-apprentissage et aient davantage de chances d'être admis à l'université, tout en assurant la qualité de l'enseignement », indique la pétition.
Test informatisé plusieurs fois par an
Toujours selon la proposition, les modalités d'examen des années suivantes viseront à évaluer les compétences, principalement sur des ordinateurs provinciaux. Les questions seront tirées d'une banque de questions fournie par des centres d'examen indépendants désignés par le ministère de l'Éducation et de la Formation. Les collectivités locales organiseront proactivement l'examen plusieurs fois par an, conformément au calendrier établi par le ministère de l'Éducation et de la Formation.
Tout en conservant le format d'examen sur papier, le ministère de l'Éducation et de la Formation n'organise les examens de fin d'études secondaires que selon les 4 groupes traditionnels A, B, C, D comme auparavant.
Source : https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm
Comment (0)