Nous proposons une révision des méthodes d'enseignement et d'évaluation des matières à option.

L'Association des universités et des collèges a récemment adressé un document au ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, proposant une révision des méthodes d'enseignement et d'examen des matières à option, notamment la mise en œuvre du programme d'enseignement général de 2018, l'organisation de l'examen de fin d'études secondaires et les admissions à l'université à partir de 2025.

De nombreuses combinaisons de matières au niveau du secondaire sont inadaptées.

Le document stipule qu'en principe, les élèves sont autorisés à s'inscrire à des matières à option en fonction de leurs capacités, de leurs aptitudes et de leurs aspirations professionnelles, mais qu'en réalité, le pouvoir d'organiser ces combinaisons de matières revient à chaque établissement scolaire, en fonction du nombre d'enseignants et des installations disponibles.

L'Association des universités et des collèges a adressé une pétition au ministère de l'Éducation et de la Formation afin qu'il revoie les méthodes d'organisation de l'enseignement et des examens des matières à option.

Obliger les élèves du secondaire à choisir des matières à option dès le début de leurs études secondaires, et rendre difficile la modification de leurs choix par la suite, revient à les forcer à se spécialiser très tôt.

D'autre part, les élèves n'ont pas bénéficié d'une orientation professionnelle adéquate au niveau du premier cycle du secondaire pour choisir leurs matières au niveau du second cycle du secondaire, puis décider à quel établissement d'enseignement supérieur postuler (alors que les universités n'ont pas encore annoncé leurs plans d'admission), ce qui constitue une demande très déraisonnable.

De nombreuses combinaisons de matières à option proposées par les lycées ne correspondent pas toujours aux capacités, aux aptitudes et aux aspirations professionnelles des élèves. Il en résulte une baisse du nombre d'étudiants en sciences naturelles et, par conséquent, une diminution de la quantité et de la qualité des formations en sciences fondamentales et dans les filières STEM, avec des conséquences néfastes à long terme sur la qualité du système éducatif.

Selon l'Association, la conséquence immédiate est que les professeurs de sciences du secondaire, en particulier les professeurs de biologie et de chimie, n'auront plus d'heures d'enseignement et devront effectuer d'autres tâches.

Il est également possible que certaines combinaisons de matières présentent une charge de travail excessive (par exemple, physique, chimie, biologie), ce qui expliquerait le faible nombre d'inscriptions. Cela ne permettrait pas de répondre aux besoins futurs du pays en matière de développement de la main-d'œuvre (par exemple, les besoins en personnel dans les domaines des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques devraient représenter 35 % de la main-d'œuvre).

Par conséquent, cette association recommande au ministère de l'Éducation et de la Formation d'évaluer d'urgence l'ensemble du programme d'études aux trois niveaux, d'identifier les lacunes importantes et d'y remédier immédiatement. Dans l'intervalle, elle demande aux directions provinciales de l'Éducation et de la Formation d'enjoindre les écoles secondaires à revoir la liste des combinaisons de matières à option afin d'offrir aux élèves un plus large choix de combinaisons pour l'admission à l'université.

Les élèves devraient pouvoir changer de matières à option en fonction de leurs besoins pour l'admission à l'université, en adéquation avec leurs aptitudes et compétences développées durant leurs études secondaires. Parallèlement, les lycées devraient être tenus de ne pas établir arbitrairement les combinaisons de matières à option, contrairement à la réglementation du ministère de l'Éducation et de la Formation ; ces combinaisons devraient être élaborées à partir d'enquêtes menées auprès des élèves en début d'année secondaire, et les matières à option devraient être choisies en fonction de leurs besoins.

Le temps consacré aux matières à option devrait être augmenté.

Concernant l'examen de fin d'études secondaires de 2025, l'Association estime que le nombre de matières et le fait que les élèves les connaissent à l'avance resteront identiques à ceux de l'examen d'il y a plus de 40 ans. Cependant, l'examen de 2025, qui portera sur 4 matières, présentera une nouveauté : 36 combinaisons possibles, au lieu de 4 auparavant.

Selon l'Association, la conception du format d'examen, où toutes les matières à option sont évaluées en 50 minutes, rend difficile l'évaluation précise des compétences des étudiants. L'inclusion de 40 % de questions vrai/faux accroît encore la probabilité de réponses au hasard de la part des candidats, ce qui nuit à la validité et au pouvoir discriminant des questions d'examen.

Cette association recommande au ministère de l’Éducation et de la Formation de proposer différents types de questions d’examen conformes au Programme d’enseignement général de 2018, au programme de formation continue au niveau secondaire, et adaptés aux groupes d’élèves qui suivent des cours à option et à ceux qui n’en suivent pas, afin de convenir aux différents groupes de candidats aux examens.

Augmenter le temps alloué aux matières à option et mettre en œuvre des solutions pour limiter la possibilité de « deviner » aux questions vrai/faux (qui représentent jusqu'à 40 % de la note totale de chaque matière) afin d'évaluer pleinement les capacités des élèves, garantissant ainsi la validité et le pouvoir discriminant de l'examen et facilitant le processus d'admission des universités sur la base des résultats de l'examen de fin d'études secondaires.

« Permettre aux candidats de choisir des matières optionnelles supplémentaires (même si elles ne figurent pas au programme scolaire prescrit) afin de garantir que les apprenants développent pleinement leurs capacités d’auto-apprentissage et aient davantage de possibilités de postuler aux universités lorsque la qualité des étudiants admis est assurée », stipule la proposition.

Des examens informatisés sont organisés plusieurs fois par an.

Selon la proposition, l'examen, dans les années à venir, sera une évaluation des compétences, principalement réalisée sur des ordinateurs provinciaux. Les questions seront tirées d'une banque de questions fournie par des centres d'examen indépendants désignés par le ministère de l'Éducation et de la Formation. Les autorités locales organiseront et tiendront l'examen plusieurs fois par an, selon le calendrier établi par le ministère de l'Éducation et de la Formation.

Tout en conservant le format d'examen sur papier, le ministère de l'Éducation et de la Formation n'organise l'examen de fin d'études secondaires que selon les quatre combinaisons de matières traditionnelles A, B, C et D comme auparavant.

Source : https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm