L'Association des universités et collèges vient d'adresser une pétition au ministre de l'Éducation et de la Formation Nguyen Kim Son concernant la mise en œuvre du programme d'enseignement général de 2018, l'organisation des examens de fin d'études secondaires et des admissions à l'université à partir de 2025, dans laquelle elle demande une révision de l'organisation de l'enseignement et des tests des matières optionnelles.
De nombreuses combinaisons de matières au niveau du lycée ne sont pas adaptées.
Le document stipule qu'en principe, les étudiants sont autorisés à s'inscrire à des matières optionnelles en fonction de leurs capacités, de leurs points forts et de leur orientation professionnelle, mais en réalité, le droit d'organiser ces combinaisons de matières appartient à chaque école, en fonction de la situation des enseignants et des installations.
L’Association des universités et collèges recommande au ministère de l’Éducation et de la Formation de revoir la manière d’organiser l’enseignement et l’évaluation des matières optionnelles.
Exiger des élèves qu’ils déterminent leurs choix de matières dès le début du secondaire et qu’ils soient capables de les ajuster au cours de leur apprentissage revient à les forcer à confirmer très tôt leur orientation spécialisée.
D’autre part, les étudiants n’ont pas reçu d’orientation professionnelle adéquate au niveau secondaire pour choisir des matières au niveau du lycée, puis décider dans quelle université s’inscrire (alors que les universités n’ont pas encore annoncé leurs plans d’inscription), ce qui est une demande très déraisonnable.
De nombreuses combinaisons de matières choisies par les lycées peuvent ne pas convenir aux capacités, aux points forts et aux orientations professionnelles des élèves. Cela entraîne une diminution des ressources humaines affectées aux sciences naturelles, ce qui entraîne une baisse quantitative de la qualité des sciences fondamentales et des sciences STEM, ce qui aura un impact à long terme sur la qualité du système éducatif.
Selon l'Association, la conséquence immédiate est que les professeurs de sciences du secondaire, notamment les professeurs de biologie et de chimie, qui n'ont pas d'heures de cours, doivent effectuer d'autres tâches.
Il peut également arriver que les combinaisons de matières soient surchargées (par exemple, physique-chimie-biologie), si bien que peu d'étudiants s'y inscrivent. Cela ne répondra pas aux besoins de développement des ressources humaines du pays dans la période à venir (par exemple, les ressources humaines STEM doivent représenter 35 %).
Par conséquent, l'Association recommande au ministère de l'Éducation et de la Formation d'évaluer d'urgence l'ensemble du programme aux trois niveaux d'enseignement afin de déceler de graves lacunes nécessitant des corrections immédiates. Dans un avenir proche, le ministère de l'Éducation et de la Formation est tenu d'ordonner aux lycées de revoir la liste des combinaisons de matières proposées afin d'offrir aux élèves davantage de possibilités de s'inscrire à de nombreuses combinaisons d'examens d'entrée à l'université.
Permettre aux élèves de modifier leurs choix de matières en fonction de leurs besoins afin de faciliter le processus d'admission à l'université dans des filières adaptées à leurs aptitudes et aux points forts développés au cours de leurs études secondaires. Parallèlement, il est important d'inciter les lycées à ne pas organiser arbitrairement des combinaisons de matières en contradiction avec la réglementation du ministère de l'Éducation et de la Formation ; à élaborer des combinaisons de matières en s'appuyant sur des enquêtes d'opinion menées auprès des élèves en début d'année et à organiser les matières en fonction des besoins des élèves.
Il faut augmenter le temps consacré aux examens facultatifs
Concernant l'examen de fin d'études secondaires de 2025, l'Association estime que le nombre de matières et la connaissance préalable des sujets par les élèves sont identiques à ceux de l'examen de fin d'études secondaires d'il y a plus de 40 ans. Cependant, l'examen de 2025, composé de 4 matières, présente une nouvelle particularité : 36 options de sélection, au lieu de 4 combinaisons auparavant.
Selon l'Association, la conception du plan d'examen, où toutes les matières optionnelles sont évaluées en 50 minutes, rend difficile l'évaluation précise des compétences des apprenants, notamment la conception de 40 % des questions avec des options vrai ou faux, ce qui augmente la capacité des candidats à deviner. Cela nuit à la qualité et à la classification des questions d'examen.
Cette association recommande au ministère de l'Éducation et de la Formation d'émettre différents types de questions d'examen conformément au Programme d'enseignement général 2018, au programme de formation continue au niveau secondaire et aux groupes d'étudiants qui étudient des matières optionnelles et ceux qui n'étudient pas de matières optionnelles, pour convenir aux candidats qui passent l'examen.
Augmenter le temps consacré aux examens des matières optionnelles et trouver des solutions pour limiter la possibilité de « deviner » sous forme de questions vrai ou faux (représentant jusqu'à 40 % du score de chaque matière) pour évaluer pleinement les capacités des apprenants, garantir la valeur et la classification de l'examen, afin que les universités puissent sélectionner facilement les candidats en fonction des résultats de l'examen de fin d'études secondaires.
« Permettre aux candidats de choisir des matières optionnelles supplémentaires (même s'ils n'étudient pas de matières optionnelles dans le programme scolaire prescrit) pour garantir que les apprenants développent pleinement leur capacité d'auto-apprentissage et ont plus de chances d'être admis dans les universités tout en garantissant la qualité des apports », indique la pétition.
Test informatisé plusieurs fois par an
Selon la proposition, les examens des années à venir seront des épreuves d'évaluation des compétences, principalement sur ordinateurs provinciaux. Les questions seront tirées de la banque de questions fournie par des centres d'examen indépendants désignés par le ministère de l'Éducation et de la Formation. Les localités organiseront proactivement l'examen plusieurs fois par an, conformément aux calendriers du ministère.
Tout en conservant le format d'examen sur papier, le ministère de l'Éducation et de la Formation organise uniquement les examens de fin d'études secondaires selon les 4 groupes traditionnels A, B, C, D comme auparavant.
Source : https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm
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