Après l'annonce par le ministère de l'Éducation et de la Formation de la répartition des notes pour l' examen de fin d'études secondaires de 2026, la littérature est restée au centre de l'attention.
Avant et après l'examen, nombreux étaient ceux qui craignaient que le caractère ouvert de l'épreuve de littérature n'entraîne de faibles notes ou des difficultés à garantir l'équité entre les régions, mais les résultats réels ont montré le contraire.
Des candidats arrivent au centre d'examen du lycée Tan Mai (quartier de Tuong Mai, Hanoï ) pour s'inscrire à l'examen. Photo : Lan Chi.
La répartition des notes est considérée comme équilibrée, avec une différenciation raisonnable, reflétant fidèlement les aptitudes des élèves et répondant simultanément à deux objectifs : évaluer l’admissibilité à l’obtention du diplôme et servir de base aux admissions universitaires.
Cette année, le pourcentage d'élèves ayant obtenu une note de 7 ou plus à l'examen de littérature s'est établi à environ 35 %, un chiffre nettement inférieur aux plus de 65 % des années précédentes. Toutefois, selon les experts, ce résultat n'est pas le signe d'une baisse du niveau des élèves, mais plutôt la conséquence de la réforme de la conception des examens et des méthodes d'évaluation, axée sur le développement des compétences.
Les questions ouvertes mettent fin à l'apprentissage par cœur et au bachotage.
Selon le professeur agrégé Nguyen Duc Son, recteur de l'Université pédagogique de Hanoï, la répartition des notes en littérature cette année est « plutôt bonne » et diffère des prévisions formulées avant la publication des résultats. Plus important encore, cette répartition témoigne de l'adaptation progressive des lycées aux nouvelles exigences d'évaluation du Programme d'enseignement général de 2018.
Il a fait valoir que, durant le processus de formation des enseignants, nous les avons formés à évaluer en utilisant de nouvelles théories, telles que la grille d'évaluation.
Lors de la mise en œuvre du programme ETEP (un programme visant à développer les institutions de formation des enseignants afin d'améliorer les capacités des enseignants et des administrateurs de l'enseignement général), les enseignants sont formés aux outils et aux méthodes de test et d'évaluation basés sur une approche par compétences.
Après environ deux ans de mise en œuvre synchronisée, enseignants et élèves se sont familiarisés avec les nouvelles méthodes d'enseignement et d'apprentissage. Par conséquent, les résultats des examens de cette année montrent que le processus de réforme est sur la bonne voie et atteint son objectif de développement des qualités et des compétences des élèves.
La répartition des notes de cette année témoigne de l'adaptation des lycées aux nouvelles exigences d'évaluation du Programme d'enseignement général de 2018. Photo : Lan Chi.
Partageant le même avis, le professeur agrégé Bui Thanh Hoa, maître de conférences au département de sociologie de l'université Tay Bac, a estimé que l'examen de littérature de 2026 avait très bien rempli ses deux objectifs : évaluer l'admissibilité à l'obtention du diplôme et servir d'examen d'entrée à l'université.
Selon elle, le changement le plus notable est que l'examen ne teste plus la capacité des étudiants à « mémoriser » ou à « apprendre par cœur », mais se concentre sur l'évaluation de leur aptitude à appliquer leurs connaissances, leur esprit critique, leurs compétences linguistiques et leur appréciation littéraire. Cela marque également une étape importante, indiquant que l'apprentissage par cœur et la mémorisation ont quasiment disparu en littérature.
Il est à noter que les craintes initiales selon lesquelles l'utilisation de documents non issus des manuels scolaires, l'intégration d'éléments technologiques ou la présence de personnalités internationales dans l'examen pourraient désavantager les élèves des zones défavorisées ne se sont pas concrétisées. D'après le professeur agrégé Bui Thanh Hoa, la répartition des scores démontre que les compétences des élèves ont été évaluées équitablement à l'échelle nationale, comme en témoigne le fait que de nombreuses localités auparavant moins bien classées figurent désormais parmi les meilleures en littérature, la province de Lai Chau faisant son entrée dans le top 10 pour la première fois.
La nouvelle méthode de notation renforce la confiance dans la qualité de l'évaluation.
Non seulement les questions d'examen, mais aussi la méthode de notation constituent une avancée significative pour l'examen de cette année. Le professeur agrégé Bui Thanh Hoa a déclaré que l'application de la grille d'évaluation, assortie de critères et d'exigences clairs (et d'un plafond), a considérablement réduit les divergences entre les correcteurs au sein d'un même jury d'examen, ainsi qu'entre les jurys d'examen à l'échelle nationale.
Au lieu de s'appuyer fortement sur des sentiments personnels, la notation repose sur des critères plus clairs, tout en attribuant des points appropriés pour reconnaître la créativité, l'expression et les capacités de raisonnement des élèves.
Selon le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, la simple observation de la répartition des notes peut rendre difficile la perception des changements intervenus dans l'enseignement du vietnamien. Toutefois, l'évolution des méthodes d'évaluation vers plus d'objectivité et de transparence a contribué à améliorer la qualité de l'enseignement et continuera de porter ses fruits dans les années à venir.
Selon le professeur Nguyen Dinh Duc de l'Université nationale du Vietnam à Hanoï, on a constaté cette année une nette amélioration de la différenciation des résultats aux examens, comme en témoignent l'absence d'une « abondance de notes exceptionnelles » et le pourcentage plus élevé de notes moyennes. Photo : VGP.
Du point de vue des admissions universitaires, le professeur Nguyen Dinh Duc, de l'Université nationale du Vietnam à Hanoï, a souligné que la répartition des notes de cette année met clairement en évidence la complexité des questions d'examen. La baisse du pourcentage de notes élevées par rapport aux années précédentes n'est pas un signe négatif, mais reflète fidèlement les aptitudes des étudiants, offrant ainsi aux universités une base fiable pour l'évaluation des résultats lors des admissions.
Il a fait valoir que l'examen de fin d'études secondaires remplit de plus en plus son objectif « double en un », répondant à la fois aux exigences d'obtention du diplôme et à l'admission à l'université, réduisant ainsi la pression et les coûts pour les élèves et les établissements d'enseignement.
« La littérature demeure la discipline où l'on observe le plus grand nombre de mentions "Excellent" et le plus faible nombre de mentions "Inférieures à la moyenne". Il est essentiel d'accorder une plus grande attention à la conception et à l'évaluation des examens afin que la littérature ne se contente pas d'évaluer les connaissances, mais qu'elle contribue également à nourrir la réflexion, les émotions, les méthodes d'apprentissage et la culture de la lecture des étudiants. C'est à cette seule condition que nous pourrons former des individus à la fois intègres et compétents professionnellement. La réforme des questions d'examen de littérature doit impérativement comporter des améliorations encore plus significatives », a souligné le professeur Nguyen Dinh Duc.
On constate que la répartition des notes à l'examen de littérature de 2026 reflète non seulement les résultats d'un examen, mais aussi les changements manifestes survenus dans le processus de réforme de l'enseignement général.
Des questions d'examen plus ouvertes, des méthodes de notation plus objectives et des approches pédagogiques axées sur les compétences contribuent progressivement à la mise en place d'un système d'évaluation plus substantiel, tout en offrant aux universités une base plus fiable pour la sélection des candidats.
Source : https://nongnghiepmoitruong.vn/ngu-van-thoat-bong-hoc-thuoc-hoc-tu-d819285.html
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