La critique permet d'avancer.

Même la plus petite information relative à l'éducation, comme les ajustements des programmes scolaires, les modifications des manuels scolaires, les méthodes d'évaluation des élèves ou les réformes des examens, peut susciter des débats intenses et une multitude de contre-arguments.

C’est un signe positif d’une société qui se soucie de l’éducation . Cependant, cela soulève également une question cruciale : devons-nous utiliser la critique constructive pour progresser, pour stagner, voire pour régresser ?

Dans la société moderne, l'esprit critique est nécessaire et justifié. Il est d'autant plus crucial dans le domaine de l'éducation, priorité nationale absolue qui a un impact direct sur des millions de familles et sur la compétitivité du pays. Toute mauvaise décision en matière d'éducation a des conséquences considérables. Par conséquent, la société est en droit de contrôler, de questionner, voire de s'opposer aux politiques mises en œuvre. Un système éducatif dépourvu d'esprit critique est sujet à la complaisance, à l'isolement et à la perpétuation de pratiques obsolètes.

Cependant, la critique constructive n'a de véritable valeur que lorsqu'elle repose sur un raisonnement scientifique , des preuves crédibles et une volonté d'amélioration. Nombre de débats actuels en éducation basculent rapidement vers une attitude sceptique face à l'innovation, attribuant des motivations, formulant des généralisations et allant jusqu'à rejeter toute réforme sur la seule base de quelques erreurs. Tout changement suscite de l'anxiété, tout projet pilote une crainte du risque, et tout obstacle une exigence d'arrêt. Dans cette perspective, la réforme de l'éducation devient un phénomène à éviter plutôt qu'une nécessité essentielle au développement.

Cette approche impose implicitement des exigences impossibles : les réformes doivent être parfaites dès le départ, aucune erreur n’est tolérée et aucune perturbation n’est permise… Or, l’éducation est un domaine complexe, intimement lié aux individus, à la culture et aux comportements sociaux. Aucune réforme éducative au monde n’a réussi sans tâtonnements, ajustements et débats.

Il est important de noter que, dans de nombreux débats, le coût de la non-innovation est rarement évoqué. Un programme scolaire, des méthodes d'enseignement et un système d'évaluation obsolètes, privilégiant l'apprentissage par cœur, peuvent certes créer un sentiment de « stabilité », mais ils nuisent à la capacité d'adaptation des élèves. Dans un monde en pleine mutation, qu'il s'agisse des technologies, de l'intelligence artificielle ou du marché du travail, un système éducatif en retard sur l'innovation formera des générations inadaptées aux défis de demain.

S'ouvrir à l'innovation pédagogique n'est donc pas une attitude complaisante, mais un choix stratégique. L'ouverture ne signifie pas tout accepter ni ignorer les erreurs, mais plutôt reconnaître que l'innovation est un processus d'essais et d'erreurs, d'ajustements et d'apprentissage. Être ouvert, c'est distinguer clairement les défauts de conception des politiques de ceux de leur mise en œuvre, entre les objectifs de la réforme et les méthodes spécifiques de mise en œuvre. Une politique peut être pertinente dans son orientation, mais présenter des lacunes dans son application ; il convient alors de la corriger, et non de la rejeter d'emblée.

À l'inverse, la réforme de l'éducation est indissociable de la responsabilité. À mesure que la société s'ouvre davantage, les responsables administratifs doivent faire preuve d'une transparence accrue.

En réalité, la critique constructive ne progresse véritablement que lorsque la société reconnaît la nécessité de l'innovation. Dès lors, la critique ne se limite plus à la question de savoir « faut-il le faire ou non ? » mais s'oriente vers « comment faire mieux ? ». Le débat s'appuie alors davantage sur des données probantes, des comparaisons internationales et des analyses coûts-avantages, plutôt que sur des émotions ou des craintes diffuses. Ce type de critique n'entrave pas la réforme, mais contribue au contraire à la maintenir sur la bonne voie et à la pérenniser.

L'éducation exige patience et dialogue. L'innovation, quant à elle, requiert une approche équilibrée : oser le changement sans précipitation, oser la critique sans nier ni déformer la vérité. Ce n'est que lorsque critique et innovation vont de pair que l'éducation peut véritablement progresser.

Source : https://thanhnien.vn/phan-bien-la-de-di-toi-185260108230219787.htm