Nguyen Huy Anh, président du club de robotique GreenAms, forme les enseignants de l'école Friendship School 80 à l'utilisation du logiciel Cubico.

Dans ses récentes directives stratégiques, le secrétaire général To Lam a affirmé que la science et la technologie, l'innovation et la transformation numérique sont des moteurs essentiels du développement national, exigeant du secteur de l'éducation qu'il joue un rôle moteur dans la formation des ressources humaines. Dans cet esprit, la mise en place de salles de pratique STEM a été identifiée comme une priorité visant à standardiser les infrastructures d'apprentissage, à promouvoir l'innovation pédagogique et à élargir l'accès des élèves et étudiants de tout le pays aux connaissances modernes.

Issu du mouvement STEM...

Si l'on considère l'enseignement des STIM comme un flux, alors les laboratoires STIM récemment mis en lumière dans de nombreuses localités en sont les points de départ – là où le savoir quitte les pages des livres pour ouvrir des espaces d'expérience, d'expérimentation et de créativité.

Dans ce contexte, des élèves comme Nguyen Anh Kiet (8A1), membre de l'équipe SuperNova du lycée Cau Giay (Hanoï), abordent les sciences, la technologie, l'ingénierie et les mathématiques (STEM) d'une manière radicalement différente. Pour Kiet, le laboratoire STEM de son établissement n'est pas seulement un lieu d'apprentissage, mais un véritable laboratoire miniature aux normes internationales. Il s'y familiarise avec les robots, la programmation en anglais et perfectionne sa rigueur scientifique . Là-bas, chaque écart par rapport au plan initial ne les décourage pas, mais ouvre au contraire la voie à des échanges, des réflexions et des ajustements constants entre Kiet et ses coéquipiers. Par l'apprentissage par l'erreur, chaque petite faute se transforme peu à peu en un enseignement précieux, à la fois stimulant et passionnant. « Grâce à une pratique régulière, nous sommes plus confiants avant chaque compétition », confie Kiet. Pour lui, le laboratoire STEM représente le tremplin de ses premiers pas dans le monde de la technologie.

Il est à noter que cette tendance ne se limite pas aux zones urbaines bénéficiant de conditions favorables. Au lycée Thuan Chau (province de Son La ), l'enseignement des sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) s'étend au-delà des salles de classe, en lien direct avec l'agriculture et l'environnement. Les élèves conçoivent des modèles d'irrigation économes en eau, surveillent l'humidité des sols et expérimentent des solutions d'énergies renouvelables à petite échelle. Grâce à ces projets scientifiques et technologiques, les élèves suivent l'ensemble du processus, de la formulation du problème à la présentation des résultats, en passant par l'expérimentation et l'analyse des données. Ils développent ainsi leur esprit scientifique et leurs compétences en résolution de problèmes par l'expérience pratique.

Cette tendance continue de se répandre, même dans les zones les plus défavorisées en termes de conditions d'apprentissage. Au lycée Dam Ri (province de Lam Dong), dès sa création, la salle STEM a été conçue comme un « atelier créatif » ouvert, où les élèves ont un accès complet à l'ensemble du processus, de la conception et la simulation à la fabrication et aux tests. L'intégration de la robotique, de l'IA et de l'IoT, ainsi que l'apprentissage par ateliers, crée une expérience d'apprentissage fluide, où chaque conclusion est étayée par des données et chaque solution validée par un modèle.

Globalement, ces « points de départ » se reconnectent progressivement pour former un flux continu, depuis la première rencontre des élèves avec les sciences jusqu'au développement de leurs compétences. Le défi restant consiste à transformer ce flux en une solution systématique.

...Vers un système de compétences

Développé par des élèves du club de robotique du lycée Hanoi-Amsterdam pour élèves surdoués (Ams), Cubico est un logiciel de robotique virtuelle qui permet aux élèves de s'exercer à l'ensemble du processus STEM – de la conception à l'assemblage, en passant par la programmation, la simulation et les tests – sans avoir recours à des robots physiques. Cubico n'est pas qu'une simple solution technique ; c'est une réponse à un problème plus vaste de l'enseignement des sciences, technologies, ingénierie et mathématiques : comment garantir que la créativité ne soit pas entravée par des contraintes matérielles ?

Lors de leurs visites dans des écoles défavorisées, le groupe d'étudiants d'Ams a constaté que le principal obstacle n'était ni le manque de capacités ni l'enthousiasme des élèves, mais le coût des équipements et des laboratoires. En choisissant la robotique virtuelle, Pham Dinh Minh Son et ses amis n'ont pas cherché à « remplacer » le matériel, mais plutôt à ouvrir une autre voie : préserver l'esprit des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM) même dans des conditions difficiles. Comme l'a souligné Nguyen Huy Anh, président du club de robotique GreenAms, l'important n'est pas de disposer d'outils pédagogiques coûteux, mais de donner aux élèves les moyens de penser, d'agir et de créer par eux-mêmes.

Né d'une initiative scolaire, Cubico s'est étendu à de nombreuses localités, où les élèves d'Ams partagent leur expérience et posent les premières pierres d'activités STEM. Ce déploiement démontre que les STEM n'ont de véritable valeur que lorsqu'elles sont considérées comme un socle de développement des compétences, et non comme une activité extrascolaire ou un phénomène passager.

Selon l'ingénieur Do Hoang Son, membre de l'Alliance vietnamienne pour les STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques), l'enseignement des STIM se limite actuellement, dans de nombreuses régions, au niveau de l'enseignement général. Le principal obstacle réside dans l'innovation en STIM, domaine où les élèves peuvent mener des recherches, créer et participer à l'écosystème international de l'innovation. C'est dans ce contexte que le programme de construction de laboratoires STIM aux normes internationales, mis en œuvre ces dernières années dans de nombreuses localités, apparaît comme une intervention institutionnelle pertinente : chaque laboratoire STIM ne doit pas se limiter à un seul établissement scolaire, mais constituer un centre de formation partagé, chargé de diffuser les méthodes, les ressources pédagogiques et les normes opérationnelles auprès des écoles environnantes. Organisés selon une logique d'interconnexion, de partage et d'évaluation des résultats, des projets comme Ams ou Cubico ne resteront plus isolés, mais trouveront un terrain propice à leur développement à grande échelle, transformant ainsi les STIM d'un simple flux d'innovation en un système de compétences national.

Promouvoir un système STEM efficace

L'expérience du collège Vinh Trai (Lang Son) montre que, pour éviter qu'un laboratoire de sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) ne se transforme en simple vitrine technologique, le facteur déterminant n'est pas l'équipement, mais son mode de fonctionnement : discipline, plan d'action et indicateurs de performance. Après la formation, l'établissement ne s'est pas contenté d'une réaction positive, mais a rapidement intégré les enseignements dans un plan d'action pour toute l'année scolaire, de l'organisation des cours à la gestion du laboratoire.

Selon le directeur Nguyen Hong Ngan, les salles dédiées aux sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) doivent être intégrées au quotidien scolaire. Les élèves abordent les STEM de manière progressive : sécurité et mesures en 6e ; apprentissage interdisciplinaire par ateliers en 5e ; réalisation de projets avec production et analyse de données en 4e ; et développement de la pensée scientifique et technique en 3e. Chaque niveau scolaire a des objectifs spécifiques, et chaque activité est validée par des réalisations concrètes.

Outre les élèves, l'homogénéisation du corps enseignant est considérée comme une condition essentielle. Un noyau d'enseignants qualifiés constitue l'épine dorsale du fonctionnement du laboratoire, tout en partageant son expertise avec ses collègues grâce à des formations internes. Le laboratoire de sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) n'appartient donc pas à quelques individus, mais devient une ressource partagée par l'établissement.

Le collège Vinh Trai se distingue par l'organisation de ses laboratoires selon une logique de réseau. Des clubs d'excellence aux événements « Open Lab », en passant par une bibliothèque de ressources numériques partagée et un système d'indicateurs clés de performance (KPI) mesurable et documenté, toutes les activités sont axées sur le partage et l'interconnexion. L'engagement de l'établissement se résume en un principe : agir avec rigueur, mesurer par les données, démontrer par les réalisations et diffuser en réseau.

D'un point de vue pédagogique, le professeur agrégé Tuong Duy Hai (Université d'éducation de Hanoï) affirme qu'aucun laboratoire de sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) ne peut fonctionner de manière autonome sans un écosystème de soutien. Si les examens et les évaluations restent fortement dépendants des QCM, si les enseignants ne bénéficient pas d'une formation continue régulière et si les parents ne sont pas impliqués, les STEM risquent de se réduire à une simple formalité. À l'inverse, lorsque les laboratoires STEM sont associés à des méthodes d'évaluation innovantes, au partage de ressources pédagogiques et à la collaboration inter-établissements, ils deviennent un véritable moteur d'innovation.

Si, par le passé, la société s'efforçait d'éliminer les logements précaires pour garantir la sécurité sociale, l'éducation doit aujourd'hui supprimer définitivement les établissements scolaires temporaires en créant des salles dédiées aux sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) comme infrastructure essentielle au développement des compétences nationales. Intégrées à un modèle institutionnel unifié, ces salles STEM transformeront l'enseignement des STEM, d'un simple mouvement, en un pilier stratégique de la formation des ressources humaines à l'ère des sciences, des technologies et de l'innovation.

THU TRANG

Source : https://nhandan.vn/tao-dung-khong-gian-thuc-hanh-stem-hieu-qua-post942162.html