Les universités recherchent de nouvelles orientations

LE TAUX D'ÉTUDES À L'ÉTRANGER SELON LE PROJET N'EST QUE DE 32%

Suite aux précédents projets de formation doctorale pour les établissements d'enseignement supérieur financés par le budget de l'État, le gouvernement a reconduit en 2019 le projet « Renforcement des capacités des enseignants et des gestionnaires des établissements d'enseignement supérieur pour répondre aux exigences d'une innovation fondamentale et globale dans l'éducation et la formation pour la période 2019-2030 » (projet n° 89). Ce projet vise à former environ 7 300 enseignants au niveau doctoral d'ici 2030. Toutefois, le nombre d'enseignants envoyés par les établissements de formation pour participer à ce projet reste actuellement très faible par rapport à l'objectif fixé.

Actuellement, de nombreux professeurs d'université étudient à l'étranger, principalement grâce à des bourses d'études offertes par des écoles et des instituts étrangers.

L'objectif spécifique du projet 89 est de former environ 10 % des enseignants-chercheurs titulaires d'un doctorat ; parmi ceux-ci, 7 % sont formés à temps plein à l'étranger et 3 % en France et en collaboration avec des universités étrangères. Pour atteindre cet objectif, il est nécessaire, d'ici une dizaine d'années, de former environ 7 300 enseignants-chercheurs titulaires d'un doctorat et plus de 300 enseignants-chercheurs titulaires d'un master dans les domaines de la culture, des arts, de l'éducation physique et du sport .

Cependant, selon les statistiques du ministère de l'Éducation et de la Formation, le nombre d'enseignants-chercheurs participant à ce projet ces deux dernières années a été inférieur à l'objectif fixé. Plus précisément, en 2022, l'objectif de formation était de 766 personnes en Indonésie et de 251 à l'étranger, mais les résultats de mise en œuvre n'ont été que de 24 % en Indonésie et de 32 % à l'étranger (seulement 80 personnes ont effectué un séjour d'études à l'étranger). En 2023, l'objectif était de 319 personnes en Indonésie et de 202 à l'étranger, mais le taux de réalisation, calculé en fonction du nombre de participants et des établissements ayant communiqué leurs résultats, n'était que d'environ 37 % en Indonésie et de 64 % à l'étranger. D'après un représentant du Département de l'enseignement supérieur, la mise en œuvre du projet 89 accuse un retard, les établissements ayant réalisé très peu de formations par rapport aux objectifs fixés, selon les chiffres d'inscription ou d'engagement initiaux.

Des bourses d'études doctorales sont disponibles grâce à des partenariats pouvant couvrir jusqu'à 95 % des frais.

D'après le professeur agrégé Nguyen Xuan Hoan, président du conseil de l'Université d'industrie et de commerce de Hô Chi Minh-Ville, l'établissement compte des enseignants qui suivent des études financées par le budget de l'État dans le cadre du Projet 911. La plupart des enseignants qui préparent un doctorat à l'étranger bénéficient de bourses diplomatiques obtenues grâce à la coopération internationale de l'université avec des établissements partenaires. Ce dispositif représente 95 % du nombre total d'enseignants étudiant à l'étranger, et ce pour plusieurs raisons. En effet, l'université ne supporte aucun coût de formation, les étudiants sont exemptés de frais de scolarité et reçoivent des bourses et une prise en charge de leurs frais de subsistance, tandis que l'établissement partenaire profite également de projets de recherche scientifique et de la coopération internationale entre les deux établissements.

« Par ailleurs, les bourses d'études financées par l'État présentent de nombreuses contraintes et offrent peu de choix. Chaque pays limite le nombre de bourses, tandis que les enseignants ont leurs propres préférences quant au choix du pays, de l'université et même du professeur. De ce fait, le nombre restreint d'options constitue le principal obstacle à la participation à ces programmes », a déclaré le professeur agrégé Hoan.

Le Dr Pham Nguyen Huy Phuong, directeur adjoint du département d'organisation et d'administration de l'Université d'industrie et de commerce de Ho Chi Minh-Ville, a soutenu sa thèse de doctorat à l'Université technique d'Ostrava (République tchèque), grâce à une bourse diplomatique de l'établissement.

Les statistiques préliminaires de l'Université de Technologie de Hô Chi Minh-Ville indiquent également qu'en 2022, sur 30 à 40 étudiants partant étudier à l'étranger, seulement 10 % environ bénéficieront d'une bourse d'État. Parmi eux, quelques-uns participent actuellement au Projet 89. « Grâce aux partenariats de l'université, les enseignants peuvent facilement obtenir des bourses pour étudier à l'étranger », a déclaré le professeur agrégé Tran Thien Phuc, vice-doyen de l'établissement.

Le professeur agrégé Nguyen Hoang Tu Anh, directeur de l'Université des technologies de l'information de Hô Chi Minh-Ville, a indiqué que, actuellement, les enseignants de l'université effectuent leurs études à l'étranger principalement grâce à des bourses d'études offertes par des établissements d'enseignement supérieur. En effet, les procédures sont simples, les bourses sont importantes et il n'y a pas d'obligation de réintégrer l'établissement immédiatement après l'obtention du diplôme. De nombreux enseignants, après avoir obtenu leur doctorat, continuent de postuler à des bourses postdoctorales.

Poursuivre des études doctorales est considéré comme un devoir pour un enseignant. Par conséquent, les enseignants qui étudient ou travaillent dans l'établissement perçoivent l'intégralité de leur salaire et les mêmes avantages. Ainsi, ils peuvent se consacrer pleinement à l'amélioration de leurs qualifications et, à leur retour, ils seront moins enclins à quitter l'établissement.

Professeur agrégé, Dr Nguyen Xuan Hoan, président du conseil universitaire, Université de l'industrie et du commerce de Hô Chi Minh-Ville

QUELLE SOLUTION FONCTIONNE VRAIMENT ?

Bien que ne représentant qu'une faible proportion, selon les représentants universitaires, le programme d'études à l'étranger financé par l'État joue néanmoins un rôle important dans le perfectionnement des qualifications du personnel enseignant des établissements de formation.

Après avoir participé à la première session du Projet 322, le professeur agrégé Tran Thien Phuc a déclaré : « Bien qu’il existe de nombreuses sources de bourses pour étudier à l’étranger, l’investissement de l’État joue un rôle important. C’est une excellente opportunité pour les enseignants de suivre une formation continue et la plupart des étudiants retournent travailler. »

Pour que le programme soit mis en œuvre efficacement, le professeur agrégé Phuc a indiqué que la difficulté réside dans les modalités de retour obligatoire des étudiants. Juridiquement, l'organisme de tutelle doit assurer un suivi étroit et régulier des étudiants envoyés en formation. M. Phuc a précisé que la délégation de tâches par le ministère de l'Éducation et de la Formation à l'organisme d'accueil des étudiants est justifiée. À la fin de chaque semestre, les étudiants doivent transmettre un rapport sur leur formation à leur établissement, afin que celui-ci puisse identifier rapidement toute interruption.

« De plus, le lien nécessaire est aussi spirituel, notamment par une attention accrue de l’université envers la personne envoyée étudier. Le plus important est de choisir des candidats ayant au moins 5 à 7 ans d’expérience professionnelle au sein de l’établissement afin de favoriser leur attachement au milieu professionnel », a suggéré le professeur agrégé Phuc.

Le professeur agrégé, Dr Nguyen Xuan Hoan, a déclaré : « D'après l'expérience de nombreuses écoles et d'enseignants, une bonne politique étudiante est le facteur le plus important pour que les étudiants se sentent en sécurité pour terminer leurs études et pour les fidéliser lorsqu'ils retournent à l'école. »

Les programmes de bourses d'études à l'étranger recherchés par les écoles et les professeurs eux-mêmes sont souvent de haut niveau et comportent peu de contraintes.

Partageant la philosophie de l'établissement, le professeur agrégé Hoan a expliqué que, quel que soit le programme d'études suivi, y compris le financement public, les enseignants perçoivent l'intégralité de leur salaire, comme s'ils travaillaient à l'école, pendant toute la durée de leurs études. « Poursuivre un doctorat est considéré comme une vocation pour un enseignant. Par conséquent, les enseignants qui étudient ou travaillent à l'école perçoivent 100 % de leur salaire et bénéficient des mêmes avantages. Ainsi, ils peuvent se consacrer pleinement à leurs études pour améliorer leurs qualifications et, à leur retour, ils ne seront pas tentés de quitter l'établissement pour aller travailler ailleurs », a déclaré M. Hoan.

Selon M. Hoan, outre le versement des revenus, l'école impose également des obligations strictes aux étudiants. Par exemple, après leurs études, ils doivent travailler pour l'école pendant au moins cinq ans et rendre compte de leur progression chaque semestre, sous peine de voir leurs revenus réduits. De plus, pendant les vacances, les étudiants sont tenus de se rendre à l'école pour participer à des activités telles que des séminaires ou des cours en ligne.

Le professeur agrégé Nguyen Hoang Tu Anh a précisé que les procédures devaient être simplifiées et le processus amélioré afin d'assurer un meilleur suivi des étudiants. Il a également souligné la nécessité d'une présence accrue du consulat vietnamien dans le pays d'accueil pour accompagner et soutenir les étudiants en difficulté. « Il est indispensable de verser en temps voulu les bourses et de garantir un revenu suffisant aux étudiants. Or, les transferts d'argent sont parfois lents, ce qui engendre des difficultés au quotidien », a-t-il ajouté.

Lien source: https://thanhnien.vn/nhieu-giang-vien-du-hoc-bang-ngan-sach-khong-quay-ve-truong-dh-tim-huong-di-moi-185231009215204337.htm