Être un établissement scolaire performant ne fait pas tout.

De nombreux parents recherchent les écoles les plus performantes et les classes sélectives, alors que ce qui importe davantage, c'est un environnement adapté à chaque élève.

La valeur de l'éducation ne réside pas dans la fréquentation d'écoles prestigieuses ou de classes sélectives, mais dans le développement holistique de chaque élève.

Fin juin et début juillet, le secteur de l'éducation et de la formation se prépare pour la période des inscriptions en CP. C'est aussi le moment où une course discrète s'intensifie : celle pour intégrer les écoles prestigieuses et les classes sélectives, où de nombreux parents espèrent offrir à leurs enfants un meilleur départ dans leur parcours scolaire.

Ces derniers temps, dans les discussions entre parents d'élèves, les informations concernant les quotas d'inscription pour l'école A, l'école B et la composition des classes vont bon train. Derrière les appels téléphoniques sollicitant des faveurs et la mobilisation des réseaux se cache une conviction presque viscérale chez de nombreux parents : si leur enfant intègre une bonne école et une bonne classe, il aura un avenir prometteur !

Ce qui est frappant, c'est que dans cette course, ce sont les enfants qui subissent le plus de pression. Ils n'ont ni créé la course, ni déterminé la ligne d'arrivée.

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Mais ce sont les enfants eux-mêmes qui portent les attentes de leurs parents. Nombre d'élèves sont placés dans des environnements d'apprentissage qui dépassent leurs capacités. Dans une classe adaptée, ils pourraient être de bons élèves, confiants et proactifs.

Au contact d'un milieu où évoluent des pairs très performants, l'écart de niveau peut facilement engendrer des sentiments d'infériorité et une faible estime de soi. La nécessité constante de rivaliser avec les réussites et les notes de ses amis peut créer une pression psychologique prolongée, réduire la motivation à apprendre et même nuire à la santé mentale.

De nombreux spécialistes de l'éducation estiment que la réussite d'un enfant ne dépend pas uniquement de l'établissement qu'il fréquente, mais plutôt de l'adéquation entre ses aptitudes individuelles, les méthodes pédagogiques de l'école et le soutien de sa famille. Lorsque les attentes dépassent les capacités ou les besoins réels d'un enfant, la pression peut devenir un fardeau, affectant son bien-être psychologique et son plaisir d'apprendre.

L'expérience a démontré que de nombreux élèves brillants et accomplis sont issus de milieux scolaires ordinaires, mais font preuve d'un esprit d'apprentissage autonome, de persévérance et bénéficient d'un soutien familial solide. À l'inverse, de nombreux élèves, même ceux qui reçoivent la meilleure éducation, se démotivent lorsqu'ils sont accablés par les attentes.

La période des inscriptions scolaires marque le début d'un nouveau parcours éducatif. Elle devrait être un moment de préparation active et d'enthousiasme face aux nouvelles expériences, plutôt qu'une course stressante dès le départ. Les parents doivent choisir non seulement une école prestigieuse, mais aussi l'environnement le plus adapté où chaque enfant pourra s'épanouir selon ses aptitudes, ses intérêts et son potentiel.

Il est parfaitement compréhensible que les parents veuillent le meilleur pour leurs enfants. Cependant, l'amour ne devrait pas se mesurer à l'aune de l'établissement scolaire fréquenté par un enfant, de son classement scolaire ou du fait qu'il devienne une « source de fierté » selon les critères adultes.

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Chaque enfant a son propre parcours. Ce dont il a besoin, ce n'est pas d'être accablé par des attentes excessives, mais plutôt d'un environnement d'apprentissage adapté où il peut s'épanouir, où ses progrès sont encouragés et où ses erreurs sont comprises.

En définitive, le but ultime de l'éducation n'est pas de former des élèves surdoués, mais de cultiver des individus capables d'apprendre, de maximiser leur potentiel et de contribuer activement à la société.

BUI HANH

Source : https://baohaiphong.vn/truong-diem-khong-phai-la-tat-ca-546173.html