Fraude ou assistance ?
Aux États-Unis, l'intelligence artificielle s'immisce de plus en plus dans les écoles, mais un paradoxe se dessine peu à peu. Dans un entretien accordé au New York Times, Jennifer Carolan, ancienne professeure d'histoire et fondatrice de Reach Capital, un fonds d'investissement spécialisé dans les outils d'apprentissage basés sur l'IA, a souligné que « l'IA est déjà utilisée par une grande partie des enseignants et des élèves ». Cependant, certains enseignants craignent que les entreprises technologiques concentrent leurs efforts sur le développement d'applications telles que les chatbots de tutorat, perturbant ainsi les relations humaines – pourtant essentielles à l'éducation – au lieu de créer des outils permettant d'alléger les tâches administratives.
Parallèlement, de nombreux collégiens de ce pays sont déjà familiarisés avec l'utilisation de l'IA dans leurs études. Sur certaines plateformes de médias sociaux, ils partagent même des astuces pour résoudre des problèmes difficiles, comme « prendre une photo du problème de maths et l'intégrer dans une application d'IA gratuite pour obtenir instantanément la réponse et la solution détaillée ». De nombreux enseignants critiquent l'utilisation d'applications mathématiques telles que PhotoMath ou Google Lens (produits Google), y voyant une forme de tricherie. Cependant, ils reconnaissent l'utilité de l'IA dans leur travail : elle permet notamment d'analyser les données d'apprentissage et le comportement des élèves pour constituer des groupes de soutien, de gagner du temps sur les tâches répétitives, et même de « déléguer » des tâches importantes comme la correction des dissertations ou l'accompagnement des élèves en difficulté.
Non seulement aux États-Unis, mais aussi dans de nombreux autres pays du monde, l'intelligence artificielle (IA) est de plus en plus utilisée dans l'éducation. De nombreux exemples montrent que des matières arides comme l'histoire peuvent se transformer en passionnants voyages de découverte grâce à une utilisation judicieuse de l'IA. Au Royaume-Uni, le Muséum d'histoire naturelle de Londres utilise l'IA pour analyser des millions d'artefacts anciens et reconstituer le comportement d'organismes préhistoriques grâce à des images 3D saisissantes, permettant ainsi aux élèves de vivre l'histoire visuellement plutôt que de se contenter de lire des manuels scolaires. En Corée du Sud et au Japon, des enseignants utilisent l'IA pour créer des leçons interactives où les élèves sont immergés dans le contexte d'un événement historique – comme la Conférence de San Francisco ou la Révolution Meiji – et doivent prendre des décisions comme s'ils étaient des acteurs de cette époque. Cette méthode par le jeu de rôle permet de dépasser la simple mémorisation d'événements historiques et de créer un environnement où les élèves peuvent développer leur esprit critique, comprendre le contexte socio- politique et mieux appréhender les choix éthiques du passé.
Aux États-Unis, de nombreux lycées ont adopté des plateformes comme Chronicle AI, un outil permettant aux élèves de « converser » avec des figures historiques telles qu'Abraham Lincoln ou Martin Luther King Jr., grâce à une intelligence artificielle qui simule leur langage et leur personnalité, améliorant ainsi la mémorisation et l'esprit critique. De même, à Providence (Rhode Island), un professeur d'histoire de collège a entraîné ChatGPT à l'aide de dizaines de pages de manuels scolaires qu'il avait lui-même rédigés. ChatGPT a ainsi pu raccourcir des textes, créer des exemples de devoirs et produire des dissertations imparfaites afin d'apprendre aux élèves à analyser des textes. Il a également partagé ouvertement son utilisation de l'IA avec ses élèves, une manière de les sensibiliser à l'éthique numérique.
Le secteur de l'éducation, un marché de plusieurs milliards de dollars
Tirant parti du potentiel de l'IA pour relever les défis rencontrés par les apprenants et le système éducatif, de nombreuses entreprises technologiques américaines ont rapidement développé des outils dédiés. Par exemple, MagicSchool et Brisk Teaching proposent des outils de rétroaction automatisée pour les travaux écrits, aidant ainsi les enseignants à évaluer les dissertations des élèves.
L'intelligence artificielle est même utilisée pour la correction d'examens importants. Par exemple, l'État du Texas (États-Unis) a signé un contrat de 391 millions de dollars avec Cambium Assessment pour la correction automatisée. Bien qu'il ne s'agisse pas d'une IA générant du contenu inédit, c'est tout de même un outil d'IA entraîné sur des milliers de copies corrigées. Ces outils présentent toujours une marge d'erreur et nécessitent une supervision humaine. Cependant, le directeur du département de l'Éducation du Texas estime que cette marge d'erreur reste inférieure à la probabilité d'erreur liée à la correction humaine ; dans certains cas, l'IA peut même offrir une plus grande précision.
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Tous les outils technologiques utilisés en classe doivent être rigoureusement évalués. |
Ces deux dernières années, les entreprises alliant intelligence artificielle et éducation ont levé 1,5 milliard de dollars. De grandes entreprises comme Google, Microsoft et la Khan Academy encouragent activement l'intégration de l'IA dans la recherche, le tutorat et la conception de contenus pédagogiques. Cependant, cette vague d'applications s'accompagne aussi de défis. Certaines collectivités ont connu des échecs lors de collaborations avec de jeunes start-ups pour le développement de chatbots éducatifs, subissant par la suite des conséquences financières et une atteinte à leur réputation en raison de produits de mauvaise qualité ou de violations graves, et faisant face à des poursuites judiciaires pour fraude.
Tous les outils technologiques utilisés en classe doivent être rigoureusement évalués.
L'intégration des technologies, et notamment de l'intelligence artificielle, dans l'éducation est devenue un sujet épineux dans de nombreux pays , non seulement en raison de leur complexité de mise en œuvre, mais aussi de leur nature multifacette, de leur évolution constante et de la difficulté à définir des limites claires. Par conséquent, les solutions à ce problème doivent être globales, flexibles et adaptées à chaque niveau d'enseignement et à chaque contexte local. Un outil efficace pour les élèves des zones urbaines ne sera pas forcément adapté aux élèves des zones rurales, et inversement.
De nombreux experts et enseignants s'accordent à dire que la technologie, bien qu'utile, évolue trop rapidement pour que les établissements scolaires puissent s'y adapter et la maîtriser. Nombre d'outils sont introduits en classe non pas en raison de besoins réels, mais parce qu'ils sont proposés gratuitement ou à bas prix par les entreprises technologiques. Il est nécessaire d'inverser cette tendance : les écoles doivent partir des besoins réels, identifier clairement ce qui est véritablement bénéfique aux élèves, puis choisir les outils appropriés. Une grande partie des technologies existantes n'est pas spécifiquement conçue pour l'éducation, mais plutôt des produits commerciaux adaptés. Par conséquent, leur efficacité réelle, si elle existe, est souvent à prouver. Même les applications d'IA les plus médiatisées peuvent présenter des problèmes fondamentaux, comme l'incapacité à résoudre des problèmes mathématiques simples.
Dans ce contexte, il est crucial que chaque outil réponde à deux questions clés : « Est-il vraiment nécessaire ? » et « Est-ce la meilleure façon d’accomplir la tâche éducative ? » De toute évidence, il ne s’agit pas seulement d’une question technologique, mais aussi d’une question d’éthique professionnelle et d’efficacité pédagogique.
Selon les recommandations d'experts américains en éducation, au niveau politique, un organisme indépendant devrait évaluer et réévaluer périodiquement les produits de technologies éducatives, tout en établissant une réglementation stricte en matière de sécurité des données des élèves. Toutes les données collectées devraient être détruites une fois leur objectif atteint et ne devraient pas être réutilisées ni servir à l'entraînement de l'IA. Au niveau local, des mesures concrètes sont nécessaires, comme le recrutement d'un responsable de la sécurité des systèmes d'information chargé d'examiner et de contrôler tous les logiciels éducatifs du système. Par ailleurs, exiger des fournisseurs qu'ils proposent des versions papier et numériques des mêmes contenus pédagogiques est un moyen efficace de garantir la flexibilité et d'éviter une dépendance excessive à la technologie. En classe, les enseignants peuvent commencer par des actions simples, comme tester les outils qu'ils utilisent avant leur déploiement à grande échelle : l'outil apporte-t-il une réelle valeur ajoutée ou se contente-t-il de reproduire ce qui existe déjà ? Parfois, une solution ne nécessitant aucun logiciel, comme demander aux élèves de tourner leur écran vers l'enseignant, peut s'avérer tout aussi efficace et économique.
En définitive, la plus grande valeur de l'éducation réside non pas dans la technologie, mais dans le lien humain. L'école n'est pas seulement un lieu de transmission du savoir, mais aussi un espace où les élèves apprennent à vivre, à ressentir et à s'imprégner de valeurs profondes. La technologie peut certes soutenir, mais elle ne saurait remplacer, le rôle d'une présence et d'une camaraderie authentiques. Dans un monde saturé de données et d'algorithmes, ce dont les élèves ont le plus besoin, ce sont des relations sincères, humaines et inspirantes.
Source : https://baophapluat.vn/ung-dung-cong-nghe-ai-trong-giao-duc-coi-mo-nhung-than-trong-post546652.html
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