Supprimer l'apprentissage par cœur à l'école primaire.

L'examen d'entrée en 10e année au lycée de Hô Chi Minh-Ville en 2026 reflète clairement la réforme de l'éducation, puisqu'il s'oriente vers l'évaluation des compétences de pensée critique des élèves, mettant ainsi fin à l'apprentissage par cœur sans compréhension des principes sous-jacents.

Face à cette réalité, comment les écoles devraient-elles adapter leurs méthodes d'enseignement, et quelles compétences devraient-elles transmettre aux élèves, dès l'école primaire ?

L'enseignante Nguyen Tan Sang donne des cours de mathématiques visuelles à des élèves de deuxième année.

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POURQUOI LES ENFANTS DOIVENT-ILS APPRENDRE LES TABLES DE MULTIPLICATION ?

Mme Phuong Anh, dont l'enfant est scolarisé en primaire dans le quartier d'An Phu Dong à Hô Chi Minh-Ville, aide son enfant à réviser pour l'examen de fin d'année. Tenant une pile de fiches de révision pour toutes les matières, elle ne lui demande pas immédiatement de les mémoriser, mais lui pose plutôt des questions. « Pourquoi dois-tu apprendre les tables de multiplication ? Par exemple, pour la multiplication 3 x 9 = 27, peux-tu l'expliquer en utilisant l'addition ? », demande-t-elle à son enfant en CE2. Concernant la partie rédactionnelle, elle lui conseille de créer une carte mentale pour structurer sa dissertation et ainsi pouvoir aborder n'importe quel sujet. « Le pire, c'est quand les enfants mémorisent des exemples de plans de dissertation à répétition, mais se retrouvent bloqués face à un sujet différent », explique la mère.

Elle a ajouté : « Lorsque les élèves comprennent les concepts, ils sont capables d’explorer et de s’adapter à différentes situations. Par exemple, lorsqu’ils comprennent l’addition et la multiplication, et saisissent l’essence de l’aire et du périmètre, ils trouveront l’apprentissage des mathématiques intéressant, plutôt que de simplement mémoriser des formules sans comprendre le sens du problème qu’ils viennent de résoudre. »

APPRENEZ AUX ÉLÈVES À COMPRENDRE L'ESSENCE PLUTÔT QU'À SIMPLEMENT LA MÉMORISER.

M. Nguyen Tan Sang, enseignant à l'école primaire Nguyen Van Tran de la commune de Hung Long, à Hô Chi Minh-Ville, affirme qu'à l'école primaire, l'important n'est pas de bourrer le crâne des élèves de connaissances pour le secondaire, mais de leur donner les outils nécessaires à la pensée critique, à l'apprentissage autonome et à la résolution de problèmes. Sa méthode consiste à aider les élèves à comprendre l'essence du problème plutôt que de les faire mémoriser par cœur. Pour ce faire, il utilise des leçons, des activités pratiques, des discussions de groupe, des jeux éducatifs et des questions ouvertes afin d'encourager les élèves à réfléchir et à trouver différentes solutions.

« Par exemple, en mathématiques en CE1, au lieu de simplement demander aux élèves d'effectuer des calculs, je leur présente des situations qui correspondent à des problèmes de la vie courante, afin qu'ils les analysent et choisissent les solutions appropriées. En cours de vietnamien, les élèves sont encouragés à exprimer leurs pensées personnelles, à faire des liens avec des situations réelles et à s'exprimer de manière créative. D'autres matières favorisent également l'observation, l'exploration et les activités expérimentales, permettant ainsi aux élèves de découvrir le savoir par eux-mêmes, sous la guidance de l'enseignant », a expliqué M. Sang.

À l'école primaire Nguyen Truong To, dans le quartier de Xom Chieu à Hô Chi Minh-Ville, les élèves sont encouragés à poser des questions à leurs enseignants. M. Phan Anh Tuan, le directeur de l'établissement, a donné un exemple : en mathématiques, au lieu de se contenter d'enseigner des formules, les enseignants créent des situations proches de la réalité afin que les élèves puissent trouver des solutions et expliquer leur raisonnement. En cours de vietnamien, les enseignants aident non seulement les élèves à lire correctement et à comprendre le contenu des textes, mais ils s'attachent également à développer leurs compétences en compréhension écrite, à les encourager à exprimer leurs opinions et à faire le lien entre les notions apprises et des situations concrètes.

« Par exemple, lors de l'étude d'un texte sur l'honnêteté, au lieu de simplement demander aux élèves ce que les personnages ont fait, nous posons des questions ouvertes comme : « Si vous étiez à leur place, que choisiriez-vous ? » ou « Êtes-vous d'accord avec les actions du personnage ? Pourquoi ? ». De même, après la lecture d'une histoire sur la protection de l'environnement, les élèves ne se contentent pas de répondre aux questions du manuel, mais font le lien avec la réalité de l'école et de leur quartier, en proposant des actions concrètes pour réduire les déchets plastiques et préserver l'hygiène publique… Chaque élève peut apporter un point de vue différent, et nous les encourageons à expliquer et à défendre leurs opinions par des arguments pertinents », a déclaré M. Tuan.

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Partager les connaissances, soutenir les élèves défavorisés.Aujourd'hui, de nombreux élèves issus de milieux défavorisés bénéficient d'un soutien concret de la part d'agences, d'unités et d'organisations grâce à des programmes de dons de manuels scolaires, ce qui contribue à alléger le fardeau financier en début d'année scolaire et leur donne davantage de motivation pour poursuivre leurs études avec confiance.

« Personnellement, je crois que le plus important à l'école primaire n'est pas d'inculquer aux enfants une grande quantité de connaissances, mais de développer leur capacité à poser des questions, à explorer, à coopérer et à penser de manière autonome. Grâce à ces compétences fondamentales, les élèves s'adapteront facilement aux examens axés sur les compétences et à une société en constante évolution », a ajouté M. Tuan.

Le directeur Phan Anh Tuan est l'enseignant qui guide les élèves dans leur exploration du thème du lotus vietnamien. Il confectionne lui-même des gâteaux et façonne des figurines en argile, contribuant ainsi à mieux faire connaître la culture vietnamienne aux élèves.

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L'élévation du niveau des enseignants est une condition préalable à la réforme de l'éducation.

Le Programme d'enseignement général de 2018 (appelé le Nouveau Programme) a été mis en œuvre au cours des six dernières années scolaires et a permis de faire évoluer l'approche pédagogique visant à transmettre des connaissances aux élèves et à développer leurs compétences et qualités, telles que l'autonomie et l'apprentissage autonome, la communication et la collaboration, ainsi que la résolution de problèmes et la créativité. Cependant, la réalité montre que l'innovation ne se résume pas à des slogans ; avant tout, les enseignants doivent être ceux qui osent sortir des sentiers battus et des méthodes conventionnelles.

Mme Nguyen Yen Nhi, enseignante principale de la classe de CM2 à l'école primaire Thuan Kieu, dans le quartier de Dong Hung Thuan à Hô Chi Minh-Ville, a comparé l'ancien programme scolaire – où l'enseignant lisait et les élèves recopiaient – ​​au nouveau, basé sur le modèle de la classe inversée. Les élèves doivent lire et rechercher des informations individuellement au préalable, puis l'enseignant et les élèves en discutent ensemble en classe.

« Les élèves peuvent proposer différentes solutions aux problèmes, pourvu qu'elles soient correctes. Nous leur enseignons également de nombreux problèmes pratiques, comme des problèmes de vitesse et de temps, en leur faisant calculer le temps de trajet jusqu'à l'école. Lorsqu'ils abordent les pourcentages, les enseignants donnent des exercices sur les promotions, par exemple les réductions de 10 à 20 % sur les articles en supermarché. Quant à l'écriture créative, les élèves sont libres de construire des phrases, d'enrichir leur vocabulaire et d'exprimer leurs opinions… à condition de respecter la structure et de rester dans le sujet », a déclaré Mme Nhi.

Cependant, selon Mme Nhi, les élèves n'osent pas toujours exprimer des opinions différentes de celles de la majorité. Nombre d'entre eux préfèrent encore la facilité et rédigent des dissertations stéréotypées qui se ressemblent toutes. Par conséquent, Mme Nhi affirme que pour éliminer l'apprentissage par cœur et encourager l'individualité, les enseignants doivent eux-mêmes innover et inciter les élèves à oser penser par eux-mêmes, à oser se tromper et à oser remettre en question les idées reçues.

M. Tran Thai, directeur et professeur de littérature à l'école primaire et secondaire Athena, située dans le quartier de Xuan Huong , à Da Lat (province de Lam Dong), a déclaré que ces dernières années, la réforme des programmes, des manuels scolaires et des méthodes d'évaluation a fait l'objet de nombreuses discussions. En vue de l'examen de littérature du baccalauréat de 2026, M. Thai s'inquiète de la qualité du corps enseignant et de son évolution afin d'aider les élèves à s'adapter non seulement aux examens axés sur les compétences, mais aussi à un monde en constante mutation.

« Si nous voulons que les élèves développent leur esprit critique, les enseignants doivent eux-mêmes être des penseurs indépendants. Si nous voulons que les élèves aient une vision globale, les enseignants doivent avoir une vision globale. Si nous voulons que les élèves apprennent tout au long de leur vie, les enseignants doivent d'abord être eux-mêmes des apprenants permanents. Un examen peut modifier la façon dont les élèves sont évalués. Mais seuls les enseignants qui apprennent et se perfectionnent constamment peuvent transformer la qualité de l'ensemble du système éducatif », a déclaré M. Thai.

L'évaluation doit se concentrer sur les progrès des élèves, et non sur la comparaison des élèves entre eux.

États-Unis - Viêt Nam: Ne manquez pas

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Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié la circulaire n° 27/2020/TT-BGDĐT relative à l'évaluation des élèves du primaire. L'article 4 de cette circulaire énonce clairement l'exigence suivante : l'évaluation des élèves doit porter sur la mesure dans laquelle ils atteignent les objectifs d'apprentissage requis et démontrent les compétences inhérentes à chaque matière et activité pédagogique, ainsi que sur leurs qualités et aptitudes, conformément au programme d'enseignement général du primaire.

Les évaluations régulières sont réalisées à l'aide de commentaires, les évaluations périodiques sont basées sur des grilles d'évaluation combinées à des commentaires ; les évaluations des enseignants, des élèves et des parents sont combinées, les évaluations des enseignants étant les plus importantes.

Et d'évaluer et de promouvoir les progrès des élèves ; de valoriser et d'encourager les efforts des élèves en matière d'apprentissage et de formation ; d'aider les élèves à maximiser leurs capacités et leur potentiel ; de garantir la rapidité, l'équité et l'objectivité ; d'éviter de comparer un élève à un autre et d'éviter de créer des pressions sur les élèves, les enseignants et les parents.

À la fin de l'année scolaire 2025-2026, le Département de l'Éducation et de la Formation de Hô Chi Minh-Ville a également publié un document relatif à l'organisation des évaluations et des contrôles périodiques de fin d'année. Ce document souligne que les séances de révision pour les élèves du primaire doivent se dérouler en classe ; que pour les classes ayant deux séances par jour, aucun devoir ne doit être donné à la maison ; que l'enseignement ne doit pas reposer sur des programmes prédéfinis ni sur des leçons types ; et que les élèves ne doivent pas être tenus de mémoriser des leçons types.

Source : https://thanhnien.vn/xoa-hoc-vet-tu-tieu-hoc-185260626233807328.htm