הלחץ לא נובע ממספר הנבדקים שיש לבדוק.

משרד החינוך וההכשרה מבקש כעת משוב מבתי הספר וממשרדי החינוך וההכשרה המחוזיים על התוכנית לקבלה לכיתות י' במסגרת תוכנית החינוך הכללית לשנת 2018. על פי התוכנית שהוצעה על ידי המשרד, בחינות הכניסה לכיתות י' יתקיימו החל משנת 2025 עם שלושה מקצועות: מתמטיקה, ספרות, ומקצוע שלישי שייבחר באופן אקראי על ידי משרד החינוך וההכשרה המחוזי מתוך שאר מקצועות הלימוד בחטיבת הביניים. על משרד החינוך וההכשרה המחוזי להכריז על המקצוע השלישי בסוף מרץ בכל שנה.

מידע זה משך תשומת לב ציבורית והובעו דעות רבות. מלבד הדעה שהבחינה צריכה לכלול שלושה מקצועות קבועים: מתמטיקה, ספרות ואנגלית, ישנן נקודות מבט נוספות.

אני תומך בהגרלת הגרלה עבור המקצוע השלישי בבחינת הכניסה לכיתה י' כדי להבטיח את איכות החינוך.

מורים ומנהלי חינוך רבים הביעו תמיכה באפשרות של מקצועות בחינה קבועים במתמטיקה ובספרות, כאשר המקצוע השלישי נבחר בהגרלה כדי להבטיח את איכות החינוך. הסיבה לכך היא שבשלב זה, לתלמידים עדיין יש את הגישה שהם לא ילמדו אם לא יהיו מבחנים.

לדברי מר וו קאק נגוק, מורה לכימיה בהאנוי: "זה ייצור דור של תלמידים אנאלפביתים במדעים, משום שהם ינשרו ממקצועות מדעי הטבע ומדעי החברה כבר בכיתה ו' כדי להתמקד במתמטיקה, ספרות ואנגלית."

לדברי מר נגוק, הלחץ אינו נובע ממספר הנושאים בבחינה, אלא מהאופי התחרותי של הבחינה וציפיות ההורים העולות על יכולות ילדיהם. מנקודת מבט חינוכית, קיום נושאים רבים יותר בבחינה יהווה הקלה, יסייע לתלמידים להימנע משעמום במהלך ההכנה לבחינה ויפחית את הלחץ הכרוכה בצורך למקד את כל מאמציהם במספר נושאים מצומצם.

כדי להפחית לחץ, יש צורך "לנהל ציפיות", להעריך במדויק את יכולות הילד, ולבצע הכנות ותוכניות מגירה המתאימות ביותר ליכולות הילד ולנסיבות המשפחה.

תלמידים בחטיבת ביניים בהאנוי . צילום: טאו נגה

הצעה לאפשר לתלמידים לבחור מקצוע שלישי לבחינת הכניסה לכיתה י'.

מר טראן מאן טונג, מורה למתמטיקה בהאנוי, הציע פתרון אידיאלי: תלמידים יוכלו לבחור את מקצוע הבחינה השלישי שלהם. לדברי מר טראן מאן טונג, בחינת הכניסה השנתית לתיכון זוכה לתשומת לב רבה מצד תלמידים, הורים והחברה. הוא גם מנה 10 סיבות מדוע תלמידים לא צריכים לבחור באופן אקראי את מקצוע הבחינה השלישי שלהם.

ראשית, מערכת ההגרלה תיצור לחץ ומתח מיותרים. בחינת הכניסה לכיתה י' ממילא מלחיצה בגלל בחירה מוקדמת של בתי ספר, יחס תחרות גבוה והרשמה אזורית... רבים מאמינים שבחינה זו מלחיצה אף יותר מבחינות הכניסה לאוניברסיטה.

נוהג הגרלת נושאי הבחינה באמצעות הגרלה כרוך באלמנט של מקריות, כפייה פסיבית, ויוצר לחץ עבור התלמידים. במציאות, בשנים בהן נעשה שימוש בשיטה זו, החלו להופיע תחזיות וציפייה לגבי נושאי הבחינה בסמסטר השני, מה שגרם להסחות דעת וקשיים עבור מורים ותלמידים כאחד בהוראה ובלמידה.

שנית, שיטת ההגרלה למקצועות הבחינה עלולה ליצור חוסר איזון בין מדעי הטבע למדעי החברה. זה לא הולם בהתחשב בכך שתלמידים בוחרים את מקצועות הבחינה שלהם לכיתה י', כמו למשל ללמוד גיאוגרפיה בבחינת הכניסה, אך לא לומדים גיאוגרפיה בכיתה י'.

שלישית, ההגרלה מאורגנת על ידי משרדי החינוך וההכשרה המקומיים, ולא באופן פומבי כמו "הגרלת שלב הבתים של כדורגל", ולכן אין בסיס להבטיח את אמינותה.

רביעית: בחינת הכניסה לכיתה י', הכוללת שלושה מקצועות - מתמטיקה, ספרות ושפה זרה - אומצה על ידי יישובים רבים בשנים האחרונות, והוכיחה את התאמתה הלכה למעשה. גישה זו זכתה גם לתמיכה מצד רוב התלמידים וההורים, ותוצאות בחינות הסיום ביישובים אלה נותרו בין המובילות.

חמישית, אין בסיס לדאגה שאי-הישג לבחינות משמעו אי-לימודים, משום שתוכנית החינוך הכללי החדשה דורשת שתהליך הלמידה יעמוד ביעדים ובדרישות בנוגע לכישורים, תכונות וגישות.

תהליך הלמידה כרוך בהערכות סדירות ותקופתיות, אשר בתורן משפיעות על ההוראה והלמידה. בתי ספר ומנהלים יכולים לתכנן לפקח על יישום התוכנית לאורך כל שנת הלימודים, במקום להמתין עד שיוכרזו נושאי הבחינות.

שישית, אם מגזר החינוך יסתמך על מבחנים כדי לכפות למידה, אזי הלמידה תהפוך לפורמליות בלבד. דבר זה עלול להוביל למקומות רבים שבהם התלמידים ילמדו בחצי פה, ויחכו להכרזת נושאי הבחינה. לאחר ההכרזה, הלמידה תתמקד אך ורק במעבר הבחינה. גישה זו אינה עומדת בדרישות תוכנית החינוך הכללי החדשה, המדגישה הערכת יכולותיהם של התלמידים. התוכנית החדשה אינה מאפשרת היעדר מבחנים ללא לימוד. עיכוב הכרזת נושאי הבחינה כדי למנוע למידה לא מאוזנת מדגים שיטות ניהול חלשות.

שביעית, אם מספר המקצועות שייבחנו בפועל יוגרל בהגרלה, הדבר עלול להפעיל לחץ רב יותר על התלמידים. לדוגמה, אם הם יבחרו בהיסטוריה ובגיאוגרפיה, מספר המקצועות שייבחנו בפועל הוא 4. אם הם יבחרו במדעי הטבע, מספר המקצועות שייבחנו בפועל הוא 5.

הנקודה השמינית, שאינה בחירה שלישית בבחינת הכניסה לכיתה י', היא שעלינו להבחין בין בחינת סיום התיכון לבחינת הכניסה לאוניברסיטה. בחינת סיום התיכון לא צריכה לפסול אף אחד. עם זאת, בחינת הכניסה לאוניברסיטה צריכה לבחור תלמידים מהציונים הגבוהים ביותר לנמוכים ביותר, בעוד שלא כל התלמידים מצטיינים בכל המקצועות.

תשיעית, מומלץ ששלושה מקצועות יהיו חובה בבחינות: מתמטיקה, ספרות ואנגלית. מערכת החינוך צריכה לראות בשלושת המקצועות הללו את "עמוד השדרה" של החינוך, חיוניים לכל התלמידים, אפילו ברמת התיכון. יתר על כן, הפיכת אנגלית למקצוע חובה בבחינות נועדה לקדם את הלמידה שלה והיא צעד לקראת הפיכת אנגלית לשפה שנייה בבתי הספר.

עשירית, הפתרון האידיאלי לבחינת הכניסה לתיכון הוא שהתלמידים יבחרו את מקצועות הלימוד שלהם. בתרחיש זה, מלבד מתמטיקה וספרות, תלמידים יכולים לבחור מקצוע שלישי התואם את יכולותיהם לבחינת הכניסה לכיתה י'. הסיבה לכך היא שעם כניסתם לתיכון, תלמידים יכולים לבחור שילובי מקצועות ללימוד בהתאם ליכולותיהם. עם זאת, גישה זו תקשה ומורכבת על ארגון הבחינה ופיתוח שאלות המבחן, בעוד שמאגר השאלות הנוכחי אינו מספק, מה שהופך אותו ללא מעשי.

מקור: https://danviet.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-ap-luc-khong-phai-o-so-mon-thi-2024101506243142.htm