עוול לתלמידים

לדברי פרופסור חבר ד"ר דו ואן דונג, לשעבר רקטור אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לטכנולוגיה וחינוך, בהתבסס על נתוני ההרשמה השנה, מצב זה לא רק משקף תחרות עזה אלא גם חושף אי-שוויון חברתי וגיאוגרפי ובעיות איכות ההכשרה, המשפיעים קשות על גישת הסטודנטים ברחבי הארץ להשכלה גבוהה.

אוניברסיטאות דרומיות כמו אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לכלכלה , אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לטכנולוגיה, אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך וטכנולוגיה, ואוניברסיטאות חברות באוניברסיטה הלאומית של וייטנאם בהו צ'י מין סיטי משתמשות בשיטות כגון סקירת גיליונות ציונים אקדמיים, קבלה ישירה והתחשבות בציונים ממבחן ההתאמה של האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם בהו צ'י מין סיטי. כתוצאה מכך, מכסת רישום מקוטעת, מה שמוביל למצב של "היצע נמוך - ביקוש גבוה", מה שמעלה את ציוני הסף.

מר דונג ציטט כדוגמה את תוכניות הוראת השפה האנגלית בכמה אוניברסיטאות, בהן המכסות המוקציות על ידי משרד החינוך וההכשרה מוגבלות מאוד. לאחר ניכוי מספר הסטודנטים המתקבלים ישירות (שהוא די גדול) ושיטות קבלה אחרות, מכסת הקבלה המבוססת על תוצאות בחינות סיום התיכון היא רק כ-5-15. זה מסביר מדוע ציון הסף עבור תוכנית זו הוא מעל 29/30.

סיבה חשובה אחת, אך לעתים קרובות מתעלמים ממנה, היא האופן שבו בתי הספר מיישמים אחוזונים כדי להמיר ציוני גיליונות ציונים של תיכון לציוני בחינות תיכון. עקב חששות לגבי אי עמידה ביעדי הרישום, יחד עם המספר הגדול של מועמדים המגישים מועמדות על סמך גיליונות ציונים (המהווים 20-60% מכלל הרישום בבתי ספר רבים), בתי הספר יישמו נוסחאות המרה עם הבדלים קטנים מאוד, לעתים קרובות רק 1-1.5 נקודות.

לדוגמה, ממוצע ציונים של 29/30 (ממוצע של 9.67 למקצוע) מומר ל-28/30 בבחינת סיום התיכון. דבר זה מעלה את ציון הסף הכולל. נוסחת המרה זו אינה קפדנית ואינה משקפת במדויק את ההבדל בקושי בין גיליון הציונים של התיכון (אשר קל לתמרון או אינו עקבי בין בתי ספר תיכוניים) לבין בחינת סיום התיכון הסטנדרטית הארצית.

פרופסור חבר ד"ר דו ואן דונג, לשעבר רקטור אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לטכנולוגיה וחינוך.

לדברי פרופסור חבר דו ואן דונג, התוצאה של כך היא ציוני קבלה גבוהים באופן חריג, מה שמדיר מועמדים פוטנציאליים רבים. ציוני קבלה המבוססים על תוצאות בחינות תיכון נעים לעתים קרובות בין 24 ל-26 נקודות במגמות רבות, ואף עד 30 נקודות בכמה אוניברסיטאות מובילות, מה שמקשה על מועמדים בעלי יכולות אקדמיות טובות אך לא יוצאות דופן להתקבל.

הם נאלצים לעבור לשיטות אחרות, אך לא לכולם יש גישה אליהן. תלמידים באזורים מרוחקים נמצאים בעמדת נחיתות קשה כאשר בתי ספר רבים משתמשים במבחנים נפרדים, כאשר התוצאות מרוכזות בעיקר בערים גדולות ובאזורים עירוניים.

תלמידים באזורים כפריים מרוחקים ומוחלשים לרוב חסרים מקומות בחינות בקרבת מקום, מה שמחייב אותם לנסוע מאות קילומטרים, מה שגורם להם לעלויות ולזמן משמעותיים. בעוד שתלמידים באזורים מרוחקים מסתמכים בעיקר על ציוני בחינות התיכון שלהם, ציוני הסף הגבוהים במקומות רבים, עקב הסיבות שהוזכרו לעיל, מובילים לכישלון לא הוגן.

כדי להתמודד עם זאת, יש צורך להרחיב את מיקומי בחינות הכניסה הנפרדות ברחבי הארץ, להחמיר את הקריטריונים להערכת גיליונות ציונים אקדמיים, להתאים את נוסחת ההמרה באחוזונים לסבירה יותר, ולאזן את המכסות בין שיטות שונות כדי להבטיח שוויון חברתי ולשפר את איכות ההשכלה הגבוהה.

השיטה של הערכת סטודנטים על סמך גיליונות ציונים אקדמיים משמשת בתי ספר רבים, אך קשה לאמת את האיכות ואינה משקפת את היכולות בפועל. כתוצאה מכך, סטודנטים המוערכים על סמך גיליונות ציונים מפגרים לעיתים קרובות בתוכנית הלימודים, מה שגורם לקשיים משמעותיים למרצים. גודל כיתות לא אחיד לא רק משפיע על איכות החינוך אלא גם יוצר חוסר צדק עבור סטודנטים, שכבר התחרו בתחרות קשה אך נאלצים ללמוד עם קבוצת סטודנטים בעלי כישורי קבלה נמוכים יותר.