לה מין הואן, בעל תואר שני ומומחה לפסיכולוגיה, משוחח עם סטודנטים.
בעקבות התקרית שבה תלמיד דרס מורה ושפך בה קללות, שיתף מאסטר לה מין הואן, מנהל מרכז אן ניהין לפסיכולוגיה יישומית וחינוך , ומרצה לשעבר במחלקה לפסיכולוגיה באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך, את מחשבותיו עם כתב מעיתון טאנה ניאן .
כיצד יעמדו מורים ותלמידים על רגליהם שוב לאחר "הנפילה המוחצת" הזו?
מה היו הרגשות הראשוניים שלך כשראית את התמונות ושמעת את המילים בקליפ הנ"ל, אדוני?
נשבר לי הלב כשצפיתי בסרטון. חשתי אמפתיה לחוסר האונים של המורה כשהתמודדה לבדה עם האתגרים וההשפלה מצד התלמידים. ללא קשר לכל עבירה שביצעה, כמורה, היא ראויה לכבוד בתפקידה ובתפקידה.
משרד החינוך וההכשרה פרסם הנחיה דחופה בנוגע לאירוע בו קבוצת תלמידים לכדה את מורתם ושפכה בה קללות.
אני חש תערובת של כעס, רחמים ודאגה כלפי דור התלמידים, בוני העתיד של ארצנו. אם, עקב טינה, תסכול, דיכוי או ענישה/משמעת לא הוגנת, הם יפעלו באימפולסיביות, ייחסו חוסר כבוד למוריהם, ויפגינו התנהגות יהירה וחסרת כבוד, לאן יובילו עתידם של השכלתם ופיתוח אופיים? כיצד הם, והמור שלהם, יתאוששו מהנפילה ההרסנית הזו ויתמודדו עם דעת הקהל?
המורה נדחקה אל הקיר על ידי תלמיד, שקרא לה תיגר.
למרות שהסיפור האמיתי מאחורי הסרטון אינו ידוע, מהי הערכתך לגבי התנהגות התלמידים כלפי מורים בסביבה החינוכית?
המילים, הפעולות והגישות של התלמידים כלפי המורה בקליפ בהחלט אינן התוצאה שכל מחנך או הורה היו רוצים. התנהגות זו סותרת את המטרה הכללית של החינוך ואת מה שנלמד. התנהגותם הרעה, האימפולסיביות, חילוקי הדעות, הלעג וחוסר הכבוד למורה הורידו את תדמיתם של תלמידים אלה; הם איבדו את תדמיתם כלומדים אמיתיים, מה שגרם לתוצאות שליליות משמעותיות על תדמית הכיתה, בית הספר והמשפחה.
האם זו תוצאה של חינוך "ממוקד תלמיד"?
האם ייתכן שזו תוצאה של הגישה הנוכחית שלנו לחינוך, שרבים מאמינים שהיא ממוקדת בתלמיד?
למידה ממוקדת תלמיד היא שיטת הוראה מתקדמת הדבקה בעקרון של התאמה אישית לתלמידים, ומספקת חינוך אישי המבוסס על תחומי העניין, האישיות, החוזקות והחולשות שלהם. בגישה זו, המורה משמש כמדריך ומנהל, בעוד שהלומד מחליט/בוחר את התוכן והפורמט בתמיכת המורה.
עדכון מהיר בשעה 12:00 ב-6 בדצמבר: עוד טריקים של דוקטורטים מזויפים נחשפו | הנחיה דחופה לטיפול במקרה של מורה שהותקף בסנדלים.
אין בכך אישור לחינוך רשלני, ליברלי, לא סדיר, רשלן או שטחי. יתר על כן, מערכת חינוך מוצלחת אינה חפה מכשלונותיה, ולהיפך. לכן, הדעה שזה מייצג כישלון של החינוך אינה מדויקת.
נכון שחלק מהילדים עושים טעויות, סוררים, מרדנים ומתנהגים בגסות רוח, אך בתי ספר, משפחות והחברה לא צריכים לסרב לחנך אותם. במקום זאת, עליהם לשאוף לשפר את התנהגותם, לטפח מודעות בריאה יותר ולעזור להם להפוך לחברים מועילים יותר בחברה. חינוך בית ספרי אינו עוסק בהתאמת תלמיד לתבנית התואמת בצורה מושלמת את ציפיות החברה.
המסקנה המרכזית מכאן היא: היכן השתבשו תהליכי החינוך לילדים עד כה? האם משפחות היו קשובות וזיהו את "ההתנהגות הרעה" או את השליטה הרגשית הלקויה של ילדיהן? עד כמה בית הספר היה תקיף וקפדני בתגמול וענישה של תלמידים? האם זה היה שחרור או הצטברות של תסכול ולחץ? האם מורים עשו טעויות אך הודו בהן ותיקנו את התנהגותם בתום לב? התפרצות רגשית אצל אדם ניתנת להסבר בקלות, אך כאשר קבוצה שלמה של תלמידים מתפשרת על מעשים רעים והתנהגות בלתי הולמת, חיוני לבחון מחדש את התהליך החינוכי ואת התיאום בין הכוחות החינוכיים: משפחה, בית ספר וחברה.
לדבריו, אילו פעולות על הורים לנקוט כדי לחנך את ילדיהם?
בעקבות אירוע זה, על ההורים לפעול במהירות ובנחישות כדי לתקן את התנהגותם וגישתם של ילדיהם, במיוחד אלו בגיל בו הם מתבגרים, הופכים למרדניים וקשים לניהול. לכל סלחנות יהיו השלכות עצומות על התפתחות והתבגרות אישיותו של הילד.
דברים שהורים יכולים לעשות כדי לחנך את ילדיהם.
- שבו והקשיבו היטב לכל מה שיש לילדכם לומר על האירוע.
- בואו ננתח ונבחן מחדש את המילים, הגישות וההתנהגויות הלא הולמות, השגויות והסוטות של הילד. במקביל, נסביר לילד בבירור את ההשלכות שהתרחשו, מתרחשות ויתרחשו עבור הילד, המורה, המעורבים, ובעיקר את רמת דעת הקהל.
- אנו נחושים לשתף פעולה עם בית הספר ורשויות החינוך כדי לתקן את הטעויות.
- הציגו או דנו עם ילדכם כיוונים עתידיים ופתרונות התנהגותיים כדי שיוכל לשקול וליישם, תוך כדי התבוננות והערכת התקדמותו.
- עודדו את ילדכם לקחת אחריות על מעשיו, ובמקביל, התבוננו בו וסיפקו לו תמיכה פסיכולוגית בעת הצורך. למרות שילדכם טועה, יש לתת לו את ההזדמנות להשתנות לטובה.
- הימנעו מהשפלה, בושה, שימוש באלימות או ענישה של ילדים באופן רגשי או סובייקטיבי... כדי למנוע יצירת לחץ פסיכולוגי מיותר עליהם.
[מודעה_2]
קישור למקור
תגובה (0)