מה מציעים תלמידי כיתה י'?

עבור תלמידי כיתה י', זהו הסמסטר הראשון שלהם הלומדים במסגרת תוכנית הלימודים החדשה. לפני כיתה ט' בשנה שעברה, קבוצת תלמידים זו הלכה לפי תוכנית הלימודים הישנה משנת 2006. לאחר תקופת לימוד והכשרה, תלמידי כיתה י' הנוכחיים הציעו כמה הערות.

התלהבות לחדשנות בתוכניות לימודים ובשיטות הוראה.

ערכתי סקר קטן עם תלמידי כיתה י'. רוב התלמידים הרגישו נלהבים יותר מתוכנית הלימודים החדשה בהשוואה לישנה. לדברי התלמידים, תוכנית הלימודים החדשה מאפשרת להם לבחור שילובי מקצועות הכוללים מקצועות שהם נהנים מהם. מקצועות רבים בנויים כך שיפחיתו את התוכן התיאורטי ויגבירו את היישום המעשי.

בנוגע לשיטות הוראה ולמידה, רוב התלמידים אמרו שנהנו מהן משום ש"לא היו מוגבלים או כבולים באופן נוקשה על ידי ספרי לימוד וחומרים". לעומת זאת, היא טיפחה את תפקידי הלמידה הפרואקטיביים, היצירתיים והעצמאיים של התלמידים. לתלמידים היו יותר הזדמנויות להחליף רעיונות, לדון ולעבוד בקבוצות. כתוצאה מכך, השיעורים היו תמיד מלאי חיים, בניגוד לאווירה השקטה שהייתה בעבר. במקצועות כמו אנגלית וספרות, המורים גם חיזקו את כישורי התלמידים כמו קריאה, דיבור והקשבה, במקום להתמקד יותר מדי בכישורי כתיבה כמו בעבר, מה שעזר לתלמידים להיות "פחות ביישנים ופסיביים בלמידה ובתקשורת".

תלמידי כיתה י' במהלך שיעור ספרות במסגרת תוכנית הלימודים החדשה.

בכל הנוגע להערכה, התלמידים מעדיפים את התוכנית החדשה משום שהיא מעריכה באופן מקיף את נקודות החוזק של התלמידים. שיטת ההערכה הישנה התמקדה רק במבחנים בכתב. לעומת זאת, השיטה החדשה משלבת צורות שונות כגון תוצרים, מצגות ופעילויות מעשיות, מה שהופך את הלמידה למהנה ויעילה יותר עבור התלמידים.

בנוגע לספרות, למרות שחומרי הבחינה היו מחוץ לספר הלימוד, מה שהציב אתגר מסוים בפני התלמידים, הם אישרו והעריכו מאוד את שיטת הבחינה הזו. התלמידים ראו בה אחת מ"נקודות האור", ה"שינוי" המשמעותי ביותר של תוכנית הלימודים החדשה.

חששות מתעוררים משום שהתוכנית עדיין תובענית מדי, וההשלכות של מאמץ יתר.

עם זאת, התלמידים עדיין הביעו דאגות וחששות רבים בנוגע לנטל תוכנית הלימודים החדשה והשלכותיה. תלמיד כיתה י' אחד שיתף: "אני מוצא שתוכנית הלימודים החדשה אינה מפחיתה כלל את עומס העבודה; הוכחה לכך היא שכל יום אני נשאר ער עד 11 או 12 בלילה כדי לסיים את שיעורי הבית שלי."

תוכנית הלימודים החדשה גם מטילה עומס על התלמידים משום שהמורים נותנים יותר מדי עבודה. באופן ספציפי, רוב המקצועות דורשים מהתלמידים להגיש תוצרי למידה, דבר הדורש מאמץ רב. בעוד שתלמידים המציגים מצגות זה דבר טוב, יצירת תוצר עבור מצגות אלו גוזלת חלק ניכר מזמנם.

סטודנט אחד ניתח את ההשפעות המזיקות של שימוש יתר בפעילויות קבוצתיות: "עבודה קבוצתית לא תהיה יעילה ללמידה עם אנשים שאינם פעילים בקבוצה. תלמידים אלה יהפכו תלויים באחרים, לא מוכנים לעבוד, ובטווח הארוך יסבלו מקשיי למידה חמורים."

תלמידי כיתה י' מציגים מצגות על טט וייטנאמי (ראש השנה הירחי).

פעילויות מגוונות (כגון הכוונה מקצועית, למידה חווייתית ופעילויות מחוץ לכיתה) עוזרות לתלמידים להיות פעילים ופרואקטיביים יותר, מכוונות להפוך לאזרחים גלובליים. עם זאת, ארגון פעילויות אלו באופן מוגזם ותכוף עלול גם הוא להוביל לעייפות, דבר המדאיג את התלמידים.

הדיון האם להתיר או לאסור את השימוש בטלפונים ניידים בבתי הספר נראה מיושן בהתחשב במגמה הנוכחית של תוכנית הלימודים החדשה. כיום, הוראה, למידה והערכה במסגרת התוכנית החדשה משלבות שיטות מרובות, הן פנים אל פנים והן מקוונות. אפילו חומרי למידה נשלחים כעת לתלמידים באופן מקוון, במקום להיות מצולמים כמו בעבר.

זה דורש מכל תלמיד להביא לשיעורים מכשירים דיגיטליים כמו סמארטפונים, טאבלטים ומחשבים ניידים. לכן, בתי הספר צריכים לחזק את תפקיד הניהול שלהם. אחרת, תלמידים בקלות "יעשו שימוש לרעה בטלפונים שלהם, מה שיוביל לתוצאות שליליות רבות", הצהיר תלמיד אחד.

קישור למקור: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-hoc-sinh-lop-10-de-xuat-gi-185240108191500413.htm