שיעורים נוספים צריכים להיות מרצון.

במושב שאלות ותשובות שנערך לאחרונה בפני האסיפה הלאומית, ענה שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון על נושאים חמים רבים במגזר החינוך, כולל הוראה ולמידה נוספים.

סטודנטים עוזבים את השיעור במרכז שיעורים פרטיים בהו צ'י מין סיטי - צילום: NHU HUNG

כתבי טואי טרה רשמו את דעותיהם של תלמידים, הורים, מורים, מנהלים ומומחי חינוך לאחר תגובת השר.

* מר Huynh Thanh Phu (מנהל בית הספר התיכון Bui Thi Xuan, הו צ'י מין סיטי):

השר משתף בצורה מדויקת ורב-ממדית

אני מוצא את דבריה של השר נגוין קים סון באסיפה הלאומית האחרונה בנוגע לסוגיית ההוראה והלמידה הנוספת מדויקים ורב-ממדיים ביותר.

מנקודת מבטו של מנהל, אני חושב ששיעורים פרטיים והדרכה פרטית אינם דבר שלילי לחלוטין. ההיבט הטוב ביותר, ובלתי ניתן להכחשה, הוא ידע.

תלמידי תיכון שלוקחים שיעורים נוספים יהיה בעלי ידע רב יותר או פחות ממה שהיה להם אם לא היו לוקחים אותם. ואני מאמין שאין מורה שמלמד שיעורים נוספים אך לא מלמד כלום, או לא מביא ערך מעבר לשעות הלימודים הרגילות.

מה שצריך להחמיר הוא המקרים של הוראה נוספת במסווה. כלומר, צריך למצוא דרך לעצור את המצב שבו מורים כופים על תלמידים לקחת שיעורים נוספים. לדעתי, זה לא קשה. צריך רק לקבל חוות דעת מהתלמידים ולהגביר את רמת הסנקציות המקסימלית כאשר מתגלות הפרות, ואף אולי להרחיק מורים שעוברים על החוק. עם רמת סנקציות חזקה מספיק, מורים לא יעזו להיות שליליים או להפעיל לחץ על תלמידים יותר.

אם זה אפשרי, אני לא חושב שיש אפילו צורך בתקנה שתאסור על מורים ללמד את תלמידיהם בעצמם. כי לדעתי, זה מגביל את חופש התלמידים לבחור את המורים שלהם. תלמידים רבים אוהבים וסומכים על מורים טובים, שרבים מהם הם אלה שמלמדים אותם ישירות בכיתה.

* ד"ר הואנג נגוק וין (לשעבר ראש המחלקה לחינוך מקצועי, משרד החינוך וההכשרה):

להקל על לחץ הבחינות

אני חושב שאנחנו צריכים להכיר בכנות שהלחץ על התלמידים לשיעורים נוספים נובע מלחץ המבחנים. אחרי הכל, סטודנטים וייטנאמים רוצים לקחת שיעורים נוספים כדי להצליח במבחנים, כדי לקבל ציונים טובים במבחנים חשובים.

בתיכון, שני המבחנים שגורמים ללחץ הרב ביותר הם בחינת סיום התיכון לכיתה י"ב ובחינת הכניסה לכיתה י' לכיתה ט'. ככל שהבחינה קרובה יותר, כך גדל הלחץ ללמוד עוד ועוד. לכן, אם ברצוננו להתיר את קשר הלימודים העודפים, עלינו להתחיל מהמבחנים עצמם.

עם בחינת סיום התיכון, אני רואה שבשנים האחרונות, בגלל שיש יותר שיטות קבלה לאוניברסיטאות, הלחץ ירד משמעותית בהשוואה לעבר.

עם זאת, לדעתי, מבחן זה עדיין צריך להמשיך לחדש ולגוון את אופן הערכת הסטודנטים. המבחן לא צריך להיות תיאורטי מדי, אלא לבחון חשיבה ויכולת יישום. בדומה למבחן הערכת היכולת של האוניברסיטאות הארציות, המבחן מתמקד ביכולת אמיתית, ולא במי שמתרגל יותר שאלות. אם ייעשה זאת, הלחץ של לימודים נוספים יופחת משמעותית.

* גב' דו ת'י הואונג (הורה בהאנוי ):

תסתכלו על שורש הבעיה

יש לי ילד שמתכונן לבחינת הכניסה וצריך ללמוד הרבה. אני עוקב אחר שיח השאלות של השר בימים האחרונים אבל מרגיש שההסבר שלו לא פתר את שורש הבעיה.

הדבר הבולט ביותר הוא שמספר התלמידים בכל כיתה גדול למדי, לא שווה ערך לשעות ההוראה/שיעורים. בכיתה של ילדי יש 48 תלמידים וכל שיעור נמשך 45 דקות.

רק על ידי חלוקת הממוצע, נוכל לראות שההתפלגות הזו קשה מאוד. מורים אינם יכולים להעביר את כל הידע ל-48 תלמידים כדי שיוכלו להבין את השיעור. במקום זאת, הם מלמדים רק מספיק תוכן בהתאם לתקנות, וזה חד-כיווני.

יתר על כן, ילדי נמצא בראש הכיתה, בעל יכולת לימוד עצמי טובה, אך עדיין ישנם ימים שהוא לא מבין את השיעור. הוא מבין זאת ומבקש ממני שאאפשר לו לקחת שיעורים נוספים. זה נובע מצרכיו האישיים של התלמיד.

ברור שהמורה עדיין מלמד את התוכן שהוקצה, אך התלמידים אינם מבינים. בעוד שהם נאלצים ללמוד ולהבין כדי ליישם את השיעור ולהגשים את המבחן. הוספת כיתה שנייה היא טובה, אך אני תוהה מה ללמד.

לדוגמה, ילדי צריך להתמקד בשלושה מקצועות עיקריים כשהוא ניגש לבחינת הכניסה לכיתה י'. האם בתי הספר יוסיפו כיתה שנייה כדי ללמד את המקצועות שהתלמידים צריכים או שמא ייצרו מקצועות חוץ-לימודיים שאינם מתאימים לצרכים האמיתיים של התלמידים וההורים?

אם נאסור על כיתות נוספות, אני חושב שעדיף לבטל את בחינות הכניסה לכיתה י' ולספק מספיק בתי ספר לכל התלמידים. זה יבטיח גישה שווה לחינוך לכל התלמידים, ללא קשר לרמת הכיתה בחינוך הכללי.

* גב' טראן ת'י הואי טו (מורה לספרות בתיכון נגוין טראי, נין ת'ואן):

התכוננו היטב להוראה של 2 מפגשים

אני מסכים לחלוטין עם דעתו של השר על הוראת שני מפגשים בכל הרמות החל מספטמבר 2025.

לא רק ללמד את התלמידים ידע, כיתות ב' אלה נועדו להכשיר את התלמידים בחינוך גופני, ספורט, מוזיקה, אמנויות יפות, לשפר את כישורי השפה הזרה, לימוד עצמי, עבודת צוות, כישורי חיים ותמיכה... עם זאת, אני חושב שעדיין נותרו נושאים רבים פתוחים, למרות שנותרו רק חודשיים ליישום זה.

ראשית, בבתי ספר רבים אין כיום מספיק מתקנים לפעילויות הנערכות במהלך יום הלימודים השני. שלא לדבר על בתי ספר באזורים מרוחקים, אפילו בבתי ספר רבים בעיר אין אולמות ספורט רב תכליתיים, אז כיצד נוכל להשיג יעילות בפעילויות חוץ-לימודיות ובפעילויות הכשרה מיומנויות?

שנית, סוגיית משאבי האנוש. במקצועות מחוננים ומיומנים, נדרש מספר רב של מורים מומחים. האם בתי הספר מסוגלים להבטיח זאת? יתר על כן, מורים רבים אינם יכולים לארגן את זמנם כדי ללמד כל היום. אם נלך על נקודת המבט של אי גביית תשלום עבור שיעורים שניים, גם סוגיית גיוס משאבי האנוש וסידורם בצורה הנוחה ביותר לצוות המורים היא בעיה קשה.

לכן, אנו זקוקים לתמיכה רבה מצד יחידות חינוך ורשויות מקומיות. יתר על כן, אנו מצפים לעזרת כל המחלקות והמגזרים כדי ליצור כוח משותף לחינוך בר-קיימא, מתקדם וארוך טווח.

איור של בינה מלאכותית

* NTN (תלמיד כיתה י"ב בהו צ'י מין סיטי):

מקווה שהשיעורים הפרטיים יהפכו לשוויוניים יותר

אני חושב שלקיחת שיעורים נוספים זה לא בהכרח רע. רבים מחבריי לכיתה לוקחים שיעורים נוספים כי הם באמת רוצים להבין את השיעורים טוב יותר, כי לפעמים זמן השיעור לא מספיק כדי שהמורה יוכל להסביר הכל. יש חלקים מתקדמים או תרגילים קשים, אם לא ניקח שיעורים נוספים, לא נדע את מי לשאול.

אני עצמי לקחתי שיעורי מתמטיקה וספרות נוספים, ומצאתי אותם יעילים. אבל אני גם יודע שתלמידים רבים נמצאים בלחץ מהפחד שאם לא ילמדו, הם לא יוכלו לעמוד בקצב. לדעתי, שיעורים נוספים צריכים להיות בחירה מרצון. מה שחשוב הוא דרך הלמידה והמורה. אם המורה טוב ומעורר השראה, אז שיעורים נוספים הם הזדמנות עבורך להשתפר, לא נטל.

אני מקווה שבתי הספר והחברה ימצאו דרך להפוך את השיעורים הנוספים להוגנים וחיוביים יותר, בלי לכפות על אף אחד, וגם לא לאסור אותם לחלוטין, כי לכל דבר יש שני צדדים.

חזרה לנושא

טרונג נאן - קי פונג

מקור: https://tuoitre.vn/hoc-them-nen-la-tu-nguyen-20250622080452933.htm