זה נדיר שתלמידי כיתות ד' ו-ה' רבים עדיין קוראים וכותבים לאט.

[מודעה_1]

תלמידי כיתות ד' ו-ה' עדיין קוראים לאט וצריכים לאיית.

בעבר, הכתב קיבל זרמי מידע רבים לפיה תלמידים רבים בכיתות ד' ו-ה' בבית הספר היסודי פו א' קוראים לאט, כותבים לאט, ואפילו לא יודעים לקרוא ולבצע חישובים פשוטים... כדי להרחיב את דעת הקהל, הכתב יצר קשר והלך עם ראשי מחלקת החינוך וההכשרה של מחוז קון פלונג כדי לתעד את האירוע הנ"ל.

בבית הספר היסודי Po E, הכתב, יחד עם משרד החינוך וההכשרה, מנהלי בית הספר ומורי כיתות, ביקש מכמה תלמידים בכיתות ה'א' וה'ב' לקרוא כל פסקה, לכתוב ולבצע חישובים פשוטים. עם זאת, על פי הרישומים, תלמידים רבים בשתי הכיתות הללו עדיין איטיים בקריאה, כתיבה וחישוב.

קון טום הקריב תלמידים רבים בכיתות ד' ו-ה' כדי לקרוא ולכתוב לאט בתמונה 1. — בית הספר היסודי פו א ממוקם בקומונה מוחלשת במחוז קון פלונג, כמעט 100 ק"מ ממרכז העיר קון טום .

לדוגמה, תלמידי YN ו-YSN (תלמידי 5A ו-5B) לא רק קוראים לאט, כותבים לאט, אלא שגם כאשר מצביעים על כל אות לקריאה, הם עדיין מבטאים בצורה שגויה. רק כאשר המחנכת מזכירה להם וקוראת "עבורם" הם יכולים להשלים את תרגילי הקריאה שלהם. בנוסף, גם כישורי ההקשבה, הכתיבה והחישוב שלהם איטיים מאוד.

גב' וו טי ביץ' קו - מחנכת כיתה ה'ב' אמרה: "כל התלמידים בכיתה יודעים לקרוא, לכתוב ולחשב, אבל עדיין יש כמה תלמידים שהם קצת איטיים, במיוחד YSN ו-AK שהם האיטיים ביותר. יכולת הלמידה הנוכחית שלהם נובעת כנראה מחוסר ידע מלמטה. בנוסף, הם לא יכולים לשלב מילים מורכבות רבות. רוב התלמידים בכיתה זו עושים טעויות במבטאים, והמבטא החריף נקרא כמבטא חריף, ולכן הם לעתים קרובות מבטאים לא נכון."

לדברי גב' י. קיו - מחנכת כיתה ה'א', התלמידים איטיים בלמידה, הן בקריאה, בכתיבה והן בחישובים. המורים צריכים ללמד לאט ובסבלנות כדי שהתלמידים יוכלו ללמוד. יש גם הרבה קוראים איטיים בכיתה, האיטית שבהם היא י.נ.

קון טום הקריב תלמידים רבים בכיתות ד' ו-ה' כדי לקרוא ולכתוב לאט בתמונה 2 — תלמידים רבים בכיתה ה' קוראים וכותבים לאט משום שהם נעדרים הרבה מבית הספר ואינם מצליחים לעמוד בקצב הידע שלהם.

בנוסף לתלמידי כיתה ה', תלמידי כיתה ד' רבים נמצאים באותו מצב. בפרט, א.ד., למרות שסיים את הסמסטר הראשון של כיתה ד', לא רק שהוא קורא לאט, אלא גם צריך לאיית כל אות. בדרך כלל, בשיעור תרגול הקריאה "יוצאים לעבודה בשדות", השורה הראשונה מכילה כ-16 מילים, אך א.ד. לקח לו יותר מדקה לסיים את הקריאה. עם זאת, רוב המילים שהוא מבטא שגויות, במיוחד מילים מורכבות.

לדברי מר לה טאן טרונג אן - מנהל בית הספר היסודי פו א', בבית הספר לומדים 227 תלמידים, מתוכם 98% הם מיעוטים אתניים משבט ההרה. בכל שבוע ובכל חודש, בית הספר עורך סקרים תקופתיים של איכות התלמידים ב-5 כיתות. כדי לשמור על מספר התלמידים ולהבטיח את איכות ההוראה, גייס בית הספר מקורות מימון רבים ליישום פרויקטים כגון: "נואוי אם", "תלמידים עניים ברמות"... עם זאת, שיפור איכות החינוך בקהילת פו א' עדיין נתקל בקשיים ומכשולים רבים.

קון טום הקריב תלמידים רבים בכיתות ד' ו-ה' כדי לקרוא ולכתוב לאט בתמונה 3. — למרות שהם בכיתה ד', הם עדיין קוראים ואיות.

דוגמה אופיינית לכך היא שהורים לא אכפת להם מתלמידיהם, במיוחד בעונת הקציר. למרות שבית הספר תיאם עם הממשלה כדי להגיע לבתים כדי להרבות, כלכלת העם עדיין מתמודדת עם קשיים רבים, ולכן הורים נוטים לקחת את ילדיהם איתם כדי לטפל בהם או לעזור להוריהם. מכיוון שהם אינם לומדים בבית הספר באופן קבוע, הישגיהם האקדמיים עדיין חלשים והלמידה איטית.

האם יש מצב של ישיבה בכיתה הלא נכונה?

לאחר שסקר את איכות הלמידה של התלמידים עם הכתב, אמר המורה לה טאן טרונג אן: "לתלמידי כיתה ד', לתלמידים רבים יש מהירות קריאה איטית, הקריאה אינה עומדת בתקן. בהשוואה לכיתה ד', הם לא הגיעו לתקן, מהירות הקריאה שלהם היא בסביבות כיתה ב' או ג'. באשר לתלמידי כיתה ה', זה טוב יותר, הם לא קוראים ואיות, הם קוראים בצורה שוטפת יותר אבל המהירות עדיין איטית. אם לפי תקן הידע הבסיסי, תלמידי הקריאה האיטית בכיתה ה' נמצאים רק ברמה של כיתות ג' עד ד'."

קון טום הקריב תלמידים רבים בכיתות ד' ו-ה' כדי לקרוא ולכתוב לאט בתמונה 4. — בנוסף, גם כישורי ההאזנה והכתיבה שלהם איטיים מאוד.

מנהל בית הספר היסודי Po E הסביר את הסיבה למצב הנ"ל: "הסיבה לכך היא שמשפחות לא אכפת להן מילדיהן, ומשאירות אותן למורים ולבית הספר. עם זאת, הורים לא מפקידים את ילדיהם בידי בית הספר לחלוטין, ובמהלך עונת הקציר הם לוקחים את ילדיהם לעבודה רחוקה. לכן, ילדים נאלצים לעתים קרובות להיעדר מבית הספר, ולכן אינם יכולים לקלוט ידע בכיתה כדי לעמוד בקצב של חבריהם. יחד עם זאת, המודעות שלהם להשתתפות בלמידה עדיין ירודה והם אינם מודעים לעצמם. בנוסף, בין היתר משום שרוב המורים בבית הספר הם מורים בקבלן, שלעתים קרובות נאלצים להתחלף, ולכן הדבר משפיע גם על ההוראה והלמידה."

לדברי מר אהן, אם התלמידים ילכו לבית הספר באופן קבוע, בית הספר יכול לחלק אותם לשיעורים פרטיים והעשרת ידע לתלמידים חלשים. עם זאת, אם התלמידים ימשיכו להיעדר מבית הספר באופן קבוע כך, צפוי שבשנת הלימודים תשע"ד-תשע"ד, כ-10 תלמידים בכיתות ג', ד' ו-ה' יצטרכו להישאר כיתה אחת אחורה.

קון טום הקריב תלמידים רבים בכיתות ד' ו-ה' כדי לקרוא ולכתוב לאט בתמונה 5 — בנוסף להיעדרויות, רוב המורים בבית הספר הם מורים בחוזים ולעתים קרובות עוברים תחלופה, דבר שמשפיע פחות או יותר על ההוראה והלמידה.

מר לה ואן דונג - סגן ראש מחלקת החינוך וההכשרה של מחוז קון פלונג אמר: "בנוסף ליישום ההחלטה לשיפור איכות החינוך באזורים ההרריים של ועדת המפלגה של מחוז קון פלונג וועדת המפלגה של מחוז קון טום, לכל מוסד תהיה תוכנית ספציפית. לדוגמה, בבית הספר היסודי פו א', המחלקה הנחתה את מועצת המנהלים של בית הספר, לאחר שסקרה אילו תלמידים חלשים בקריאה, להטיל על מועצת המנהלים של בית הספר לפתח תוכנית שתעזור להם. בנוסף, על מורי הכיתה להקדיש תשומת לב רבה יותר לתלמידים אלה. בכל שלב, בית הספר חייב לדווח באופן ספציפי ובסוף השנה להתחייב שתלמידים אלה יגיעו לרמה של אותה כיתה."

לדברי מר דונג, לומר שתלמידים יושבים בכיתה הלא נכונה כבר לא נכון, אבל עבור כמה קומונות שהפכו לאזורים כפריים חדשים, עדיין יש כמה תלמידים שחלשים מעט בקריאה. באשר לאיכות התלמידים ברמת Po E, באופן כללי, עדיין יש כמה תלמידים כמו אלה שסקרנו שלא הגיעו לאיכות של כיתה זו. אבל לבית הספר ולמחלקה יש גם פתרונות להשגת איכות כדי שהתלמידים יוכלו לעלות לכיתה הבאה, תחת המוטו "אף תלמיד לא נשאר מאחור, כל תלמיד יכול ללכת לבית הספר".

כתבה ותמונות: טראן היי

[מודעה_2]
מָקוֹר