קשה לגייס מורים כי המשכורות נמוכות מדי

בכנס לסיכום שנת הלימודים 2023-2024 והגדרת המשימות לשנת הלימודים 2024-2025 שנערך הבוקר, 19 באוגוסט, הודיע ​​משרד החינוך וההכשרה כי נכון לאפריל, גייסו היישובים 19,474 מורים מתוך 27,826 משרות נוספות.

באופן ספציפי, גויסו 5,592 מורים לגני ילדים, 7,737 לבתי ספר יסודיים, 4,609 לבתי ספר תיכוניים ו-1,536 לבתי ספר תיכוניים. על פי משרד החינוך וההכשרה, צוות ההוראה גדל במספרו, תוך התגברות הדרגתית על ליקויים מבניים.

סיכום הכנס הבוקר

על מנת להתגבר בהדרגה על קשיים וחסרונות בגיוס מורים למקצועות חדשים במסגרת תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, משרד החינוך וההכשרה פיתח, והממשלה הציעה, החלטה של ​​האסיפה הלאומית המאפשרת גיוס של בעלי תארים אקדמיים להוראת מקצועות מסוימים במסגרת תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

משרד החינוך וההכשרה עורך גם מחקר על קצבאות מועדפות לפקידי מגזר החינוך, ובוחן ומציע מדיניות בנוגע למשטרי שכר לפקידים בפנימיות של מיעוטים אתניים, פנימיות למחצה של מיעוטים אתניים, ובתי ספר כלליים עם תלמידי פנימייה באזורים הרריים ובאזורים עם תנאים סוציו -אקונומיים קשים במיוחד.

מחסור במורים גורם לקשיים לקראת שנת הלימודים החדשה.

עם זאת, משרד החינוך וההכשרה ציין גם כי עדיין קיים מחסור מקומי במורים ברוב היישובים, במיוחד במורים למקצועות חדשים (אנגלית, טכנולוגיית מידע, מוזיקה, אמנות), אך בעיה זו נפתרת באיטיות.

באופן ספציפי, אנגלית וטכנולוגיית מידע, שהיו בעבר מקצועות בחירה, הן כעת חובה החל מכיתה ג'; מקצוע אמנות חדש נוסף לתוכנית הלימודים של בתיכון; וקיים מחסור במורים למקצועות בחירה כמו שפות מיעוטים אתניים. עובדה זו יוצרת קשיים ביישום תוכנית הלימודים ותוכנית ההוראה.

בכנס, מר וו א באנג, סגן יו"ר הוועדה העממית של מחוז דין ביין , הצהיר כי צוות ההוראה המקומי נמצא כעת במחסור משמעותי במספר הנדרש, במיוחד במקצועות כמו אנגלית, טכנולוגיית מידע, מוזיקה ואמנויות יפות. כוח אדם זה חווה לעתים קרובות תחלופה ניכרת בסוף כל שנת לימודים עקב מעבר מורים לעבודה בשפלה, דבר המעכב את יישום שנת הלימודים החדשה.

למרות שלמחוז דיאן ביין יש מדיניות ספציפית למשיכת וגיוס מורים, במיוחד למקצועות כמו טכנולוגיית מידע, אנגלית ומקצועות מיוחדים, עדיין אין מקור גיוס.

"בהתבסס על צו 141, אנו נותנים עדיפות לסטודנטים מקומיים, מיישמים מדיניות מלגות ומתמקדים בהכשרה בתחומים כמו טכנולוגיית מידע ושפות זרות... עם זאת, לאחר שלוש שנות יישום, רק 72 סטודנטים נרשמו לתוכניות מלגות אלו, מתוכם 45 בשפות זרות, 5 בטכנולוגיית מידע והשאר בתחומים מיוחדים אחרים", אמר מר באנג.

לאור מצב זה, הציע מר באנג להמשיך במדיניות של משיכת מורים לעבודה לכל אורך הדרך באזורים עם תנאים סוציו-אקונומיים קשים במיוחד; ומתן חוזים בלתי מוגבלים למורים שעבדו באזורים קשים במיוחד במשך 10 שנים או יותר. במקביל, מורים העובדים באזורים קשים במיוחד יקבלו תמיכה בהוצאות כגון: שכר דירה, הוצאות נסיעה (אם מלמדים בכפרים מרוחקים), דמי השגחה בהפסקת הצהריים וכו'.

בהו צ'י מין סיטי, גב' טראן טי דיו טוי, סגנית יו"ר ועדת העם של העיר, אמרה כי כיום קשה מאוד לגייס מורים למקצועות כמו טכנולוגיית מידע, אנגלית, אמנות ומוזיקה עקב משכורות נמוכות ביותר.

"בהתחשב ברמות השכר הממוצעות הנוכחיות בהו צ'י מין סיטי, בלתי אפשרי לגייס מורים למגזרים אלה, ואנחנו גם לא יכולים להציע למועצת העם של הו צ'י מין סיטי מנגנון או מדיניות בנוגע לתמיכה כספית, בדומה לאופן שבו למועצת העם יש מנגנון ומדיניות נפרדים למורי גן חובה", אמרה גב' ת'וי.

גב' תוי הציעה שמשרד החינוך וההכשרה יחקור וייעץ לממשלה בנוגע להסרת קשיים הנוגעים למנגנונים פיננסיים, וייצור תנאים עבור מחוזות וערים לפתח מנגנונים ספציפיים לגיוס מורים לטכנולוגיית מידע, אנגלית, אמנות ומוזיקה.

נכון לאפריל 2024, עדיין חסרים במדינה 113,491 מורים בכל רמות החינוך, מגן חובה ועד לחינוך כללי.

יתר על כן, מבנה צוות ההוראה אינו מאוזן בין מקצועות שונים באותה רמת חינוך ובין אזורים עם תנאים סוציו-אקונומיים שונים; מכסות ההקצאה למורים ברוב היישובים נמוכות מהצרכים בפועל. יחס המורים לכיתה בכל רמות החינוך נמוך מהסטנדרטים שקבע משרד החינוך וההכשרה.

משרד החינוך וההכשרה סבור שהסיבות העיקריות הן האטרקטיביות המוגבלת של המקצוע; שיעור ההתפטרות הגבוה של מורים; מחסור במורים בכמה מקצועות ייעודיים; וגיוס איטי על ידי יישובים, כאשר כ-72,000 משרות שהוקצו עדיין לא מאוישות.

בנוסף, הגידול במספר הכיתות והתלמידים מוביל לעלייה בביקוש למורים; התכנון והחיזוי של צורכי המורים מהרמה האסטרטגית ועד לרמה המקומית אינם מדויקים ואינם עומדים בקצב המציאות; תנודות האוכלוסייה והגירת עבודה בין אזורים הן נרחבות ובלתי צפויות.

"איכות צוות ההוראה היא צוואר בקבוק עיקרי במגזר החינוך."

פרופסור נגוין טי דואן, נשיא האגודה הווייטנאמית לקידום למידה, סבור כי צוואר הבקבוק הבסיסי ביותר בחינוך כיום שיש לטפל בו הוא איכות צוות ההוראה.

פרופסור נגוין טי דואן

"זהו אתגר עבור מגזר החינוך."

לדברי גב' דואן, דור המורים הנוכחי הוא בעיקר דור ה-Y, בעוד שמורים מדור ה-X הם מעטים מאוד. דור ה-Y, שנולד בין השנים 1971 ל-1986 בערך, החל לאמץ היטב את המדע והטכנולוגיה. הם מתחילים לפרוץ קדימה ולהעז לחדש, בניגוד לדור ה-X.

"דור התלמידים שאנו מכשירים הוא דור ה-Z. דורות אלה שקועים בטכנולוגיה. לכן, צוות ההוראה חייב להבין את המאפיינים של דור התלמידים הזה כדי לשפר את האיכות. עם זאת, איכות צוות ההוראה שלנו נותרה צוואר בקבוק עיקרי. עלינו להעריך מי הם התלמידים שלנו והיכן הם נמצאים, כדי שגם המורים ייטמעו בטכנולוגיה, בהתאם לקהל היעד שאנו מלמדים", אמרה גב' דואן.

לדברי גב' דואן, צוואר הבקבוק השני הוא הלחץ העצום להשיג ציונים גבוהים, המכביד מאוד על מורים, תלמידים והורים.

הבעיה השלישית, לדברי גב' דואן, היא תנאי החיים הקשים של המורים. בגלל קשיים אלה, למורים אין הרבה זמן לקריאה וללימוד עצמי. "כמה זמן מורים באמת מקדישים לקריאה, ללימוד עצמי ולשיפור כישוריהם? קריאה ולימוד עצמי הן הבעיות האמיתיות", אמרה גב' דואן.

גב' דואן הצהירה גם כי למרות מגמת הדיגיטציה, ניירת ודוחות עדיין מהווים משימות גוזלות זמן עבור מורים.

כדי לשפר את איכות משאבי האנוש של וייטנאם, יו"ר האגודה הווייטנאמית לקידום הלמידה הדגישה את הצורך לשפר את איכות החינוך. "כדי לשפר זאת, עלינו לשפר את איכות צוות ההוראה משום שהמורים הם 'המפתח'. זוהי בעיה קשה וארוכת טווח מאוד הדורשת מעורבות של כל הרמות, המגזרים, הפרובינציות והערים", אישרה גב' דואן.

נכון לסוף שנת הלימודים תשע"ד, אחוז המורים והמנהלים העומדים בתקני ההכשרה לפי חוק החינוך התש"ח 2019 בחינוך לגיל הרך עמד על 89.3%, בחינוך היסודי 89.9%, בחינוך התיכון 93.8% ובחינוך התיכון 99.9%. בהשוואה לשנת הלימודים תשע"ד, אחוז המורים העומדים בתקני ההכשרה לפי חוק החינוך התש"ח 2019 גדל ב-1.9% בחינוך לגיל הרך, ב-5.5% בחינוך היסודי וב-2.9% בחינוך התיכון.

עם זאת, על פי משרד החינוך וההכשרה, מספר קטן של מורים ומנהלי חינוך מהססים לאמץ חדשנות ועדיין לא הבינו במלואה את חשיבותה של התפתחות מקצועית מתמשכת. כתוצאה מכך, ההכשרה נותרת שטחית ושטחית, עם זמן מוגבל המוקדש ללימוד עצמי ופיתוח מקצועי. איכות המורים ומנהלי החינוך אינה אחידה, במיוחד באזורים עם תנאים סוציו-אקונומיים קשים במיוחד, שם קיים פער משמעותי בהשוואה לאזורים מפותחים יותר.

"הזמנת" הכשרת מורים: רשויות מקומיות מוציאות הזמנות במרווחים קטנים, ואף חייבות כסף לבתי ספר.

משרד החינוך וההכשרה הצהיר כי לאחר שלוש שנים של יישום צו 116/ND-CP, אחוז הסטודנטים להכשרת מורים שהוזמנו על ידי יישובים להכשרה על ידי אוניברסיטאות נמוך למדי; במקרים מסוימים, הוגשו הזמנות אך לא שולם מימון.

מקור: https://vietnamnet.vn/kho-tuyen-giao-vien-do-luong-qua-thap-2313211.html