משאלות וציפיות לחינוך בשנת 2024

חשיבה מערכתית נדרשת בפעילות בית ספרית

בתהליך ההסתגלות העצמית להתקדמות ולעמידה בדרישות המקצועיות, מורים נתקלים בקשיים רבים. הם נתקלים בלחץ מהחיים כאשר תנאי העבודה, ההכנסה... לוקים בחסר, ואינם עוזרים להם להרגיש בטוחים במקצועם. מצד שני, בכל בית ספר ישנם מכשולים רבים מהמציאות התפעולית. שלא לדבר על גורמים של מתקנים, מימון, סביבה, הגורם האנושי גם יוצר חסמים רבים. מכיוון שחלק ממנהלי החינוך , חלק מעמדות העבודה והעובדים במגזר החינוך עדיין אינם בעלי מודעות נכונה ואחידה, והם אינם מוכנים לשינוי פה אחד.

לדוגמה, מבחינת מיומנויות דיגיטליות, למרות שמורים מאומנים במיומנויות בסיסיות, אין להם את ההרגל להשתמש בהן באופן קבוע, אין להם את התשתית, הנתונים והדרישות המחייבות ליישם אותן באופן שיטתי. לכן, רוב המורים אינם יכולים לשלוט בהוראה והערכת לומדים בפלטפורמה טכנולוגית. יחד עם זאת, ההקשר של ימינו דורש יישום תוכן עבודה באופן משולב וסינכרוני. אם הדבר נעשה בנפרד, הדבר יוביל לעומס יתר על עבודת המורים ולאי-פתרון הבעיה הנכונה, מה שיוביל לאי-הבנה של אופייה.

ממחקר ויישום מעשי בכמה יישובים ובתי ספר, אנו רואים את הצורך בחשיבה שיטתית והתאמה של מודלים של פעילות בתי ספר, ארגון מחדש של אזורי עבודה ומנגנונים בבתי הספר. חיוני שתהיה פלטפורמה טכנולוגית המשלבת נתונים להוראה ולמידה; הערכה שוטפת והתייחסות לטכנולוגיה כחלק חיוני בכל שלב בתהליך החינוכי.

פרופסור חבר צ'ו קאם טו (המכון למדעי החינוך של וייטנאם)

קישור למקור: https://thanhnien.vn/mong-muon-va-ky-vong-ve-giao-duc-nam-2024-185231231190406487.htm