כאשר הכיתה הופכת למרחב דיגיטלי יצירתי.
במהלך שנת הלימודים האחרונה, מר נגוין דין וין, מדריך מרכזי ברמה א' בעבודת איגודי נוער ומנהל בית הספר התיכון נגוק ת'וי (בו דה וורד, האנוי ), שילב באופן פעיל טכנולוגיה בבית הספר. בנוסף לפעילויות מסורתיות באתרים היסטוריים, מר נגוין דין וין ותלמידיו שילבו מציאות מדומה בשיעורי היסטוריה חווייתיים, והפכו טקסטים היסטוריים יבשים למרחבים אינטראקטיביים תוססים.
היוזמה "מאגר תיעוד מקוון לפעילויות איגודי נוער", שפותחה על ידי המורה נגוין דין וין, הפכה מאות מסמכים, פוסטרים ואינפוגרפיקות לדיגיטציה, המסווגים לשלושה נושאים: "בעקבות גיבורים", "גאווה בווייטנאם" ו"התקדמות בביטחון". מעבר להיותה מקור עשיר לחומרי למידה, מערכת זו תורמת גם לקידום טרנספורמציה דיגיטלית בפעילויות איגודי נוער וחלוצים צעירים, ויוצרת סביבה חינוכית תוססת ומרתקת לתלמידי דור ה-Z.
"אנחנו לא רק מלמדים את התלמידים ידע, אלא גם מציידים אותם בחשיבה של אזרחים דיגיטליים - אלה שישלטו בעתיד באמצעות יצירתיות וגאווה לאומית", שיתף המורה נגוין דין וין.
גישה זו מתפשטת גם לבתי ספר רבים בהאנוי. בבית הספר התיכון נגוין דו (רובע הואן קיאם, האנוי), תלמידים החלו לגשת לבינה מלאכותית (AI) באמצעות שיעורים מעשיים. בהדרכתו של המורה פאם טי באו דוק, התלמידים משתמשים בפלטפורמה המקוונת Teachable Machine כדי לבנות מודלים לזיהוי תמונות.
במהלך שיעור, התלמידים אוספים נתונים באמצעות תמונות מוכרות כגון כוסות, עטים, ספרי לימוד או פניהם. לאחר השלמת שלב אימון הנתונים, הם ממשיכים בתכנות בסיסי כדי לסיים את הפיתוח של המוצר. באמצעות התנסויות מעשיות אלו, התלמידים מתחילים לדמיין את היישומים המעשיים של בינה מלאכותית בחיי היומיום, כגון מעקב נוכחות אוטומטי וסיוע בניהול ציוד בית ספרי.
ברמת בית הספר, מודל "בית הספר לטרנספורמציה דיגיטלית" בבית הספר התיכון האיכותי צ'ו ואן אן (וייט הונג רובע, האנוי) מדגים גישה שיטתית ואסטרטגית. לדברי מר נגוין אן טואן, מנהל בית הספר התיכון האיכותי צ'ו ואן אן, בית הספר מתמקד בשלושה עמודי תווך: תשתית דיגיטלית, חומרי למידה דיגיטליים וכישורים דיגיטליים.
בהתאם לכך, מושקעים באופן מקיף בכיתות חכמות ובספריות דיגיטליות; תוכן חינוכי המופעל על ידי בינה מלאכותית נמצא בניסוי בהוראה; ונתוני בית הספר נבנים באופן "שלם, נקי ופעיל", תוך התקדמות לכיוון ניהול מבוסס נתונים.
במהלך הוראתה, גב' נגוין טי הונג בון, מורה למדעי המחשב בבית הספר היסודי ג'יאנג ביין (וייט הונג רובע, האנוי), מרבה לעצב תוכניות שיעור אלקטרוניות באמצעות PowerPoint ו-Canva, בשילוב עם סרטונים , תמונות המחשה ומשחקים אינטראקטיביים כדי להפוך את השיעורים למרתקים יותר. בשיעורים מעשיים, התלמידים חווים באופן ישיר פעילויות למידה במחשב ומשתתפים בשיעורים מבוססי גילוי.
"אנו גם משתמשים במספר כלי בינה מלאכותית כמו ChatGPT, Gemini ו-NotebookLM כדי לתמוך בפיתוח תוכן השיעור ובחיפוש אחר חומרים נוספים. זה הופך את השיעורים לעשירים יותר ועוזר לתלמידים להיות נלהבים יותר, ליהנות מתרגול, להתמקד, להרגיש בטוחים ולשתף את דעותיהם באופן יזום במהלך השיעור", שיתף המורה נגוין טי הונג בון.
יצירת מנוף לפריצת דרך בחינוך בעיר הבירה.
היישום הגובר של טכנולוגיית מידע וטרנספורמציה דיגיטלית בכל הפעילויות והשירותים החינוכיים תרמו לשיפור איכות הניהול והשירות, ועברו למערכת אקולוגית חינוכית מודרנית ושוויונית. לצד יתרונות פורצי דרך אלה, הצורך המתמיד לעמוד בקצב ההתפתחות המהירה של הטכנולוגיה והבינה המלאכותית (AI) מציב בפני המורים גם אתגרים מעשיים רבים.
לדברי המורה נגוין דין וין, כדי ליצור שיעור דיגיטלי איכותי, על המורים להקדיש זמן רב יותר לעיצוב ועריכת סרטונים וללימוד כיצד להשתמש בתוכנות חדשות. הצורך גם לעמוד בלוחות הזמנים של ההוראה בכיתה וגם להכשיר את עצמם באופן רציף בטכנולוגיה יוצר לחץ משמעותי על בריאותם ורווחתם הנפשית.
בנוסף, יש המכשול טמון במיומנויות טכניות ובחשיבה. לא לכל המורים יש רקע חזק בתחום ה-IT מההתחלה. היכרות עם טרמינולוגיה טכנית, כיצד לשלוט בבינה מלאכותית, או כיצד להתמודד עם בעיות טכניות שעולות בכיתה וירטואלית יכולה לפעמים לגרום לחשש ובלבול.
יתר על כן , התשתית והציוד אינם סטנדרטיים; במקומות רבים, חיבורי הרשת אינם יציבים, או שציוד המחשבים בבתי הספר ובבתי התלמידים מוגבל. דבר זה מקשה על פריסת פלטפורמות עתירות גרפיקה כמו מודלים תלת-ממדיים או מציאות מדומה, וגורם לחוסר איזון בגישה לחינוך בין קבוצות תלמידים שונות.
כאשר משתמשים בבינה מלאכותית, מורים מתמודדים גם עם האתגר של הערכת דיוק התוכן שנוצר על ידי מחשב. יתר על כן, אבטחת נתוני תלמידים ומניעת שימוש לרעה בבינה מלאכותית לצורך רמאות במבחנים הן גם בעיה קשה הדורשת פתרון.
כדי לבנות מערכת אקולוגית חינוכית חכמה יעילה ובת קיימא באמת בעיר הבירה, מורים רבים מאמינים כי יש צורך להתמקד בסנכרון בין תשתית טכנולוגית ויכולות אנושיות.
ספציפית, סנכרון תשתית טכנית ומאגרי משאבי למידה דיגיטליים משותפים הוא קריטי. מגזר החינוך צריך לתת עדיפות להבטחת גישה לאינטרנט במהירות גבוהה וכיסוי Wi-Fi מקיף בכל בתי הספר. חשוב מכך, האנוי צריכה לבנות "בנק משאבי למידה דיגיטליים" מרכזי לאחסון הרצאות תלת-ממדיות, ניסויים וירטואליים ותרחישי הוראה מאומתים. זה יאפשר למורים לשתף ולמנף משאבים זה מזה, תוך הימנעות מהצורך של כל אדם לבנות הכל מאפס, ובכך לחסוך זמן ומשאבים.
בנוסף, מתן הכשרה במיומנויות ותמיכה פסיכולוגית לצוות ההוראה הוא קריטי. במקום מפגשי הכשרה תיאורטיים פורמליים, בתי הספר צריכים לארגן תוכניות הכשרה מעשיות במיומנויות כגון: כיצד לתקשר עם בינה מלאכותית (Prompt Engineering), עיצוב חוויות משתמש בכיתות וירטואליות ואבטחת מידע.
נושא חשוב נוסף הוא יש צורך לקבוע מסגרת משפטית חדשה ותקני הערכה חינוכיים חדשים. כדי שהטרנספורמציה הדיגיטלית תהיה יעילה באמת, יש צורך בהנחיות ספציפיות בנוגע לשימוש האתי בבינה מלאכותית ולאבטחת נתוני התלמידים בסביבה המקוונת. על מגזר החינוך גם לשנות בהדרגה את שיטות ההערכה שלו, ולעבור ממבחני ידע מבוססי נייר בלבד להערכת היכולות הדיגיטליות וכישורי פתרון הבעיות של התלמידים.
כאשר תנאים אלה יוכנו באופן מתואם, הטרנספורמציה הדיגיטלית לא תהווה עוד נטל אלא מנוף מכריע, שיתרום לשיפור איכות החינוך בעיר הבירה בעידן החדש.
מקור: https://hanoimoi.vn/nang-cao-nang-luc-tu-duy-so-cho-hoc-sinh-thu-do-976535.html
תגובה (0)