שילוב בינה מלאכותית בחינוך יוצר אתגרים, אך מניעת גישה לבינה מלאכותית מתלמידים אינה הגיונית, לדברי סאל חאן, מייסד פלטפורמת הלמידה המקוונת החינמית והנודעת בעולם, Khan Academy.
בכנס הבינלאומי "בינה מלאכותית (AI) ועתיד החינוך" שנערך ב-28-29 בפברואר בהאנוי, סקר סאל חאן מספר מאמרים אמריקאים שהביעו חשש כי בינה מלאכותית עלולה לאיים על חיי אדם ולהרוס את החינוך על ידי עידוד תלמידים לרמות יותר, מה שיגרום להם לאבד מוטיבציה ללמוד משום שהכל נעשה למענם. חאן התנגד לדעה זו וטען כי הפחד מבינה מלאכותית עלול להוביל לרגרסיה בחינוך.
"בדיוק כמו האינטרנט וגוגל, יהיה זה אבסורד למנוע מתלמידים גישה לבינה מלאכותית", אמר חאן.
חאן אקדמי היא כיום אחת מפלטפורמות הלמידה המקוונות החינמיות הגדולות בעולם , עם 150 מיליון משתמשים ב-190 מדינות וטריטוריות. מייסדה, סאל חאן, נבחר לאחד מ-100 האנשים המשפיעים ביותר של מגזין טיים בשנת 2012.
סאל חאן נואם באינטרנט בכנס "בינה מלאכותית (AI) ועתיד החינוך" ב-28 בפברואר. צילום: ת'אן האנג
לדברי חאן, ברמת בית הספר התיכון, בינה מלאכותית יכולה להפוך למורה פרטי אישי לכל תלמיד.
בהצטט את תוצאות הטקסונומיה של בלום (6 רמות חשיבה), קבע חאן כי יעילות הלמידה תגדל ב-30% אם תלמידים יקבלו שיעורים פרטיים. עם זאת, הבעיה היא שעלות השיעורים הפרטיים יקרה, ולא כל המשפחות יכולות להרשות זאת לעצמן. הוא מאמין שבינה מלאכותית יכולה לפתור בעיה זו.
בהתבסס על פלטפורמת ChatGPT, חאן מתנסה במודל של שיעורי בית מבוססי בינה מלאכותית. במקום לענות ולפתור ישירות את בעיות שיעורי הבית של התלמידים, הכלי מספק הצעות וידע רלוונטי, ועוזר לתלמידים למצוא פתרונות. בנוסף, מורים והורים מקבלים את הכוח לנטר את תוכן האינטראקציה בין התלמידים לבינה המלאכותית, תוך הבטחה שהיא משמשת למטרות חינוכיות בלבד.
"אני חושב שזו דרך עבור בינה מלאכותית לתמוך בלמידה ולא להוריד מוטיבציה מהתלמידים", אמר חאן, והוסיף כי ירחיב את מודל ההוראה באמצעות בינה מלאכותית אם תוצאות הניסוי יהיו חיוביות.
פרופסור חבר ד"ר לה צ'י נגוק, מרצה במחלקה למתמטיקה ואינפורמטיקה באוניברסיטת המדע והטכנולוגיה של האנוי, אמר יחד עם זאת כי קיבל חששות רבים בנוגע להתפתחות המהירה של בינה מלאכותית וכן לסיכונים הכרוכים בשימוש של סטודנטים בכלי זה.
מר נגוק רואה בכך מגמה עולמית. מניעת שימוש בבינה מלאכותית מתלמידים מציבה אותם בעמדת נחיתות בהסתגלות לתקופה, וחוסר מיומנויות חיוניות כמו אחזור מידע ופתרון בעיות בכניסתם לשוק העבודה.
"מה שצריך לעשות הוא להדריך את התלמידים בשימוש יעיל בבינה מלאכותית", אמר מר נגוק.
באוניברסיטת המדע והטכנולוגיה של האנוי, מר נגוק מאפשר לסטודנטים להתייחס לתשובות של ChatGPT בעת כתיבת חיבורים, פרויקטים ואפילו מבחנים בעל פה. הוא מאמין שתהליך קבלת שאלות מהמרצים על ידי סטודנטים, תרגום הדרישות הללו לפקודות עבור הבינה המלאכותית, ולבסוף בחירת תוכן מתגובת הכלי, דורש גם חשיבה ביקורתית, כישורי סינתזה וכישורי ניתוח מידע שסטודנטים צריכים להחזיק בהם.
בעודו מכיר בפוטנציאל של בינה מלאכותית, פרופסור חבר ד"ר לה מין הא, מנהל בכיר במכון ללימודים מתקדמים במתמטיקה, הזהיר גם את המשתמשים לנקוט משנה זהירות עם בינה מלאכותית, שכן כלי זה עדיין נמצא בתהליך של שכלול ופיתוח.
לדוגמה, עם תוכן רגיש מסוים, ChatGPT עשוי לסרב לענות ישירות. אבל אם המשתמש מנסח את המצב בחוכמה ומשנה את אופן השאלה שלו, הכלי עדיין יכול לספק תשובה. לכן, מר הא מכיר בכך שעדיין קיימים סיכונים במתן גישה לבינה מלאכותית ללומדים, דבר המחייב בתי ספר ומשפחות לספק תמיכה, הדרכה ופיקוח.
בהערכה כוללת, סגן שר החינוך וההכשרה נגוין ואן פוק הודה כי בינה מלאכותית מציעה הזדמנויות משמעותיות לחדשנות חינוכית, יצירת סביבת למידה יעילה, כגון התאמה אישית של הלמידה כדי למקסם את הפוטנציאל של כל תלמיד; תמיכה במורים בתכנון תוכניות שיעור; ועידוד חשיבה ביקורתית ופתרון בעיות. מנקודת מבט עקיפה, בינה מלאכותית מסייעת בניתוח נתוני למידה, מגמות בתעשייה וצורכי גיוס, ומספקת מידע שימושי ללומדים ולמנהלים.
"חינוך שמטרתו פיתוח יכולות אינטלקטואליות אנושיות יהיה מעתה והלאה תמיד קשור קשר הדוק ומשולב עם יכולות הבינה המלאכותית. זהו ליבת תפקידה של הבינה המלאכותית בחינוך העתידי", אמר מר פוק.
טאנה האנג
[מודעה_2]
קישור למקור
