בתי ספר רבים דורשים... את זכויותיהם.

אתמול (30 בנובמבר), באוניברסיטת פניקאה (האנוי), ארגן משרד החינוך וההכשרה סמינר לאיסוף משוב על טיוטת התוכנית לרשת המוסדות להשכלה גבוהה ולהכשרת מורים (להלן: רשת האוניברסיטאות) לתקופה 2021-2030, עם חזון לשנת 2050. על פי טיוטת הגרסה הנמצאת כעת בבדיקה וגיבוש, משרד החינוך וההכשרה מציע כיוונים למבנה פריסת הרשת, במטרה להשיג את המטרה שווייטנאם תדורג בין המדינות בעלות מערכות אוניברסיטאיות מתקדמות באזור.

פרופסור נגוין האי נאם, רקטור אוניברסיטת הרוקחות של האנוי , הציע שמשרד החינוך וההכשרה ישקול לכלול אוניברסיטה זו ברשימת האוניברסיטאות הלאומיות המרכזיות בתחומים ספציפיים.

יהיו 30 אוניברסיטאות לאומיות מרכזיות.

בנוגע לכיוון המבנה הארגוני ופיזור הרשתות, משרד החינוך וההכשרה שומר על תפיסה בסיסית של שמירה על יציבות המספר והמבנה, תוך התמקדות בחיזוק הקיבולת, שיפור האיכות והרחבת היקף המוסדות להשכלה גבוהה. עד שנת 2030, בכל המדינה יהיו כ-250 מוסדות להשכלה גבוהה ו-50 סניפים השייכים ל-200 מוסדות להשכלה גבוהה מרכזיים, המכוונים לפיזור אזורי, כולל: כ-30 מוסדות להשכלה גבוהה לאומיים מרכזיים (5 אוניברסיטאות לאומיות, 5 אוניברסיטאות אזוריות, 18-20 מוסדות לאומיים מרכזיים בתחומים ספציפיים); כ-100 מוסדות להשכלה גבוהה מרכזיים אחרים תחת משרדי ממשלה, סוכנויות מרכזיות ומקומיות; ולפחות 70 מוסדות להשכלה גבוהה פרטיים (הן ללא מטרות רווח והן בהשקעות זרות).

ארגון מחדש, מיזוג ופירוק של בתי ספר לא סטנדרטיים

עבור אוניברסיטאות ציבוריות (בתקופה שעד 2030), אלו שאינן עומדות בסטנדרטים ברמת האוניברסיטה יעברו ארגון מחדש בהתאם להנחיות הבאות: ארגון מחדש והשקעה ממוקדת כדי לעמוד בסטנדרטים בתוך פרק זמן של 3-5 שנים; מיזוג כדי להפוך ליחידת הכשרה או לסניף של אוניברסיטה בעלת מוניטין; השעיית פעילויות הכשרה לפני 2028 ופירוק לפני 2030. בעיקרון, לא יוקמו אוניברסיטאות ציבוריות חדשות, למעט במקרים הכרחיים (כגון הקמה באזורים מסוימים עם גישה נמוכה להשכלה גבוהה...). עבור קמפוסים שלוחים, פעילויות ההכשרה יושעו אם הן אינן עומדות בסטנדרטים או לא השלימו את ביסוס מעמדן החוקי לפני 2028; מיזוג או פירוק קמפוסים שלוחים באיכות ירודה לפני 2030. הקמת קמפוסים שלוחים חדשים תוגבל גם היא למקרים מסוימים.

סטודנטים באוניברסיטה הלאומית של וייטנאם בהו צ'י מין סיטי. על פי הצעה של משרד החינוך וההכשרה, אוניברסיטאות לאומיות ישודרגו כדי להגיע לסטנדרטים ברמה עולמית במדע , הנדסה וטכנולוגיה, ויהיו בין המובילות באזור אסיה.

שדרוג אוניברסיטאות לאומיות כדי להיות בין המובילות באסיה

לצד האוריינטציה הנזכרת לעיל, מוגשת הצעת משרד החינוך וההכשרה בנוגע לתוכניות ופרויקטים חשובים הזקוקים להשקעה בעדיפות לתקופה 2021-2030, עם חזון לשנת 2050. קבוצת העדיפויות העליונה כוללת: פיתוח ושדרוג אוניברסיטאות לאומיות להשגת סטנדרטים ברמה עולמית במדע, הנדסה וטכנולוגיה, תוך הדירוג בין המובילות באזור אסיה; פיתוח ושדרוג אוניברסיטאות אזוריות להשגת סטנדרטים מתקדמים ויוקרה באזור בתחומי עדיפות מרכזיים; ופיתוח ושדרוג מתקני אוניברסיטאות מרכזיים בתחומי החינוך, הבריאות ומגזרים אחרים.

במערכת זו, אוניברסיטאות לאומיות ממוקמות במרכז אזורים כלכליים דינמיים, עם משימת הובלת תפקיד מרכזי ביישום משימות אסטרטגיות לאומיות בנוגע לפיתוח כישרונות, משאבי אנוש איכותיים, מדע, טכנולוגיה וחדשנות. אוניברסיטאות אזוריות ממוקמות במרכז האזורים ותת-האזורים שלהן, עם משימת הובלת תפקיד מרכזי בהכשרת משאבי אנוש איכותיים, ביצוע מחקר מדעי ופיתוח ויישום טכנולוגיה עבור אזוריהן.

הימנעו מאוניברסיטאות יוקרתיות שגובות תשלום עבור מכסות קבלה לאוניברסיטאות.

נציגים מהאוניברסיטאות שדיברו בסמינר הביעו כולם הסכמה עם טיוטת הפרספקטיבה התכנון של משרד החינוך וההכשרה. לדברי הנציגים, בהקשר של משאבי תקציב מוגבלים, מיקוד השקעות באוניברסיטאות לאומיות, אוניברסיטאות אזוריות ומוסדות אוניברסיטאיים מרכזיים הוא פתרון נכון במקום לפזר את ההשקעות בצורה דקה.

הקריטריונים בהם משתמש משרד החינוך וההכשרה כדי לקבוע אילו מוסדות הם מוסדות מפתח לאומיים הם סבירים למדי (קיבולת, מוניטין בהכשרה ובמחקר מדעי כגון מספר הפרופסורים והפרופסורים המשתייכים, אחוז המרצים בעלי תואר דוקטור, גודל הסגל; היקף ההכשרה לתארים מתקדמים ותוצאות המחקר המדעי...). עם זאת, מנקודת מבטם האישית, כמה נציגים הציעו שמשרד החינוך וההכשרה ישקול להרחיב את רשימת 18 האוניברסיטאות המרכזיות בתחומים ספציפיים.

לדברי פרופסור נגוין האי נאם, רקטור אוניברסיטת הרוקחות של האנוי, יש צורך לשים לב לתפקיד ה"מוביל" של האוניברסיטאות, תוך התמקדות בשיעור ההכשרה לתארים מתקדמים (לדוגמה, השגת מינימום של 20% מסך היקף ההכשרה). חשוב להימנע ממצבים שבהם אוניברסיטאות מפתח, למרות קבלת השקעה רבה יותר, נותנות עדיפות להרחבת מכסות הרישום לתואר ראשון, בעוד שהכשרה לתארים מתקדמים היא הגורם המרכזי בהשגת "מנהיגות".

פרופסור נאם הציע גם שמשרד החינוך וההכשרה ישקול לכלול את אוניברסיטת הרוקחויות של האנוי ברשימת האוניברסיטאות הלאומיות המרכזיות. "כיום, יש רק אוניברסיטה אחת במדינה המתמחה בהכשרה ברוקחות. באוניברסיטת הרפואה של האנוי אין תוכנית לימודי רוקחויות, ואוניברסיטת הרפואה והרוקחות של הו צ'י מין סיטי מציעה רוקחות רק כאחת מתוכניותיה (שתי אוניברסיטאות אלו נמצאות ברשימת 18 האוניברסיטאות המרכזיות שהוצעו על ידי משרד החינוך וההכשרה - PV ). אוניברסיטת הרוקחויות של האנוי היא כיום מוסד ההכשרה למרצים ברוב תוכניות הרוקחויות באוניברסיטאות לרפואה. למעשה, אוניברסיטת הרוקחויות של האנוי היא כיום המוסד 'המוביל' בהכשרת רוקחויות", הסביר פרופסור נאם.

אוניברסיטת המדע והטכנולוגיה של האנוי שואפת להתפתח לאחת מחמש האוניברסיטאות הלאומיות המובילות.

יש צורך להבטיח את עקרון השוויון בפיתוח חינוכי.

פרופסור חבר פאם טו הואנג, סגן רקטור אוניברסיטת הסחר החוץ, הביע גם הוא הסכמה עם הכיוון המוצע של משרד החינוך וההכשרה לארגון מחדש של רשת האוניברסיטאות, אך הדגיש את הצורך בתוכן המראה דאגה ליחידות הכשרה שיעילותן הוכחה בפועל. התכנון צריך לשקף את העיקרון של אי יצירת אי שוויון בפיתוח האוניברסיטאות. הוא צריך להתבסס על איכות הבוגרים, היכולת לגייס משאבים, במיוחד משאבים בינלאומיים, של האוניברסיטאות. "כיום, יש לנו קבוצת אוניברסיטאות המציעות הכשרה חד-תחומית, חלקן מוגבלות בשטחן אך בעלות בוגרים וסטודנטים איכותיים מאוד. אולי כדאי לשקול ארגון מחדש ומיזוג של אוניברסיטאות אלו כדי ליצור אוניברסיטאות גדולות, לפתח אותן לאוניברסיטאות ברמה עולמית, במקום רק לפתח אוניברסיטאות לאומיות או אזוריות", הציעה גב' הואנג.

"עלינו להבחין בין שתי קבוצות: קבוצת תנאי הבטחת האיכות וקבוצת איכות התפוקה. עלינו לפתוח הזדמנויות לאוניברסיטאות שנמצאות בדירוג הגבוה ביותר בכל שנה בתהליך הפיתוח, כמו גם לאוניברסיטאות עם סטנדרטים גבוהים אף יותר מהמסגרת הלאומית, העומדים בתקני התפוקה של תוכניות בינלאומיות", הציע פרופסור חבר הואנג, והוסיף: "עלינו להבטיח את עקרון השוויון בפיתוח חינוכי. אנו רוצים מנגנון הוגן כדי שלאוניברסיטאות יוכלו להיות הזדמנויות, גם אם הן אינן בין האוניברסיטאות המרכזיות, כדי שלא נאבד את היתרון התחרותי שלנו בתהליך הפיתוח".

כיוון הפיתוח המתוכנן עבור 5 אוניברסיטאות לאומיות הוא: האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, האנוי; האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, הו צ'י מין סיטי; האוניברסיטה הטכנולוגית של האנוי; אוניברסיטת דא נאנג; ואוניברסיטת הואה.

כיוון הפיתוח המתוכנן עבור אוניברסיטאות אזוריות כולל: אוניברסיטת תאי נגוין, אוניברסיטת וין, אוניברסיטת נה טראנג, אוניברסיטת טאי נגוין ואוניברסיטת קאן טו.

אוריינטציות אוניברסיטאיות מרכזיות צפויות בתחומים ספציפיים : אוניברסיטת החינוך של האנוי (חינוך ופדגוגיה), אוניברסיטת החינוך של הו צ'י מין סיטי (חינוך ופדגוגיה), אוניברסיטת הרפואה של האנוי (רפואה ורוקחות), אוניברסיטת הרפואה והרוקחות של הו צ'י מין סיטי (רפואה ורוקחות), אוניברסיטת המשפטים של האנוי (משפטים), אוניברסיטת המשפטים של הו צ'י מין סיטי (משפטים), האוניברסיטה הלאומית לכלכלה (כלכלה ומימון), אוניברסיטת הכלכלה של הו צ'י מין סיטי (כלכלה ומימון), אוניברסיטת הים של וייטנאם (תחבורה, כלכלה ימית), אוניברסיטת התחבורה (תחבורה), אוניברסיטת הנדסה אזרחית של האנוי (בנייה ואדריכלות), האקדמיה לחקלאות של וייטנאם (חקלאות), האקדמיה לעיתונאות ותקשורת (עיתונאות, תקשורת), האקדמיה לדואר ותקשורת של וייטנאם (מידע ותקשורת), האקדמיה הלאומית למינהל ציבורי (מנהל ציבורי), האקדמיה למימון (מימון), האקדמיה הלאומית למוזיקה של וייטנאם (אמנויות), אוניברסיטת התיאטרון והקולנוע של האנוי (אמנויות).

קישור למקור: https://thanhnien.vn/quy-hoach-mang-luoi-dh-nhieu-truong-doi-quyen-loi-185231130223027509.htm