תפיסה נכונה של מגמת החדשנות ברישום

הגברת ההרשמה המוקדמת ברוח הצעת משרד החינוך וההכשרה היא צעד יעיל להבטחת עקרון ההגינות בבחינות הכניסה לאוניברסיטאות.

עם זאת, עלינו לקבל תמונה נכונה של מגמת האוטונומיה ברישום למוסדות חינוך . אנו עדיין יכולים לעקוב מקרוב אחר שיטות רישום אחרות שלא צריכות לכלול את שיטת התחשבות ברשומות אקדמיות.

תוכנית חדשנות חינוכית צריכה להיות עקבית בכל ארבעת המרכיבים, שהם מטרות - תוכן - שיטות והערכת לומדים. בכל הנוגע לחדשנות בהערכת לומדים, המגמה הנוכחית בחינוך עברה מהערכה מסכמת, המתמקדת בתוצאות בחינות הגמר בסוף הסמסטר או בסוף שנת הלימודים, להערכת תהליך הלמידה של התלמידים.

היתרון הגדול ביותר של פרספקטיבה טרנספורמטיבית זו של הערכה הוא עידוד רוחם של הלומדים, ועוזר להם לראות את התקדמותם לאורך תקופה, סמסטר שלם או סמסטרים רבים של לימוד שקדני. כאשר יש תקופה ארוכה של ניטור ובדיקה, תוצאות ההערכה נותנות לנו תמונה מדויקת יותר של האיכות האמיתית של הלומדים. מצד שני, מבחני כניסה לאוניברסיטה למעשה מעריכים גם הם לומדים, אך ההבדל הוא שהם בקנה מידה גדול יותר. לכן, קבלה המבוססת על רישומים אקדמיים היא גם מגמה של הערכה לאורך תקופה ארוכה מספיק עבור הלומדים. זוהי מגמה מתקדמת, שיטת קבלה חדשנית במדינות רבות עם מערכות חינוך מפותחות. יש לחדש ולתאם גם את הקבלה לאוניברסיטה עם פרספקטיבה חדשה להערכה של לומדים בחינוך בווייטנאם.

איננו יכולים להתעלם מהעובדה שבמהלך השנים היו כמה תופעות שליליות בבתי ספר תיכוניים, כמו תופעת "ייפוי" הרישומים האקדמיים. זיוף תוצאות אקדמיות נועד בעיקרו למטרות רווח אישי, על מנת להתקבל בקלות לאוניברסיטאות ומכללות מדי שנה. עם זאת, עדיין ניתן להאמין שניתן להגביל את החסרונות הללו.

בהתאם לכך, אוניברסיטאות יארגנו מבחני כניסה לסטודנטים שהתקבלו או ישוו את ציוני גיליון הציונים שלהם לציוני בחינות הסיום של התיכון. משם, ניתן למצוא חריגות בציונים ולשפוט באופן מלא סטודנטים שאינם כנים לגבי הישגיהם האקדמיים האמיתיים. בהתאם לכך, קיימת הסכמה גבוהה לגבי "הידוק של 20%" בקבלה מוקדמת המוצעת על ידי משרד החינוך וההכשרה, משום שזהו צעד יעיל להבטחת עקרונות ההגינות והיושר בבחינות הכניסה לאוניברסיטאות. עדיין ניתן להדק שיטות קבלה אחרות שלא צריכות לכלול את שיטת התחשבות בגיליונות הציונים.

בנוסף, יש לשקול מחדש את שיטת השימוש בציוני מבחן ה-IELTS. כבר יש לנו תוכנית לאומית לשפות זרות, כולל אנגלית. ההנחה היא שכאשר בתי הספר יארגנו את ההוראה והלמידה, הם יציעו מקצועות איכותיים בשפות זרות (לא רק אנגלית) ויבחרו תלמידים עם ציונים גבוהים לקבלה מוקדמת. לימודים וביצוע מבחן ה-IELTS יקרים מאוד מבחינה כלכלית ומגבירים את הלחץ על התלמידים לאורך זמן. בעוד שהמטרה העיקרית של לימודי IELTS היא ללמוד בחו"ל, להתיישב או לעבוד בחברות רב-לאומיות, יש לראות בכך רק גורם לעידוד לומדים ואינו יכול לשמש כשיטת קבלה. אם תוצאות ה-IELTS משמשות לקבלה, יש לשמור אותן רק לאוניברסיטאות עם הכשרה ייעודית.

בנוגע להכרזה על מועמדים המתקבלים באמצעות קבלה מוקדמת, יש לעשות זאת מאוחר יותר מאשר בשנים קודמות. מצד אחד, הדבר מאפשר לתלמידים להשלים את תוכניות הלימודים וההכשרה שלהם לסמסטר השני בהתאם לתקנות משרד החינוך וההכשרה, ומצד שני, הדבר שומר על המשמעת בבתי הספר, תוך הימנעות ממצב של פירוק ו"שוק אחר הצהריים", המתרחש לעתים קרובות בכיתה י"ב.

אוניברסיטאות הן בעלות אוטונומיה ברישום, בהתאם לחוק. עם זאת, משרד החינוך וההכשרה עדיין צריך לעדכן ולפרסם חוזר על תקנות רישום שנתיות לאוניברסיטאות, על מנת להגביל את האוטונומיה של אוניברסיטאות ברישום במסגרת מגבלות מסוימות; להבטיח את זכויותיהם והגינותם של הסטודנטים, ובמקביל לתמוך ולהשפיע באופן חיובי על פיתוח החינוך הכללי.

מקור: https://daidoanket.vn/nhin-nhan-dung-ve-xu-the-doi-moi-tuyen-sinh-10296119.html