חידוש קבלה בהתאם לדרישות החלטה 71

החלטה מס' 71-NQ/TW של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה קבעה בבירור את המשימות והפתרונות למודרניזציה ושיפור ההשכלה הגבוהה, תוך יצירת פריצות דרך בפיתוח משאבי אנוש וכישרונות איכותיים עם כיוונים רבים וספציפיים מאוד.

הורים ותלמידים לומדים על קבלה לאוניברסיטאות בפסטיבל בחירת הקבלה לאוניברסיטאות ולמכללות 2025 שאורגן על ידי עיתון טואי טרה באוניברסיטת המדע והטכנולוגיה של האנוי - צילום: הא קוואן

אחד מתוכן המשימות והפתרונות הוא הדרישה לפתח פרויקט לחדשנות בקבלה לאוניברסיטאות בכיוון של הערכה נכונה של יכולות הלומדים, הבטחת בקרה אחידה על סטנדרטים של קלט של מגמות הכשרה ומוסדות הכשרה ושליטה קפדנית באיכות התפוקה.

זוהי אוריינטציה אסטרטגית משמעותית גם לפיתוח בר-קיימא וגם פותרת באופן מיידי את החסרונות בפיתוח משאבי אנוש בעלי כישורים גבוהים, כלומר, ההרשמה אינה משקפת באמת את היכולת האמיתית של הלומדים, אינה קשורה לדרישות ההכשרה של כל מקצוע ספציפי, ותקני הקלט עבור מגמות רבות אינם מבטיחים שסטודנטים יוכלו ללמוד בהצלחה ברמת אוניברסיטה.

הבלבול וחוסר ההתאמה

בחינת הכניסה לאוניברסיטה לשנת 2025, השנה הראשונה של תוכנית החינוך הכללי החדשה המכוונת לפיתוח יכולות, חשפה בעיות וחוסרים רבים.

בעיות החל מהמרת ציונים, סינון וירטואלי ועד חוסר עקביות בין שיטות קבלה, מראות שמערכת הקבלה הנוכחית לא באמת עומדת בדרישות החדשנות.

בעיות אלו מציבות צורך דחוף: לנתח ברצינות את הגורמים, לזהות אילו גורמים הם טכניים, אילו בעיות הן מערכתיות, ואילו הן הגורמים הבסיסיים.

רק על סמך ניתוח מקיף וכנה נוכל לבנות פרויקט רפורמה בר ביצוע בקבלה לאוניברסיטאות, בהתאם לרוח החלטה 71 של הפוליטביורו .

במשך שנים רבות, סוכנות הניהול אפשרה לאוניברסיטאות ליישם שיטות קבלה מקבילות רבות: החל מבחינות סיום תיכון, גיליונות ציונים ועד מבחני הערכת יכולות, חשיבה ותעודות בינלאומיות.

יש להמיר את כולם לאותו קנה מידה לצורך השוואה. עם זאת, במקום להוציא נוסחה כללית, סוכנות הניהול נותנת לכל בית ספר את הזכות להמיר בדרכו שלו.

כתוצאה מכך, אותו מועמד, כאשר הוא מגיש מועמדות לבתי ספר שונים, יכול להיות מוערך בצורה שונה מאוד: מצטיין בבית ספר אחד אך מפגר בבית ספר אחר. כבר מההתחלה, חוסר האחידות יצר חוסר יציבות, מה שהפך את הנתונים המורכבים ממילא למבלבלים עוד יותר.

פרדוקס נוסף הוא שכל שיטות הקבלה נאלצות להמיר לציוני בחינות סיום לימודים בתיכון - בחינה שמטרתה בעיקר סיום לימודים, שרמת הקושי שלה משתנה מדי שנה, ולא הגיעה לרמת סטנדרטיזציה גבוהה.

בינתיים, בחינות או תעודות כשירות בינלאומיות, שנועדו להיות סטנדרטיות ובעלות אמינות גבוהה יותר, הן "נחותות".

זה מוביל לפרדוקס: מועמדים טובים בעלי יכולות אמיתיות במבחנים סטנדרטיים בינלאומיים מוערכים לעיתים נמוך יותר מאלה שיש להם רק הישגים אקדמיים "טובים" או ציונים ממוצעים גבוהים.

כאשר כל בית ספר מיישם נוסחת המרה שונה, מערכת הסינון הווירטואלית הלאומית חייבת לעבד את נתוני הקלט באופן אסינכרוני. כתוצאה מכך, נוצרות שגיאות טכניות רבות: מועמד קיבל הודעה מבית הספר שהוא עבר את בחירתו הראשונה, אך המערכת הכללית הציגה את הסטטוס כ"נכשל".

כדי להתגבר על כך, בתי ספר רבים נאלצו להוסיף קריטריונים נוספים כגון ציוני מינימום עבור כל מקצוע או ציוני מינימום עבור שילובים מסוימים. עם זאת, צעדים אלה פוגעים באופן לא מכוון במועמדים, במיוחד אלו שאין להם את התנאים ללמוד מחוץ לתכנית הלימודים העיקרית.

המרת סטנדרטיזציה

מחזור הקבלה לשנת 2025 מראה שאם נתוני הקלט לא יהיו סטנדרטיים, המערכת כולה תיכנס לכאוס. הסיבה העיקרית טמונה בשימוש בציוני בחינות סיום לא סטנדרטיות כמדד לבחינות סטנדרטיות.

סיבה זו זוהתה על ידי סוכנות הניהול והייתה כוונה לבנות מאגר שאלות סטנדרטי שישמש את מבחני הסיום הבאים של התיכון ולקראת בחינות מבוססות מחשב החל משנת 2027.

עם זאת, כדי להיות עקביים עם ההתאמה הנ"ל, יש צורך לחקור וליישם במקביל את המרת ציוני הקבלה לאוניברסיטאות בהתאם לתקינה של מדעי המדידה וההערכה.

סטנדרטיזציה אינה פתרון זמני אלא תנאי הכרחי לגיוס הוגן ומיומן, היוצר משאבי אנוש איכותיים.

זוהי גם רוח החלטה 71: בניית תוכנית קבלה מבוססת קיבולת, הערכת יכולת קלט נכונה, לא רק הערכת יכולת כללית אלא גם יכולת ייעודית לכל תחום לימוד.

רק כאשר יכולות אלו מוערכות כראוי, הקבלה יכולה באמת לבחור סטודנטים מתאימים והאוניברסיטאות יבטיחו את איכות ההכשרה.

זהו צעד בלתי נמנע בהקשר של כניסת המדינה לעידן של אינטגרציה עמוקה, הדורש דור של אזרחים מהאליטה בעלי היכולת לשאת בשאיפה לפיתוח ולהפוך את וייטנאם למדינה מפותחת ומשגשגת.

צדק בשם בלבד

המטרה המקורית של מנגנון ההמרה הייתה ליצור הוגנות בין שיטות הקבלה. אבל כאשר לכל מוסד לימודים יש נוסחה משלו, הוגנות זו קיימת רק בתיאוריה.

במציאות, היו מקרים אירוניים רבים: מועמדים עם ציונים גבוהים בבחינות סיום לימודים דורגו מאחורי אלו עם רק הישגים אקדמיים יוצאי דופן.

להיפך, חלק מהתלמידים מסתמכים רק על תעודות בינלאומיות אך מקבלים עדיפות יתר. לפיכך, מועמדים רבים סובלים לא בגלל חוסר יכולת אמיתית, אלא רק בגלל ה"נוסחה" של כל מוסד.

מנגנון שנועד לבטל הבדלים בין שיטות הקבלה יצר בשוגג אי-שוויון חדש.

השלכות מיידיות וארוכות טווח

בטווח הקצר, ציוני הייחוס של מגמות רבות עלו באופן דרמטי, חלקם אף הגיעו לסף הסופי, מה שגרם ללחץ כבד על המועמדים.

סטודנטים באזורים מרוחקים, המתקשים לגשת לבחינות נוספות כגון מבחני כשירות או תעודות בינלאומיות, נמצאים בעמדת נחיתות גדולה יותר. השינוי המתמיד בקריטריוני הקבלה הותיר סטודנטים רבים בתחושות חוסר ביטחון, חרדה ובלבול.

בטווח הארוך, חוסר הסטנדרטיזציה בהסבה משפיע ישירות על איכות משאבי האנוש. סטודנטים נבחרים מבלי לשקף את יכולותיהם האמיתיות, מה שמוביל לחוסר איזון בכיתות ולקשיים בהכשרת מרצים.

כתוצאה מכך, החברה נמצאת בסיכון להתמודד עם מצב של "עודף תארים, חוסר מיומנויות": בוגרים רבים אינם עומדים בדרישות שוק העבודה.

חזרה לנושא

סאי קונג הונג

מקור: https://tuoitre.vn/doi-moi-tuyen-sinh-theo-yeu-cau-nghi-quyet-71-20250913082857279.htm