קביעת סטנדרטים למדריכים מקצועיים: פתרון צוואר הבקבוק של ההסמכה.

GD&TĐ - טיוטת החוזר הקובע סטנדרטים למדריכים מקצועיים של משרד החינוך וההכשרה פותחת גישה חדשה לחינוך מקצועי: מעבר מניהול המבוסס על תעודות ודיפלומות להערכת כשירות מעשית.

במקביל, סטנדרטיזציה של מיומנויות מעשיות בכל רמת הכשרה מזוהה כבסיס לשיפור האיכות, הבטחת המשכיות ומענה צמוד יותר לצורכי שוק העבודה.

צרכים מעשיים

בתחילת 2026, חתמה מכללת וייט-דוק של נגה אן על הסכם שיתוף פעולה עם חברת VinFast Manufacturing and Trading Company Limited ליישום תוכנית הכשרה לטכנאים מרכזיים. שני הצדדים שיתפו פעולה בפיתוח תוכניות לימודים והוראה, תוך חיבורן לייצור מעשי; הם גם אפשרו התמחויות לסטודנטים בסביבות עבודה אמיתיות. החברה גם תרמה משוב ועדכנה את תוכנית הלימודים, במיוחד מודולים הקשורים לטכנולוגיית רכב חשמלי.

מר נגוין הוו האנג, מנהל בית הספר, ציין כי שיתוף פעולה זה מדגים קשר אמיתי בין בית הספר לעסקים לאורך כל תהליך פיתוח תוכנית ההכשרה. כתוצאה מכך, התוכן מתוקנן בהתאם לטכנולוגיה ולתהליכי הייצור, מה שעוזר לתוכנית להתאים את עצמה לצורכי שוק העבודה.

בנוסף לפיתוח תוכנית הלימודים, החברה מספקת גם ציוד מעשי מודרני כגון מכוניות חשמליות ומערכות טכניות מתקדמות. התלמידים מתאמנים באופן ישיר בפירוק, בדיקה, אבחון ופתרון בעיות בהדרכת מומחים. לדברי מר האנג, מודל זה מסייע ללומדים לא רק להבין ידע בסיסי אלא גם לשפר מיומנויות מעשיות, יכולות עבודה עצמאיות וחשיבה לפתרון בעיות.

עם זאת, תקנות נוקשות בנוגע להסמכה של מדריכים מקצועיים מהוות מכשול. אנשי מקצוע מיומנים רבים בעסקים, למרות רמת המומחיות הגבוהה שלהם, אינם מסוגלים להשתתף בהוראה עקב היעדר הסמכה פדגוגית. לכן, טיוטת החוזר המסדיר את הסטנדרטים למדריכים מקצועיים על ידי משרד החינוך וההכשרה, ועובר מניהול מבוסס תעודה להערכת כשירות מעשית, נחשבת לחידוש משמעותי.

מר האנג מאמין שגישה מבוססת יכולות מתאימה בהקשר של מוסדות חינוך המיישמים אוטונומיה, ויוצרת תנאים לבתי ספר לתאם באופן גמיש עם עסקים בניצול צוותי הוראה.

מר פאן שואן דונג, מנהל המכללה הכלכלית והטכנית הונג לאם, חולק את אותה דעה והדגיש כי מורים מקצועיים לא רק זקוקים לידע אלא גם חייבים להיות בקיאים במיומנויות וביכולת לתקשר ביעילות.

מר דונג ציין, בהצטיינות מקצוע הבישול כדוגמה, כי בית הספר מעוניין להזמין שפים מיומנים ללמד, אך לא כולם עומדים בדרישות ההסמכה. הקפדה קפדנית על תקני ההסמכה תוביל לאובדן משאבי אנוש איכותיים. הטיוטה, על המנגנון הגמיש שלה, צפויה לפתור בעיה זו וליצור תנאים למוסדות חינוך מקצועי להשלמת כוח העבודה שלהם במומחים, אומנים וטכנאים מיומנים.

איור של INT.

גמיש אך ללא ניהול מרגיע.

בבית הספר המקצועי הפנימייתי אתני נגה אן, המחסור במורים נותר אתגר מרכזי. בבית הספר יש כיום רק כ-30 מורים, בעוד שהביקוש גבוה בהרבה, במיוחד בתחומי עיצוב אופנה, ריתוך, רפואה וטרינרית והנדסת חשמל.

הסיכון ל"בריחת מוחות" כאשר מורים מוכשרים עוברים לעסקים עם משכורות אטרקטיביות גם הוא מגביר את הלחץ. בהקשר זה, הרחבת כוח העבודה של ההוראה מעסקים הפכה למגמה בלתי נמנעת. טיוטת החוזר מאפשרת למורים להפגין את כישוריהם המעשיים ויכולות התקשורת שלהם, מבלי בהכרח להזדקק לתעודת הוראה.

מר פאן שואן דונג הצהיר כי כיום, כ-70% מצוות ההוראה הם מורים במשרה מלאה, בעוד שהשאר מרצים אורחים. כדי להבטיח איכות, בית הספר משתף פעולה עם מרצים בגמלאות ומורים מאוניברסיטאות ומכללות בעלות מוניטין. עם זאת, דרישות האינטגרציה על פי הסטנדרטים של ASEAN והסטנדרטים הבינלאומיים מציבות אתגר משמעותי בכל הנוגע לשפות זרות, בעוד שלמורים מקצועיים רבים באזור עדיין יש כישורים מוגבלים בתחום זה.

הטיוטה מאמצת גישה פתוחה לכשירות פדגוגית, ואינה מיישמת באופן נוקשה את הסטנדרטים של מורים במשרה מלאה. מדריכים מקצועיים עשויים שלא להזדקק לתעודת הוראה, אך עליהם להפגין כישורים מעשיים, יכולות הנחיה וכישורי תקשורת. גישה זו מבטיחה איכות תוך משיכת מומחים מעשיים להשתתף בהוראה.

מר נגוין הוו האנג מאמין כי יש להעניק למוסדות חינוך מקצועי אוטונומיה בהערכה ובהכרה במדריכים מקצועיים על סמך תעודות מיומנויות מקצועיות לאומיות, ותק, תפקיד ויכולת הכשרה. לדבריו, בית הספר שיתף פעולה עם עסקים רבים בתחום ההכשרה, ואף ארגן מבחני סיום ממש בסדנאות הייצור. השתתפותם של עסקים מסייעת לתלמידים לגשת לטכנולוגיות חדשות, לפתח הרגלי עבודה תעשייתיים ולשפר מיומנויות מעשיות.

עם זאת, מר האנג גם הודה בגלוי כי מעורבותם של עסקים לא הייתה עמוקה באמת. "במציאות, עסקים מגייסים עובדים מיומנים מבתי ספר אך לא תרמו תרומה הולמת לתהליך ההכשרה. צריך להיות מנגנון מחייב: עסקים המעוניינים לגייס חייבים להשתתף באמת בתוכנית ההכשרה, החל ממתקנים וציוד ועד לצוות המדריכים המומחים", הציע.

מנהל מכללת וייט-דוק מאמין כי הקלה בתקני ההכשרה המקצועית אינה משמעותה הקלה בניהול, אלא דורשת בקרת איכות מחמירה יותר. נקודה מרכזית בטיוטה היא להגדיר בבירור מיומנויות מעשיות לכל רמת הכשרה, החל מהיסודי ועד למכללה, ובכך לקבוע סטנדרטים שקופים של תפוקה.

בהתאם לכך, לכל רמה יש דרישות מיומנות ספציפיות, החל מביצוע פעולות בסיסיות ועבודה לפי נהלים ועד להתמודדות עם מצבים ומעקב אחר טכנולוגיות חדשות. ברמות גבוהות יותר, הלומדים חייבים להיות מסוגלים לעבוד באופן עצמאי, לארגן משימות ולהדריך אחרים. סטנדרטיזציה זו תורמת לשיפור איכות ההכשרה תוך הקלה על שילוב בין רמות שונות.

מומחים מציעים את הצורך לפתח מסגרות מפורטות של כשירות תעסוקתית לכל תעשייה ומקצוע כבסיס להערכה מאוחדת. במקביל, הם מציעים ליישם מנגנון מוגבל בזמן להכרה בכישורי הוראה, המחייב את המדריכים לעדכן באופן קבוע את הידע שלהם בטכנולוגיה ובשיטות הייצור.

על פי דו"ח ממחוז נגה אן, עד שנת 2025, במוסדות לחינוך מקצועי במחוז יהיו יותר מ-2,100 מורים המשתתפים בהוראה, ויגיעו ל-84.3% מהיעד. כדי לעמוד בדרישות ההכשרה, המוסדות ארגנו ויצרו באופן יזום תנאים לחלק מהמורים להשתתף בהכשרה כדי לעבור למקצועות חדשים; במקביל, הם שיתפו פעולה עם מומחים, מורים בגמלאות ועובדים מיומנים ביותר העומדים בדרישות להשתתף בהוראה.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/quy-dinh-tieu-chuan-nguoi-day-nghe-go-nut-that-bang-cap-post775351.html