ספרי לימוד מאוחדים: ללא הוראה ולמידה סטריאוטיפיות

GD&TĐ - כאשר נותרה רק סט אחד של ספרי לימוד, האתגר הוא כיצד לגרום למורים לא ללמד לפי "מודל נוקשה", אך עדיין להיות יצירתיים, פרואקטיביים וגמישים בהתאם למטרה של פיתוח יכולותיהם ואיכויותיהם של הלומדים של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

העצמת מורים להיות עצמאיים ויצירתיים

גב' פאן טי ואן הואנג - מורה בבית הספר התיכון הונג דונג (טרואנג וין וורד, נגה אן ) אמרה שאם נעשה שימוש באותה קבוצת ספרי לימוד, הדבר לא יגרום לקשיים למורים בהוראה. מכיוון ששימוש בקבוצת ספרי לימוד אחת או יותר אינו מדד לחדשנות בהוראה, אלא תלוי ביצירתיות ובאוטונומיה של המורים בארגון ההוראה.

חשוב שהמורים ילמדו את החומרים, תוך התמקדות בידע ובמיומנויות שהתלמידים צריכים להשיג. לפיכך, מסגרת תוכנית הלימודים, תקני הידע והמיומנויות ותקני התפוקה הם החוק, בעוד שספרי הלימוד הם רק החומרים העיקריים לארגון ההוראה והלמידה.

גב' לה טי שואן דאו - מורה לספרות, בית הספר התיכון טיי סון (מחוז הואה קואנג, העיר דא נאנג) שיתפה: "הבסיס של ההוראה והלמידה עדיין עומד בדרישות תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. כאשר מורים עומדים בדרישה זו, הם יכולים לעצב בגמישות מלאה פעילויות למידה מתאימות, תוך הבטחת השגת יעדי התוכנית. ניתן לומר שספרי לימוד הם רק כלי תומך, בעוד שרוח החדשנות החינוכית - פיתוח יכולותיהם ואיכויותיהם של הלומדים - עדיין נשמרת."

לדברי גב' דאו, כאשר יש סט משותף של ספרי לימוד, השימוש בחומרים חיצוניים בבחינה והערכת יכולות התלמידים הופך לנוח יותר. לאחר 4 שנים של יישום התוכנית החדשה עם שלוש קבוצות שונות של ספרים, למורים הייתה הזדמנות לגשת, לאסוף ולהשוות מקורות עשירים רבים של חומרים, ובכך לבחור בקלות חומרים מתאימים, ולהבטיח דיוק וגיוון בהוראה.

למעשה, חיפוש וניצול חומרים חיצוניים הפכו למיומנות מוכרת למורים במהלך תהליך החדשנות האחרון. "הדבר החשוב ביותר הוא שמורים יבינו בבירור ודבקו בעקרונות ההוראה בכיוון פיתוח יכולותיהם ואיכויותיהם של התלמידים. מורים עדיין יכולים לבחור ולהתאים בגמישות חומרים ושיטות כדי שיתאימו לתלמידיהם", אישרה גב' דאו.

מר וו ואן טונג - בית הספר היסודי והתיכון דין נופ (קומונה פו טו, מחוז ג'יה לאי ) מאמין שהאתגר הגדול ביותר אינו ב"ספרים", אלא באופן "ההוראה". עם ניסיון רב שנים בהוראה, מר טונג מבין שכאשר יש רק סט אחד של ספרי לימוד, על המורים להיות פרואקטיביים וגמישים יותר.

אופן ארגון ההוראה אינו יכול להתבסס על הסדר בספר, אלא יכול לשנות את הפעילויות, להתחבר למצבים מעשיים, לשלב בין-תחומים כדי להקל על התלמידים להבין ולהגביר את העניין. יש לחדש גם את שיטות ההוראה על ידי שילוב של דיונים קבוצתיים, למידה מבוססת פרויקטים, למידה מבוססת התנסות, למידה מבוססת תחנה ודרמטיזציה של תוכן השיעור.

במהלך השיעור, התלמידים מעודדים להשתתף ביצירת תוכן, לשאול שאלות ולהציג את תוצרי הלמידה שלהם בדרכם שלהם. לדברי מר טונג, על המורים לנצל טכנולוגיה דיגיטלית, חומרי למידה פתוחים, משאבים מקוונים ותוכנות תומכות כדי להפוך את השיעורים לחיים, מעודכנים וקרובים לחיים. לאחר כל שיעור, הערכה עצמית וחילופי דברים מקצועיים עם עמיתים יסייעו למורים להתאים את עצמם ולחדש ללא הרף.

מנקודת מבט אחרת, גב' ואן הואנג מאמינה כי דרך קביעת השאלות וארגון מבחני ההערכה של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 פתוחה, מציבה בעיות ודורשת מהלומדים ליישם ידע כדי להגיע לפתרונות. לכן, אם מיישמים סט של ספרי לימוד, על המורים לקבוע שיטות הוראה מתאימות, לא רק בספרות אלא גם במקצועות אחרים, בהתבסס על דרישות התוכנית.

"בתהליך ההוראה, אם למורים יש יכולת ויצירתיות, הם יכולים להתייחס למסמכים וספרי לימוד אחרים. ללא קשר לספרי הלימוד בהם נעשה שימוש, אני מקווה שמגזר החינוך ימשיך לקדם חידושים בשיטות הבחינה וההערכה הנוכחיות, כך שמורים ותלמידים יוכלו להרגיש בטוחים בהוראה ובלמידה", שיתפה גב' ואן הואנג.

מורים ותלמידים בבית הספר התיכון טו וין דין (או צ'ו דואה, האנוי) במהלך שיעור ספרות. צילום: דין טו

ספרי לימוד הם חומרי לימוד.

לאחר 5 שנים של יישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 והחלפת ספרי לימוד, גב' פאם טי הואנג - מנהלת בית הספר היסודי טאון 2 (קומונה ואן אן, נגה אן) ציינה שאם למורים יש כישורים גבוהים, שימוש בהרבה ערכות ספרים וחומרי עזר להוראה הוא דבר נפלא.

עם זאת, מניסיון רב שנים בהוראה וניהול, המציאות היא שהכישורים של מורי בתי ספר יסודיים בפרט ובקומונה בכלל אינם אחידים. מורי בית ספר יסודיים שהם אוטונומיים מאוד, גמישים ויצירתיים באופן נועז בהוראה שלהם אינם רבים.

לכן, כדי לשפר את יעילות ההוראה בעת יישום סט מאוחד של ספרי לימוד משותפים, גב' פאם טי הואנג רוצה לקיים הדרכה בכל שיעור, בנוסף לדרישה לעמוד בתקנות במסגרת תוכנית הלימודים. כך, מורים מוכשרים ימשיכו לקדם באופן יזום את יכולותיהם וחוזקותיהם, וישפרו את יעילות ההוראה.

מורים בעלי כישורים נמוכים יותר יהיו בטוחים יותר בהוראה ולא יפחדו מלהיות מוטעים. בנוסף, בנוגע לתוכן של ספרי הלימוד המאוחדים, עבור רמת בית הספר היסודי, יש צורך להתגבר על החסרונות בשימוש בחומרים, תוך הבטחת ידידותיות, קלות הבנה, קלות זכירה ואנושיות.

מר דונג ואן סון - מנהל בית הספר התיכון קים ליאן (קהילת קים ליאן, נגה אן) אמר כי יש לו ניסיון רב בהוראה ישירה, שהוא כיום מנהל והורה לילד בתיכון.

מר דונג ואן סון, בתפקיד "מבפנים", אמר כי צריך להיות סט משותף של ספרי לימוד כדי ליצור אחדות ואחידות בהוראה בבתי הספר. מצד המורים, יהיו מסמכים סטנדרטיים מבלי שיהיה צורך להשוות ולהנגיד ידע בין קבוצות ספרים כדי לבנות שיעורים לתלמידים.

במקביל, ממסמך מאוחד זה, מורים מעדכנים באופן יזום ידע חדש, משלימים מהאינטרנט וממקורות אחרים כדי להעשיר את תוכן השיעור. מצד התלמידים, זה גם נוח ובטוח בעת השתתפות בבחינות חשובות כמו בחינת הכניסה לכיתה י', בחינת סיום תיכון עם שאלות נפוצות ברחבי המחוז או בכל המדינה.

מנהלת בית הספר התיכון קים ליאן מאמינה שהדבר החשוב ביותר הוא להיות "סטנדרטיים" בבדיקות והערכת יכולות. אם הבדיקות וההערכה נועדו לקדם את יכולתם של הלומדים, על המורים להיות גם פרואקטיביים, יצירתיים וגמישים ביישום המסמכים על מנת שיהיו להם שיטות הוראה ותוכן מתאימים.

בית הספר התיכון טיי סון הוכשר בשימוש במסכים אינטראקטיביים של INNOSMART בהוראה וביישום טכנולוגיית מידע. צילום: PV

יכולת ארגון ההוראה של הכשרת מורים

גב' נגוין טי ואן הונג - מנהלת בית הספר התיכון צ'ואנג דונג (הונג הא, האנוי) אמרה שכאשר בתי הספר משתמשים באותו סט של ספרי לימוד, הדבר החשוב הוא לא "מה שיש לנו במשותף", אלא מה אנחנו עושים אחרת כדי שהתלמידים עדיין יוכלו ללמוד בהתלהבות ולפתח את יכולותיהם האמיתיות.

ספרי לימוד הם מסמכים סטנדרטיים, אך אם ההוראה תסתיים רק בהעברת התוכן שבספר, השיעור יהפוך יבש ופסיבי. כדי להימנע מסטריאוטיפים, על המורים לקרוא את התוכנית לעומק, להבין בבירור את יעדי המיומנות שיש לגבש, ומשם לבחור באופן יזום את התוכן, הדוגמאות, החומרים והגישות המתאימים לתלמידיהם.

שינוי סדר הפעילויות, יצירת קשרים לחיים האמיתיים, ארגון פרויקטים, יישום טכנולוגיה או שילוב אלמנטים מקומיים - כל אלה הן דרכים להפוך את השיעורים לחיים, טבעיים ובעלי זהות משלהם.

בית הספר היסודי טאון 2 (קומונה ואן אן, נגה אן) מציב דרישות גבוהות למורים בלימוד עצמי ושיפור עצמי כגון: לימוד עצמי של אנגלית, יישום טכנולוגיית מידע, טרנספורמציה דיגיטלית בהוראה. כיום, מורי בית הספר יכולים ליישם באופן גמיש בינה מלאכותית בהוראה כגון: תכנון פעילויות הוראה, ארגון משחקים לקידום יצירתיות, לימוד עצמי של ידע לתלמידים...

בית הספר היסודי והתיכון טרא נאם למיעוטים אתניים (קהילת טרא לין, העיר דא נאנג) מתמקד בהכשרת מורים במיומנויות ארגון כיתתי. מר וו דאנג צ'ין - מנהל בית הספר אמר: "על מנת שההוראה תהיה יעילה, על המורים לבחור באופן יזום שיטות וחומרים המתאימים למאפייני התלמידים בכל אזור."

לדוגמה, כאשר מורים מלמדים על הסביבה הטבעית, מורים בהו צ'י מין סיטי יכולים להשתמש בדוגמאות מאזורים אקולוגיים, פארקים, גני חיות או ערים ירוקות; בעוד שבאזורים הרריים, על המורים להשתמש בחומרים מהתנאים הטבעיים המקומיים כדי שהתלמידים יוכלו לדמיין בקלות את השיעור ולגשת אליו.

מר צ'ין ציין כי במציאות, למרות הכשרה, מורים רבים עדיין מבולבלים בעת יישום נושאים חדשים כמו פעילויות חווייתיות, ואינם מדמיינים בבירור "מה הם ילמדו, וכיצד ללמד כדי להעביר את התוכן לתלמידים ביעילות".

בפועל, תצפיות ובדיקות מראות כי יישום טכנולוגיית המידע בהוראה במקומות רבים עדיין מוגבל להקרנה במקום לכתיבה על הלוח, ולא יצר אינטראקציה אמיתית בין מורים לתלמידים. לכן, יש צורך בהכשרה מהותית של מורים, מנגנון הערכה ברור ומוטיבציה לפיתוח מקצועי.

מר דונג ואן סון הציע כי בנוסף לשימוש במערכת אחידה של ספרי לימוד, לרמת התיכון, צריכה להיות גם בחינה אחת בלבד בניהול משרד החינוך וההכשרה לקבלת ציוני סיום לימודים וקבלה לאוניברסיטאות.

עובדה היא שבנוסף לבחינת סיום התיכון, קיימות בחינות רבות נפרדות לאוניברסיטאות. בעוד שמבנה הבחינה, היקף הידע והתשובות של הבחינות הנפרדות אינם נאספים ומנוהלים על ידי משרד החינוך וההכשרה. "איחודם" מסייע לסטודנטים לא להיאלץ לעבור יותר מדי בחינות נפרדות לאוניברסיטאות, מה שגורם ללחץ בלימודים ולבזבוז כסף.

מר לה הואי קוואן - מנהל בית הספר התיכון טו וין דין (או צ'ו דואה, האנוי): "טבעה של ההוראה המודרנית הוא לפתח את יכולתם של הלומדים. לכן, על המורים להבין בבירור את יכולתם של התלמידים לארגן פעילויות חינוכיות מותאמות אישית, המתאימות לכל תלמיד."

מקור: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html