למזג בתי ספר ציבוריים ופרטיים אם הם אינם עומדים בתקנים.

מוסדות חינוך ומעונות יום - פרטיים וציבוריים כאחד - שאינם עומדים בתקנים או מבטיחים בטיחות חייבים להתמזג, להפסיק את פעילותם או להתפרק.

שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון, במהלך פגישת עבודה עם מחוז נין בין בנושא סידור וארגון מוסדות חינוך במסגרת מערכת השלטון המקומי הדו-שכבתית, ביקש כי עד ה-31 בדצמבר כל היישובים ישלימו את הפרויקטים והתוכניות לבחינה וסידור מוסדות חינוך ולדווח לממשלה המרכזית.

חלק מהיישובים התמזגו באופן מכני.

על פי משרד החינוך וההכשרה, עד שנת הלימודים 2025-2026, בכל היחידות המנהליות ברמת הקומונות ברחבי הארץ יהיו בתי ספר יסודיים; ב-93.2% מהקומונות יהיו בתי ספר תיכוניים. כ-6.8% מהקומונות - בעיקר באזורים מרוחקים, הרריים, גבוליים ואיים - עדיין יצטרכו לארגן בתי ספר בין-קומוניוניים או בתי ספר כלליים רב-שכבתיים עקב צפיפות אוכלוסין נמוכה ותנאים גיאוגרפיים ייחודיים. נכון לעכשיו, במדינה יש 11,559 בתי ספר יסודיים עם 8,882,864 תלמידים ו-8,403 בתי ספר תיכוניים עם 6,656,888 תלמידים.

רשת בתי הספר מקיפה בדרך כלל, ועומדת בדרישות החינוך האוניברסלי. עם זאת, עדיין קיימים פערים משמעותיים בין אזורים. בערים גדולות ובאזורי תעשייה, יחס התלמידים למורה הממוצע גבוה. לעומת זאת, באזורים ההרריים של הצפון והרמות המרכזיות, בתי ספר רבים קטנים, עם גודל כיתות של כ-18 תלמידים בלבד לכיתה, וחלקם אף נאלצים לארגן כיתות משולבות.

מתקני בית הספר ממשיכים להשתפר. בבית הספר היסודי, יחס הכיתה לכיתה הוא 1.03, אחוז הכיתות התקינות מבחינה מבנית הוא 87%, וגודל הכיתה הממוצע הוא 31.8 תלמידים. בבית הספר התיכון, יחס הכיתה לכיתה הוא 0.89, אחוז הכיתות התקינות מבחינה מבנית הוא 95.24%, וגודל הכיתה הממוצע הוא 39.8 תלמידים.

על פי דיווחים מיישובים נכון ל-18 בדצמבר, רובם ישמרו על מספר גני הילדים, בתי הספר היסודיים, חטיבות הביניים והתיכונים הנוכחי בשנת 2025 ויפתחו תוכנית לארגון מחדש לאחר סוף שנת הלימודים 2025-2026. בחינוך לגיל הרך, 6 מתוך 23 מחוזות ישמרו על הסטטוס קוו, 15 מתוך 23 מחוזות יפחיתו בהדרגה את מספר גני הילדים ב-1.76% לפחות מ-10%, ופרובינציה אחת השלימה מיזוגים, מה שהפחית את מספר מוסדות החינוך ב-45.83%. בחינוך הכללי, 7 מתוך 23 מחוזות ישמרו על מספר גני הילדים הנוכחי, 15 מתוך 23 מחוזות יפחיתו את המספר ב-0.2% לפחות מ-10%, ופרובינציה אחת תצמצם אותו ב-42.57%. חינוך מתמשך יחווה מיזוגים משמעותיים, כאשר יישובים רבים יפחיתו את המספר ביותר מ-30%.

הרה-ארגון הראשוני תרם לייעול מבנים אדמיניסטרטיביים, צמצום צוות ניהולי, שינוי תפקידי מורים וצוות, והתגברות על מחסורים ועודפים מקומיים. עם זאת, חלק מהיישובים איחדו בתי ספר באופן מכני בפרק זמן קצר, דבר שעלול להעמיס על המתקנים ולהשפיע על מודל הפנימיות האתניות והפנימיות למחצה, כמו גם על הזכות לגישה לחינוך עבור תלמידים באזורים מוחלשים.

מר נגוין וין הונג, סגן מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של העיר הואה , אמר כי העיר החליטה לשמור על יציבות מוסדות החינוך תחת ניהולה הישיר, ולשקול ארגון מחדש ברמת הקומונה והרובע רק כאשר הדבר הכרחי לחלוטין, ולהבטיח תנאי נסיעה בטוחים לתלמידים, במיוחד באזורים מוחלשים ובאזורי גבול. ארגון מחדש של רשת בתי הספר חייב להיות קשור להשקעה בפנימיות ובבתי ספר למחצה כדי ליצור תנאי למידה יציבים וארוכי טווח לתלמידים באזורים מיוחדים.

מר פונג קוק לאפ, סגן מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של פו טו, שותף לדעה זו, מאמין כי מיזוג מוסדות חינוך צריך להתמקד בבתי ספר קטנים ובסניפי בתי ספר שאינם מתאימים עוד, ואין לשים דגש רב מדי על השלמת התהליך בזמן קצר. ארגון מחדש של רשת בתי הספר הוא נושא רגיש הדורש מפת דרכים מתאימה, המקושרת לקמפיינים להגברת המודעות הציבורית וטיפוח קונצנזוס בקרב הציבור והמורים.

יישובים רבים השלימו את מיזוג מוסדות החינוך לפני ה-31 בדצמבר. צילום: ואן הייאן

אם זה לא עומד בתקנים, יש למזג אותו!

השר נגוין קים סון הדגיש כי על הסקירה והארגון מחדש להבטיח את העקרונות הבאים: ראשית, אסור להשפיע או לשבש את פעילויות ההוראה והלמידה; עליהם להבטיח שההוראה והלמידה יתקיימו כרגיל ובהתאם ללוח הזמנים. שנית, על הארגון מחדש להקל ולשפר את הניהול וההוראה, ובכך לשפר את איכות החינוך. שלישית, אסור שייקבע יעדים כפויים או יתמקד בהישגים, וגם לא יתיישם באופן מכני או נוסחתי. הסקירה צריכה לשאוף לרציונליות. באזורים מסוימים יש לצמצם בתי ספר רבים, אך באחרים יש להוסיף עוד, לדוגמה, באזורים מרכזיים יש כיום מעט בתי ספר, ואזורי תעשייה... רביעית, אין להשתמש בקריטריון של אוטונומיה פיננסית לארגון מחדש של מוסדות חינוך. חמישית, אסור שתהיה אחידות בין קבוצות ואזורים שונים.

השר נגוין קים סון הדגיש את הצורך למזג מוסדות חינוך קטנים הממוקמים בסמיכות זה לזה באותה קומונה. לפיכך, מוסדות חינוך ומעונות יום - פרטיים וציבוריים כאחד - שאינם עומדים בתקנים, אינם מבטיחים בטיחות או אינם עומדים בדרישות המינימום חייבים להתמזג, להפסיק את פעילותם או להתפרק.

זה משהו שצריך לעשות באופן נחרץ. יחד עם זאת, אסור לנו למזג גני ילדים לבתי ספר יסודיים למען צמצום מספר המוסדות; אסור לנו למזג בתי ספר יסודיים, תיכוניים ותיכוניים לבתי ספר אחד, למעט בתי ספר פרטיים או רב-מפלסיים קיימים; אסור לנו לאחד בתי ספר כדי ליצור מתקני חינוך גדולים מדי; ובאזורים נמוכים, אין לעודד שמירה על מספר מיקומי בתי ספר.

בנוגע לגיוס, הדגיש השר את הצורך בבחינה מחדש על מנת לנצל באופן מלא את מכסות כוח האדם הקיימות, תוך הימנעות ממצבים בהם בחלק מהיישובים יש מספר רב של משרות פנויות אך אינן מגייסות, ובמקום זאת מסתמכות על מורים בחוזים, חלקם אף עם חוזים הנמשכים 10-15 שנים, דבר הגורם לחוסר שביעות רצון מהציבור.

בהו צ'י מין סיטי יש כיום 236 יחידות שירות ציבורי לאחר ארגון מחדש.

טיוטת ההצעה לארגון מחדש של יחידות שירות ציבורי תחת מחלקת החינוך וההכשרה של העיר הו צ'י מין, שהוגשה לאישור ועדת העם של העיר, מכילה מספר נקודות חדשות. בהתאם לכך, התוכנית לארגון מחדש ומיזוג בתי ספר ציבוריים תחת מחלקת החינוך וההכשרה של העיר הו צ'י מין מקיימת 198 יחידות שירות ציבורי, ביניהן: 170 בתי ספר תיכוניים ובתי ספר לחינוך כללי רב-שכבתי; 3 גני ילדים ציבוריים; 22 מרכזים לתמיכה בפיתוח חינוך כוללני ובתי ספר לחינוך מיוחד; מרכז אחד לחינוך טכני, מקיף ומקצועי; ו-2 מרכזים קיימים עם הוצאות תפעול אוטונומיות: מרכז השפות הזרות והאינפורמטיקה של העיר הו צ'י מין ומרכז תוכניות המידע והחינוך.

עבור מרכזי חינוך מקצועי וחינוך מתמשך, מרכזי חינוך מקצועי וחינוך מתמשך יעברו הסבה ויאורגננו מחדש ל-37 בתי ספר תיכוניים מקצועיים ברמת תיכון (צמצום של 4 יחידות, כולל: 3 מרכזים תחת משרד החינוך וההכשרה, ומרכז אחד תחת כוח המתנדבים לנוער).

לפיכך, לאחר הארגון מחדש, ישנן כיום 236 יחידות שירות ציבורי (ירידה של 15 יחידות), ביניהן: 170 בתי ספר תיכוניים ובתי ספר לחינוך כללי רב-שכבתי; 3 גני ילדים ציבוריים; 22 מרכזים לתמיכה בפיתוח חינוך כוללני ובתי ספר לחינוך מיוחד; בית ספר מקצועי אחד: בית הספר המקצועי החקלאי היי-טק של הו צ'י מין סיטי; מרכז אחד לחינוך טכני ומקצועי; 37 בתי ספר תיכוניים מקצועיים; ו-2 מרכזים עם הוצאות תפעול אוטונומיות: מרכז שפות זרות ואינפורמטיקה ומרכז תוכניות מידע וחינוך של הו צ'י מין סיטי.

התוכנית לארגון מחדש של בתי הספר הציבוריים בהו צ'י מין סיטי מצביעה גם על כך שיישארו 1,930 מוסדות חינוך בניהול ועדות עממיות ברמת הקומונה. הקמת בתי ספר חדשים תתבסס על פיתוח בתי ספר וכיתות לימוד באזורים שונים בהתאם לביקוש.

ד. טרין

מקור: https://nld.com.vn/sap-nhap-truong-cong-lan-tu-neu-khong-dat-chuan-196251223213230288.htm