האם "בעיית" החיבורים הנוסחתיים תסתיים סוף סוף?

TP – משרד החינוך וההכשרה קבע כי מבחני סוף סמסטר וסוף שנה לשנת הלימודים 2024-2025 לא ישתמשו בחומרים מספרי לימוד. צעד זה צפוי לשים קץ להעתקת חיבורים לדוגמה ולספקולציות לגבי שאלות בחינה.

בעיית חיבורי המודל, שבהם תלמידים פשוט מעתיקים ומדביקים שיעורים מהכיתה לתוך מבחנים ועדיין משיגים ציונים גבוהים, נחשבת לנקודת תורפה של תוכנית החינוך הכללי משנת 2006, אשר נמשכת כבר עשרות שנים. מאז יישום תוכנית החינוך הכללי החדשה, עם תוכנית לימודים אחת, ספרי לימוד מרובים, שיטות הוראה והערכת ספרות, הגישה עברה בהדרגה לשימוש בחומרים מחוץ לספרי הלימוד כדי להעריך את כישורי הניתוח וההערכה הספרותית של התלמידים.

החל משנת הלימודים הבאה, התלמידים ייבחנו בספרות באמצעות חומרים שאינם מספרי הלימוד.

בהנחיותיו לשנת הלימודים תשע"ד, משרד החינוך וההכשרה דורש מבתי הספר לא להשתמש בחומרים מספרי לימוד לצורך מבחנים תקופתיים. באופן טבעי, גם מבחני הכניסה לכיתה י' ובחינות סיום התיכון ילכו אחר כיוון זה.

גב' לה טי לאן, מורה לספרות בבית הספר התיכון פוק סה במחוז בה דין ( האנוי ), מאמינה שיש צורך לחדש בשיטות הוראה והערכה בנושא. למעשה, מאז יישום תוכנית הלימודים החדשה ועד לשנה הרביעית הקרובה, המורים עברו בהדרגה למצב בו הם אינם משתמשים בחומרי לימוד לשאלות המבחן. אפילו בתי ספר המשתמשים בספר לימוד זה אינם משתמשים בחומרים משני ספרי הלימוד האחרים כדי להציג לתלמידים טקסטים חדשים. סוג זה של הערכה דורש מהמורים לחדש גם את שיטות ההוראה שלהם, לצייד את התלמידים במיומנויות הכנה למבחנים ויכולת לזהות ז'אנרים ספרותיים שונים.

"הוראת ספרות חייבת להתמקד בתוצאות, ולהבטיח שהתלמידים ירכשו כישורי הבנת הנקרא טובים ויכולת חזקה להעריך ספרות. ועם שיטות ההערכה החדשות, על המורים לקבל ולדרג גם את נקודות המבט של התלמידים, תוך התחשבות בטיעונים, נקודות המבט והראיות שלהם. רק כאשר התלמידים מציגים נימוקים, נקודות מבט וראיות מבוססים, ניתן לעודד יצירתיות, במקום לדבוק בקפדנות ברובריקה לציון."

ד"ר הואנג נגוק וין

לדברי גב' לאן, שיטה זו יתרונה לתלמידים בעלי ביצועים אקדמיים מעל הממוצע, משום שהם זקוקים רק למיומנויות הבנת הנקרא טובות, בסיס ידע מוצק ויכולות חשיבה ביקורתית כדי להבין את השיטה וללמוד ביתר קלות. לעומת זאת, תלמידים מתחת לממוצע, אשר הסתמכו זה מכבר על חיבורים לדוגמה וקריאה שסופקה על ידי המורה כדי להעתיק, יתקשו במידה ניכרת. תלמידים הנכנסים השנה לכיתה ו', לאחר שבילו חמש שנים בבית הספר היסודי לפי תוכנית הלימודים הישנה, ​​זקוקים גם הם לזמן להסתגל ולהימנע מתחושת עומס יתר.

תלוי במורה.

הצלחתן של שיטות הוראה חדשניות בספרות תלויה במידה רבה במורים. חלק מהמורים הביעו דאגה מכך שישנה מגמה לאחרונה של מורים "שנותנים טיפים" או "מאמנים" לתלמידים בנוגע לשאלות בחינה. לדוגמה, לפני בחינה, מורים עשויים לספק 3-4 קטעים מחוץ לספר הלימוד כדי שהתלמידים יוכלו לעיין בהם, ולאחר מכן ליצור שאלת בחינה המבוססת על אחד הקטעים הללו. ההנחה היא שזה נובע מלחץ המורים להשיג ציונים גבוהים ותוצאות סוף סמסטר/סוף שנה. חלק מהמורים מודים שהם מבולבלים בבחירה ובציטוט של חומרים מתאימים לשאלות בחינה. למעשה, חלק מהבתי ספר יצרו שאלות בחינה סוף שנה באורך שלושה עמודים, מה שגורם לתלמידים להתלונן על כמות הזמן המוגזמת שהם מקדישים לקריאת השאלות.

מורה לספרות מבית הספר התיכון המיוחד לאו קאי במחוז לאו קאי ניתח כי לאי שימוש בחומרי לימוד לצורך מבחנים יש יתרונות אך גם חסרונות ומגבלות. היתרון הוא שזה בהחלט מטפח את היכולות האינטלקטואליות ואת הכישורים הספרותיים היצירתיים של התלמידים. התלמידים לא ילמדו עוד באופן מכני, תוך הקפדה על חיבורים לדוגמה, בעיה שנמשכת שנים רבות. עם זאת, כאשר התלמידים מבינים שלימוד חומרי לימוד ללא מבחנים או הערכה מוביל ללמידה שטחית, גישה רשלנית וחולפת, ולשכוח את מה שלמדו במהירות, המצב הופך לבעייתי. "בעבר, בתוכנית הלימודים הישנה, ​​ספרי הלימוד הכילו רק כמה יצירות, ולכן המורים לימדו אותם בקפידה, וניתחו כל קטע לעומק, מהתוכן ועד לאמנות ומשמעות. למידה באמצעות לימוד מעמיק, התלמידים הרהרו וחקרו טקסטים קשורים, ובכך ספגו, הבינו והעריכו את העבודה. זה היה בלתי אפשרי עם קטע או עבודה חדשים לחלוטין, מכיוון שלתלמידים לא היה זמן להעריך אותם לעומק. יתר על כן, תלמידים עם כישורי הבנת הנקרא ירודים עלולים להבין לא נכון את התוכן או לסטות מהנושא", לדברי המורה.

ד"ר הואנג נגוק וין, לשעבר מנהל המחלקה לחינוך מקצועי (משרד החינוך וההכשרה), מאמין שבמשך זמן רב, מורי ספרות בעלי תואר ראשון באוניברסיטה לימדו את התלמידים באופן שינון גרידא, כלומר הם רוצים שכל התלמידים יאהבו ותהיה להם פרספקטיבה משלהם על יצירות ספרותיות. התלמידים מבינים את מה שהמורה אומר, תוך כדי שהם פועלים לפי דפוס קבוע. "חזרה" זו מונעת מתלמידים לכתוב חיבור קוהרנטי לאחר שנים רבות של לימוד. ילדים שכותבים בחופשיות וביצירתיות, תוך המשקף את מחשבותיהם, נחשבים לעתים קרובות כלא קשורים לנושא... ומאבדים נקודות. כתוצאה מכך, חיבורי דוגמה הופכים ל"בעלי ערך", והתלמידים אינם צריכים לחשוב בצורה ביקורתית בעת לימוד ספרות. במשך שנים רבות, שאלות בחינות בספרות הוגבלו גם לכמה יצירות מספר הלימוד, והתלמידים מנחשים בעקביות את התשובות בצורה נכונה מדי שנה", אמר ד"ר וין.

הא לין

מקור: https://tienphong.vn/khong-dung-ngu-lieu-trong-sach-giao-khoa-se-cham-dut-nan-van-mau-post1662148.tpo