הידוק ההוראה והלמידה הנוספות: בתי הספר מבולבלים

TP - החל מ-14 בפברואר ייכנס לתוקף חוזר 29 של משרד החינוך וההכשרה המסדיר הוראה ולמידה נוספת. עם זאת, מספר תקנות חדשות מבלבלות את בתי הספר, ודורשות הנחיות מוקדמות מצד משרד החינוך וההכשרה.

TP - החל מ-14 בפברואר ייכנס לתוקף חוזר 29 של משרד החינוך וההכשרה המסדיר הוראה ולמידה נוספת. עם זאת, מספר תקנות חדשות מבלבלות את בתי הספר, ודורשות הנחיות מוקדמות מצד משרד החינוך וההכשרה.

עצירת שיעורים נוספים רבים

בתי ספר רבים שלחו הודעות להורים להפסיק לספק שיעורי לימוד משלימים בבתי הספר. מר נגוין ואן לוי, שילדו לומד בבית ספר תיכון בהאנוי , אמר כי בעבר, ילדיו למדו שני שיעורי לימוד אנגלית משלימים אחר הצהריים. החל משבוע זה, השיעורים הופסקו והילדים מסיימים את הלימודים בשעה 15:30. מר לוי מודאג שאם בית הספר לא יוכל לארגן פעילויות אחרות, המשפחה תתקשה לאסוף ולהוריד את ילדיה.

כיום, בתי הספר מבולבלים גם לגבי אופן יישום למידה משלימה בבתי הספר עבור רוב התלמידים. משום שכיום, בתי הספר מספקים למידה משלימה בחינם רק לתלמידים הנמצאים בסיכון להיכשל בבחינות הסיום.

גב' נגוין תו הואנג, מנהלת בית הספר התיכון נגוין דו (האנוי), אמרה כי מתחילת פברואר, כל השיעורים במחזור השני וכן שיעורי חזרה לתלמידי כיתה ט' הושעו זמנית על ידי בית הספר. בית הספר עדיין מבטיח ללמד את תוכנית הלימודים הנכונה והמלאה כמתוכנן. גב' הואנג אמרה שכאשר משרד החינוך וההכשרה של האנוי יפרסם את מקצוע הבחינה השלישי לקבלה לכיתה י', בית הספר מתכנן לחזור על כל שלושת המקצועות בחינם לתלמידים במידת הצורך. בית הספר חישב את מקור המימון לתמיכה במורים וניתן לקחת אותו מקופת ההוצאות הרגילות כדי לשלם בהתאם לתקנות לגבי הוראה בשעות נוספות.

תלמידים ניגשים לבחינת סיום לימודיהם בתיכון 2024 בהאנוי. צילום: NHU Y

גב' נגוין טי בוי קווין, מנהלת בית הספר התיכון וייט דוק (האנוי), אמרה כי בית הספר לא נתקל בקשיים ביישום החוזר על הוראה ולמידה נוספות משום שהוא מאורגן זה מכבר שיעורים פרטיים, הכשרה חינם לתלמידים מצטיינים ומפגשי חזרה מאורגנים לתלמידים הניגשים לבחינות סיום התיכון. לדברי גב' קווין, אחריותם של המורים היא קודם כל ללמד את מספר השיעורים הנדרש. אם הם מלמדים שעות נוספות, הן ינוכו מקופת ההוצאות הרגילות כדי לשלם בהתאם לתקנות שעות ההוראה הנוספות. בית הספר חייב להתבסס על מסמכי ההנחיה כדי לפתח תקנות הוצאות פנימיות מתאימות ולהוציא כסף בצורה חסכונית כדי שיהיו לו כספים למימון שעות הוראה נוספות למורים במקום לגבות מהתלמידים. עם זאת, מספר שעות ההוראה הנוספות גדול מדי.

בתי הספר ממתינים לתשובה לשאלה: אם הם לא גובים כסף מהתלמידים, איזה מקור הכנסה ישתמש בית הספר כדי לתמוך במורים בסקירת שיעורים עבור התלמידים?

על פי הנחיית ראש הממשלה, הרשויות המקומיות מספקות תמיכה מימון מתאימה לבתי הספר כדי לתרום לשיפור איכות החינוך . לפיכך, הרשויות המקומיות צריכות לקבל הנחיות ספציפיות לבתי הספר ליישום, וגם המורים יכולים להיות סמוכים ובטוחים כי קיים מימון בעת ​​יישום תוספי ידע לתלמידים.

תקנות חופפות

עם זאת, חלק מהתקנות בחוזר 29 מבלבלות בין מורים לבתי ספר. גב' טראן ביץ' הא, מורה לאנגלית בהאנוי, מודאגת. היא חתמה על חוזה להוראה במרכז לאנגלית והמרכז אחראי על גיוס תלמידים. התוכנית שהיא מלמדת במרכז האנגלית פועלת לפי ספרי לימוד שונים מספרי הלימוד הקיימים בבית הספר. לכן, האם עבודתה הנוספת נחשבת כהדרכה פרטית וחייבת לעמוד בתקנות בחוזר 29 אם יש תלמידים בכיתה במרכז שהיא מלמדת בבית הספר? גב' לואונג טי טרין, מורה לספרות בנאם דין, שיתפה כי במחוז אין מרכז הכשרה תרבותית או מרכז הדרכה פרטית, ולכן על פי התקנות החדשות, גם אם יש תלמידים מחוץ לבית הספר שרוצים ללמוד, היא אינה רשאית לארגן כיתה להוראה.

רישומים בהאנוי ובכמה יישובים אחרים מראים שאם חוזר 29 מיושם, בתי ספר תיכוניים המלמדים 2 מפגשים ביום עלולים להפר את התקנות. מכיוון שעל פי תקנות מועצות העם של המחוזות/ערים, בתי ספר רשאים לגבות שכר לימוד עבור המפגש השני בהתאם לתקנות.

כדי לעמוד בחוזר, כל בתי הספר עברו להוראת מפגש אחד ביום. אם מאורגנת הוראה של שני מפגשים ביום (מותר לגבות דמי חבר), על בית הספר לבנות מחדש את התוכנית לארגון פעילויות בבית הספר בתנאי שההורים יסכימו לרשום את ילדיהם להשתתפות מרצונם.

משנת 2010 ועד היום, ארגון ההוראה של 2 מפגשים ביום עדיין מיושם על ידי בתי הספר בהתאם לצו הרשמי 7291 של משרד החינוך וההכשרה, כאשר גובה תשלום. על פי צו הרשמי 7291, צורת ארגון ההוראה של 2 מפגשים ביום כוללת פעילויות חינוכיות המתאימות למקצועות. באופן ספציפי, כדלקמן: ארגון פעילויות חינוכיות לפי קבוצות מחוננות וקבוצות עניין, כל קבוצה יכולה לכלול תלמידים מכיתות שונות; שיעורים פרטיים, איחוד וסקירת ידע המבוססים על הבנה מוצקה של איכות התלמידים, מורי הכיתות מתאמים עם מורי המקצועות כדי להכין רשימת תלמידים לפי קבוצות של תלמידים חלשים או טובים בכל מקצוע, מדווחים למנהל כדי לסנתז את ארגון הכיתות, מקצים מורים; מלמדים מקצועות בחירה על סמך מסמכי ההנחיה של משרד החינוך וההכשרה, ארגון תלמידים בעלי אותם רצונות וצרכים ללימוד מקצועות בחירה המתאימים לתנאים בפועל של בית הספר לכיתות בחירה.

בינתיים, סעיף 5, סעיף 1, בחוזר 29 קובע כי הוראה ולמידה נוספות בבתי הספר לא יגבו כספים מתלמידים וייעדו רק לתלמידים הנרשמים לשיעורים נוספים לפי מקצוע כדלקמן: תלמידים שתוצאות לימודיהם במקצוע האחרון של הסמסטר הסמוך אינן משביעות רצון; תלמידים שנבחרו על ידי בית הספר לטיפוח תלמידים מצטיינים; תלמידי שנה אחרונה הנרשמים מרצונם לבחינות כניסה ולסיום לימודים בהתאם לתוכנית החינוך של בית הספר.

על פי חוזר 29, החל מ-14 בפברואר, בתי ספר אינם רשאים לגבות כסף בעת ארגון 2 מפגשי לימוד ביום לתלמידים הלומדים בכיתות עזר, תוך איחוד וסקירת ידע בהתאם לצו רשמי 7291.

מנהיגי בתי הספר הציעו פתרונות ליישום חוזר 29 בהתאם לתקנות, כולל סקירת תוכניות הוראה והפרדת פעילויות הוראה ולמידה נוספות מתוכנית הלימודים העיקרית. ארגון פעילויות הוראה ולמידה נוספות בכיוון פיתוח יכולות ומיומנויות התלמידים במקום רק איחוד והשלמת ידע. בנוסף, בתי הספר יבקשו הסכמה מצד הורים ותלמידים לגבי פעילויות הוראה ולמידה נוספות. לצורך היישום, בתי הספר זקוקים למסמכי הנחיה ספציפיים מרמות ההנהלה.

נגיים הואה

מקור: https://tienphong.vn/siet-day-them-hoc-them-cac-truong-lung-tung-post1715916.tpo