בחינת סיום תיכון 2026: מבנה בחינות יציב

GD&TĐ - בכך שלא פרסם שאלות לדוגמה לבחינת סיום לימודי התיכון לשנת 2026, משרד החינוך וההכשרה ממשיך לאשר את גישתו היציבה לעיצוב שאלות הבחינה.

תצפיות בבתי הספר מצביעות על כך ששמירה על מבנה הבחינות המקורי סייעה למורים ולתלמידים להרגיש בטוחים ופרואקטיביים יותר בפיתוח תוכניות הוראה וסקירה בהתאם לתוצאות הלמידה של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

להפחית לחץ, להגביר פרואקטיביות.

מר לה טאן פואנג - מנהל בית הספר התיכון נגוין הואה (טוי הואה, דאק לק ) - אישר את הרציונל לייצוב מבנה הבחינות, וציין כי הדבר מסייע לתלמידים להימנע מבלבול וחרדה לנוכח שינויים פתאומיים, ומרגיע אותם כי הנחיות ההערכה נקבעו מאז השנה הקודמת.

הסטודנטים ירשו את הניסיון של מחזור 2025 בבחינה מחדש והתמקדות בחיזוק ידע וחידוד מיומנויות במקום לרדוף אחר פורמטים צפויים של בחינות. עם זאת, מנקודת מבט אחרת, חלק מהסטודנטים, במיוחד אלו עם הישגים אקדמיים ממוצעים, עדיין מסתמכים על בחינות לדוגמה כ"תבנית" לחזרה. ללא בחינות לדוגמה ספציפיות, הם נתפסים בקלות לא מוכנים אם הם חסרים הדרכה מהמורים.

גב' לה טי טראנג - מנהלת בית הספר התיכון טרונג וונג ( וין לונג ) - חולקת את אותה דעה ומאמינה כי שמירה על המבנה והכיוון של בחינות סיום התיכון כפי שהיו בשנת 2025 מסייעת לתלמידים להרגיש בטוחים יותר ולהימנע מבלבול עקב שינויים פתאומיים. שאלות הבחינה של 2025 משקפות בעיקרון את כיוון הבחינה על פי תוכנית החינוך הכללי 2018, והן מספיקות עבור תלמידים ומורים לשימוש כבסיס לחזרה, הוראה והכנה לבחינת 2026.

סטודנטים יכולים לעיין ישירות בשאלות הבחינה של 2025 כדי לקבל מושג על תוצרי הלמידה הנדרשים עבור כל מקצוע. זה ייתן להם יותר ביטחון בלימודים ובחזרה, יפחית את הלחץ והחרדה הכרוכים בהמתנה לשאלות לדוגמה כדי לדחוס אותן לבחינות; במקום זאת, זה יאלץ אותם לחזק את הידע הבסיסי שלהם ולחדד את כישורי הבחינה שלהם.

מתחילת שנת הלימודים, בית הספר התיכון טרונג וונג פיתח באופן יזום תוכנית הוראה וסקירה לקראת בחינות סיום התיכון. בהתאם לכך, המורים התמקדו בהיצמדות לתוצאות הלמידה של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, במקום ללמד לפי פורמטי בחינות. הערכה והערכה סונכרנו עם הנחיות הבחינות, וסייעו לתלמידים להתמקד בגיבוש ידע ומיומנויות ליבה בהתאם לתוכנית הלימודים.

במהלך תהליך הלמידה והסקירה, התלמידים תופסים היטב את הידע הבסיסי תוך כדי שימת לב ליישום ידע זה במצבים מהעולם האמיתי. בהתבסס על המבנה והפורמט של בחינת סיום התיכון לשנת 2025, למורי בית הספר יש תוכנית לפיתוח מבחנים והערכות, המאפשרים לתלמידים להכיר את מבנה הבחינה לאורך תהליך הלמידה והסקירה.

לדברי מר נגוין ואן מין, מנהל בית הספר התיכון מונג צ'יאנג ( פרובינציית פו טו ), כאשר שאלות בחינות הסיום של התיכון יישארו יציבות, בית הספר והמורים אינם צריכים להמתין להתפתחויות חדשות, אלא יכולים להתחיל מיד לבנות וליישם תוכניות הכנה לבחינות ומטריצות שאלות המשקפות מקרוב את המציאות.

למורים תהיה הזדמנות להתמקד בפיתוח יכולות התלמידים, תוך הימנעות ממצב שבו ההוראה וההכנה לבחינות מונעות אך ורק על ידי שאלות לדוגמה. בתי הספר יכולים להשתמש במשאבים אמינים משנים קודמות, כולל שאלות רשמיות לבחינות 2025, שאלות לדוגמה לבחינות ומבחנים מדומים ממשרדי החינוך וההכשרה המחוזיים ומבתי ספר בעלי מוניטין, לצורך הכנה לבחינות.

מצד שני, הדבר דורש מהמורים להשקיע מאמץ רב יותר בניתוח המטריצה, בהגדרת תוצרי למידה ובניית מאגר שאלות התואם את ההנחיות שנקבעו. יש לחזק את הייעוץ לתלמידים, במיוחד עבור תלמידים המסיימים את לימודיהם באזורים מוחלשים כמו תיכון מונג צ'יאנג.

שעת שיעור בבית הספר התיכון Nguyen Hue (מחלקה Tuy Hoa, Dak Lak). צילום: NTCC

בסיס ידע איתן, יישום מעשי מוגבר.

בנוגע להוראה, מבחנים והערכה כדי לסייע לתלמידים להצליח בבחינות סיום התיכון לשנת 2026, הדגיש מר נגוין ואן מין את החשיבות של לימוד בסיס איתן של ידע בסיסי, תוך סיוע לתלמידים להבין מושגים, כללים ונוסחאות מרכזיים, שכן אלו הם ה"בסיס" לפתרון שאלות מבוססות יישום. הוא גם הדגיש את הצורך לשלב דוגמאות מחיי היומיום, מהייצור ומהתרבות המקומית בשיעורים.

במיוחד עבור תלמידים באזורים הרריים, על המורים לפעול כ"מתרגמים", לפשט מצבים מורכבים לדוגמאות ניתנות להבנה, תוך הבטחת דיוק מדעי. היכולת לקרוא ולהבין טקסטים ארוכים, לנתח טבלאות ודיאגרמות ולחלץ נתונים כדי לפתור בעיות היא גם מיומנות חיונית שמורים צריכים להתמקד בפיתוח אצל תלמידיהם. המטרה היא שתלמידים ממוצעים יגיעו ל-70% מהציונים הנדרשים ברמת הידע וההבנה; עבור תלמידים מעל הממוצע ותלמידים מצוינים, יש לתרגל את 30% ברמת היישום הגבוהה יותר כדי להשיג פריצות דרך.

בעת בניית שאלות מבחן, חיוני להבטיח את היחס הנכון בין רמות הקושי, להימנע מהפיכת מבחנים רגילים ל"קלים מדי", וגם לא לדחוס יותר מדי שאלות קשות לתוך המבחן הסופי, דבר שעלול לגרום ללחץ פסיכולוגי. המבחן צריך להשתמש באופן יסודי בשלושה פורמטים של שאלות: שאלות רב-ברירה, נכון/לא נכון ותשובות קצרות. יש להגדיל את מספר השאלות הדורשות הסבר של תופעות ופתרון בעיות, בעוד שיש להפחית את מספר השאלות הנשענות במידה רבה על חישובים פשוטים.

"בית הספר מארגן הכנה לבחינות על סמך נושאים ורמות חשיבה ספציפיות; הוא מארגן שיעורי הכנה לבחינות המתאימים ומותאמים היטב לרמתם ויכולותיהם של התלמידים בכל מקצוע; והוא מציע מבחני תרגול סלקטיביים, המתמקדים במיומנויות הכנה לבחינה כגון ניהול זמן, זיהוי רמות קושי של שאלות והימנעות מאיבוד נקודות על שאלות קלות", אמר מר נגוין ואן מין.

עם יחס של 4:3:3 של מיומנויות חשיבה (40% זיהוי - 30% הבנה - 30% יישום), הלחץ על המורים והתלמידים בתיכון ובתיכון טרונג וונג הוא ניכר. מתוך הכרה בכך, גב' לה טי טראנג שיתפה כמה חוויות בהוראה, בחינה והערכה כדי לעזור לתלמידים להצליח בבחינות סיום התיכון 2026, כפי שמיושמות על ידי מורי בית הספר:

עבור 40% זיהוי ו-30% הבנה, על המורים להתמקד בסיוע לתלמידים להבין ידע בסיסי (מושגים, כללים ועקרונות); תוך הדגשת ידע ליבה והבנת מהות הבעיה. על המורים לשנות את שיטותיהם באופן נועז, לעבור משינון בעל פה ליישום מעשי; להפחית את הלמידה בעל פה ולהגביר את הניתוח של מצבים מהעולם האמיתי.

כדי להתמודד עם 30% מהשאלות והתרחישים המעשיים המבוססים על יישום (תוכן שתלמידי בית ספר מתקשים להבין ומאבדים עליו בקלות נקודות), על המורים לחבר את החומר באופן קבוע למצבים אמיתיים, ייצור, חברה ופתרון בעיות, החל מרמות פשוטות. עליהם לשפר פעילויות הוראה מבוססות מיומנויות כגון ניתוח, קישור ופתרון מצבים אמיתיים, שילוב שאלות ותרגילים הרלוונטיים למצבים אמיתיים, ייצור וחברה, המותאמים לכל מקצוע ולקבוצת תלמידים. בפרט, על המורים לשאוף לכלול שאלות הבנת הנקרא-יישום ולפחות תרחיש אחד הקשור למציאות המקומית או לחייהם של התלמידים לאחר כל שיעור.

במהלך הערכות סדירות ותקופתיות, ציינה גב' לה טי טראנג כי בנוסף להקפדה על הנחיות משרד החינוך וההכשרה, בית הספר גם הורה למחלקות המקצועיות לפעול לפי מטריצת 4:3:3; ולהימנע מהצבת שאלות יישום ברמה גבוהה בסוף המבחן כדי להערים על התלמידים. שאלות יישום צריכות להשתמש בשפה ברורה, בהקשרים מוכרים, ולא לדרוש טריקים יוצאי דופן. יש להגדיל בהדרגה את שיעור שאלות היישום במבחנים בני 15 דקות, מבחני אמצע ומבחני גמר. אם מבחנים סדירות ותקופתיים לאורך השנה יתמקדו רק בזיהוי ובהבנה, התלמידים יתקשו להתמודד עם בחינת סיום התיכון.

"החלטת משרד החינוך וההכשרה לא לפרסם שאלות לדוגמה לבחינת סיום התיכון לשנת 2026 היא הזדמנות עבור בתי ספר תיכוניים להתמקד בשיפור איכות ההוראה והלמידה. אין פירוש הדבר שהבחינה תהיה קשה יותר, אלא שחשוב להבין את הכיוון והגישה הנכונים לקביעת השאלות. לכן, בתי הספר צריכים לחזק באופן יזום את ההנחיות שלהם ברפורמה בשיטות ההוראה, במבחנים ובהערכה; לספק הכוונה נכונה למורים ולתלמידים כדי לעמוד בדרישות הבחינה ובמטרה לפתח את כישורי הלומדים בהתאם לתוכנית החינוך הכללית לשנת 2018", אמרה גב' לה טי טראנג.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/thi-tot-nghiep-thpt-2026-on-dinh-cau-truc-de-thi-post767266.html