מחסור במורים לילדים עם צרכים מיוחדים: צורך בפתרונות

"הורים רבים לילדים אוטיסטים ובעלי התפתחות איטית התחננו לבית הספר שיקבל את ילדיהם, אבל לא ידענו מה לעשות כי לא היו לנו מורים."

סגנית מנהלת של מרכז התומך בפיתוח חינוך כוללני בהו צ'י מין סיטי שיתפה זאת ואמרה שבשנת 2024, מורים רבים במרכז עזבו את עבודתם.

מורים ותיקים מבקשים לעבור, קשה לגייס אנשים חדשים

סגן מנהל זה ציין גם כי בעבר, כאשר חוזר משותף 58 של משרד החינוך וההכשרה ומשרד העבודה, הנכים והרווחה יושם בניהול מרכזי פיתוח חינוך כוללני (המכונים מרכזים), למרכזים תמיד היה עודף מורים. מאז יישום חוזר 20/2022/TT-BGDDT (חוזר 20) בנושא תקנות ארגון ותפעול המרכז לתמיכה בפיתוח חינוך כוללני של משרד החינוך וההכשרה (בתוקף החל מ-20 בפברואר 2023), המרכז נקלע למצב של מחסור במורים וקושי בגיוס מורים.

"בכיתה יש מקסימום 12 תלמידים, בין 1 ל-3 מורה או צוות תמיכה, הצוות חייב להיות בעל תואר ראשון בפסיכולוגיה או עבודה סוציאלית עם תעודת חינוך מיוחד. אבל מכיוון שאנחנו לא יכולים לגייס מספיק מורים, אנחנו לא יכולים לקבל עוד תלמידים. הורים רבים לילדים אוטיסטים או ילדים בעלי התפתחות איטית מתחננים לבית הספר שיקבל את ילדיהם, אבל אנחנו לא יודעים מה לעשות", שיתפה.

תלמידים בשעות התערבות אישיות ושעות לימוד קבוצתיות במרכז נהאן ואן לתמיכה בפיתוח חינוך כוללני (HCMC)

צילום: מרכז אספקה

היא גם אמרה שכיום התחרות על משאבי אנוש במגזר החינוך המיוחד היא עזה מאוד; יחידות רבות משלמות משכורות גבוהות מאוד והטבות מיוחדות כדי למשוך מורים. באשר למרכזים פרטיים, שהוקמו למטרות ללא מטרות רווח, ההכנסות מספיקות כדי לכסות את ההוצאות, כך שאם הם משתמשים במשכורות כדי למשוך מורים, הם לא יכולים להתחרות עם יחידות רבות אחרות.

על מנת לעמוד בתקנות בנוגע לתקני הכשרת מורים בחוזר 20 של משרד החינוך וההכשרה, לאחרונה נרשמו עובדים רבים במרכז זה להשתתף בקורסי הכשרה פדגוגית במכללות ובאוניברסיטאות. המרכז תומך ב-100% משכר הלימוד בסמסטר הראשון עבור מורים הנרשמים ואינו דורש מהמורים להתחייב לעבוד במרכז לאחר סיום לימודיהם.

מנהל מרכז נוסף לפיתוח חינוך כוללני בהו צ'י מין סיטי, בו נמצאים כ-100 ילדים אוטיסטים ובעלי התפתחות איטית, אמר כי המרכז ביטל לאחרונה חוזי עבודה בשני מתקנים עם יותר מ-20 מורים ואנשי צוות, משום שלא עמדו בתקני ההכשרה. המרכז, עם מעט מורים, לא קיבל תלמידים מאז טקס הפתיחה, למרות הביקוש הרב מצד ההורים. כדי לעמוד בסטנדרטים שנקבעו בחוזר 20, כ-20 אנשי צוות במרכז לומדים כיום לתואר ראשון בחינוך לגיל הרך, תואר אקדמי בחינוך יסודי או תואר שני בחינוך מיוחד באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך.

תקנות נכונות אך צריכות להיות גמישות

מר הואנג הא, מנהל ומייסד שותף של חברת Hanamiki Educational Psychology Institute Joint Stock, מאמין שחוזר 20 הוא תקנה מתאימה לשיפור איכות המורים בתחום החינוך המיוחד. הוא שיתף: "חינוך באופן כללי, ובמיוחד חינוך לילדים עם מוגבלויות, אינו מאפשר טעויות. אם למורים חסרה מומחיות או אתיקה מקצועית, ההשלכות עלולות לפגוע קשות בהתפתחותו של הילד לאורך החיים." לכן, על המורים לעמוד במלואם בסטנדרטים של כישורים ותעודות מקצועיות כפי שנקבעו. אלו שאינם מוסמכים יכולים לקחת על עצמם את תפקיד צוות התערבות אישי וצריכים להשלים את הידע והכישורים שלהם אם ברצונם להפוך למורים רשמיים.

גב' לה טי שין, העובדת במרכז לתמיכה בפיתוח חינוך כוללני בנאן ואן (HCMC), אמרה כי חוזר 20 סביר; עם זאת, יש להאריכו לזמן מה כדי שמשרד החינוך וההכשרה, משרד החינוך וההכשרה והאוניברסיטאות יוכלו לתמוך במורים בפסיכולוגיה ובעבודה סוציאלית שיוכשרו לקבלת תואר שני בחינוך מיוחד. למרכזים יש גם זמן להכין משאבי אנוש, מה שמפחית את הלחץ על הורים שאינם יכולים לשלוח את ילדיהם מכיוון שאין בבתי הספר מספיק מורים בהתאם לתקנות.

לדברי גב' שין, המצב הכללי במרכז נאן ואן, כמו גם במתקנים אחרים, הוא ששיעור המועמדים למשרות בפסיכולוגיה ועבודה סוציאלית גבוה יותר מזה של החינוך המיוחד. במרכז יש גם צוות עם תארים מלאים בפסיכולוגיה, תעודות בחינוך מיוחד ובחינוך כוללני, המצפים לתיקון תנאי הלימודים שלהם כדי שיוכלו ללמוד לתואר שני בחינוך מיוחד באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך.

האפשרויות הנוכחיות שלהם הן ללמוד במכללה לגיל הרך, או לקבל תואר שני בחינוך יסודי, או השכלה תיכונית מבית ספר מסוים כדי לעמוד בתקני ההכשרה. זה מעלה שתי בעיות: החשש שהתקנות עשויות להשתנות בעתיד; ונקיטת דרך עקיפה שכזו תבזבז משאבים חברתיים שלא לצורך.

ישנם מורים רבים שעבדו שנים רבות במרכז והשתתפו בקורסי הכשרה רבים. יש לתת להם את ההזדמנות להשלים את תעודות ההשתלבות שלהם, ובמידת הצורך, לקחת קורסי הכשרה קצרים (3-6 חודשים) בתחומי הלימוד שלהם באוניברסיטה הפדגוגית או במחלקה לחינוך והכשרה כדי לעמוד בדרישות הנדרשות כדי להפוך למורים מתמחים, תוך הבטחה שההוראה במרכז לא תופרע ושהורים יוכלו לעבוד בראש שקט ולא יצטרכו למצוא בית ספר חדש לילדיהם.

גב' פאם טי קים טאם, נשיאת רשת האוטיזם של וייטנאם, אמרה כי על פי חוזר 20, דרישה סבירה מעובדים במגזרים אחרים ללמוד לתעודה בחינוך מיוחד. עם זאת, אם הצוות והמורים קיבלו הכשרה ייעודית בהתמחויות אחרות כגון קלינאות תקשורת, פסיכולוגיה חינוכית, שיקום בתי ספר או ארגונים אחרים, על מגזר החינוך להכיר בתארים ותעודות אלה, ולא לדרוש מכל אחד ללמוד לתעודה בחינוך מיוחד. מכיוון שייתכן שזהו רק עניין פורמלי, שאינו הופך את המורים והצוות לטובים יותר.

תלמידים אוטיסטים במרכז משתתפים בפעילויות חינוכיות וטיפוליות באמצעות גינון.

הרחבת מספר תוכניות ההכשרה באוניברסיטאות והגברת מדיניות התמיכה בסטודנטים

בשיחה עם כתבת ת'אן ניאן , ד"ר הוין טאן מאם, הורה לשני ילדים אוטיסטים, אמר כי בהקשר של מחסור במשאבים לגיוס מורים לחינוך מיוחד, המדינה צריכה להרחיב את בתי הספר המכשירים בחינוך מיוחד. יחד עם זאת, יש להכיר בכך שלחינוך מיוחד יש סביבת עבודה ייחודית. מרגע הלימודים, התלמידים צריכים לעבור התמחויות קשות, לעבוד בסביבה מלחיצה, ולהיות תחת לחץ רב יותר מאשר בתחומים פדגוגיים אחרים. לכן, כדי לעודד תלמידים לבחור ללמוד חינוך מיוחד, יש צורך באסטרטגיות ארוכות טווח, למשל, הגדלת משטר התמיכה והטיפול, משטר התמיכה בהוצאות המחיה גבוה יותר מתחומים פדגוגיים אחרים...; תלמידים בתחום זה צריכים גם לקבל תמיכה בהשמה תעסוקתית ולקבל משטר טיפול טוב עם סיום לימודיהם.

"זמן רב ייחלתי שיהיה לנו 'כפר אוטיסטים', מקום שבו אוטיסטים יוכלו ללמוד, לחיות ולעבוד, מקום שבו לא מתעללים באוטיסטים, לא גורמים לתאונות מיותרות, מקום שבו מומחים רבים מגיעים לטפל, לחקור, להחליף חוויות טובות וארגונים מגיעים לגייס תמיכה. כיצד נוכל לגרום ליותר אנשים, המדינה והעם להצטרף לתרום לטיפול ולחינוך של ילדים ואוטיסטים? מכיוון שאנשים אוטיסטים בפרט, ואנשים עם מוגבלויות באופן כללי, הם אנשים מסכנים מאוד, המסע של הורים בעקבות ילדיהם הוא גם קשה וכבד מאוד לאורך חייהם...", התוודה ד"ר הוין טאן מאם.

יש צורך דחוף במדיניות תמיכה ממשלתית עבור יחידות פרטיות.

בכנס שסיכם את שנת הלימודים 2023-2024 ותווה את הכיוון והמשימות לשנת הלימודים 2024-2025 בתחום החינוך המיוחד של משרד החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, בדו"ח, הציע המשרד מספר תכנים למשרד החינוך וההכשרה. בדו"ח נאמר: "הקמת מרכז תמיכה פרטי לפיתוח חינוך כוללני מביאה משמעויות חברתיות והומניטריות רבות כדי לסייע לילדים לקבל יותר הזדמנויות ללכת לבית הספר. המרכזים זקוקים באמת למדיניות תמיכה מצד המדינה עבור יחידות פרטיות בגלל אופיין החברתי ההתנדבותי."

בשנת הלימודים 2024-2025, מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי הציבה לעצמה את המשימה של "יישום תכנון סביר של רשת בתי הספר והכיתות לחינוך ייעודי ויישום שוויון בחינוך".

מקור: https://thanhnien.vn/thieu-giao-vien-day-tre-dac-biet-can-huong-thao-go-185241202184712392.htm