एआई युग में साहित्य का मूल्यांकन

छात्र अपने लेखन में एआई का उपयोग कैसे करते हैं।

पाठ विश्लेषण के लिए एआई उपकरणों का उपयोग करने का प्रयास करने के बाद, जिया बाओ (10वीं कक्षा, गुयेन हुउ थो हाई स्कूल, हो ची मिन्ह सिटी) ने बताया कि एकत्रित डेटा मुख्य रूप से ऑनलाइन उपलब्ध सामान्य ज्ञान का संश्लेषण था। जटिल प्रकार के प्रश्नों के लिए, कमांड दर्ज करने से वांछित परिणाम प्राप्त नहीं हुए।

"जिन प्रकार के प्रश्नों में अधिक रचनात्मकता और छात्रों की स्वयं की सोच की आवश्यकता होती है, उनके लिए एआई उपयुक्त नहीं है। इसलिए, कमांड दर्ज करने में समय बर्बाद करने के बजाय, छात्रों को स्वयं विचारों को छानना चाहिए और उनका उपयोग अपने काम को आगे बढ़ाने के लिए करना चाहिए," जिया बाओ ने कहा।

इसी बीच, थूई ट्राम (10वीं कक्षा, हंग वुओंग हाई स्कूल, हो ची मिन्ह सिटी) ने कहा कि एआई द्वारा लिखे गए उत्तर आमतौर पर सामान्य ज्ञान पर आधारित होते हैं, जिन्हें पहचानना और समझना आसान होता है, इसलिए इनका उपयोग पाठों के पूरक के रूप में किया जा सकता है, लेकिन इनका अत्यधिक उपयोग नहीं किया जाना चाहिए।

"फिलहाल मेरा इरादा निबंध लेखन के लिए एआई का उपयोग करने का नहीं है, लेकिन अगर करना भी पड़ा तो सिर्फ वियतनामी भाग के लिए ही करूंगा। मेरे विचार से एआई का उपयोग केवल संदर्भ के लिए ही होना चाहिए; शिक्षकों को निबंध जमा करते समय छात्रों को अपने स्वयं के विचारों और अवधारणाओं पर आधारित काम करना चाहिए, ताकि निर्भरता की आदत न बने जिससे उनके शैक्षणिक परिणामों पर असर पड़ सकता है," छात्रा ने बताया।

छात्रों को एआई का उपयोग केवल एक सहायक उपकरण के रूप में करना चाहिए।

छात्रों के कार्यों में कृत्रिम बुद्धिमत्ता की पहचान करना।

हो ची मिन्ह सिटी के वो वान किएट हाई स्कूल में साहित्य के शिक्षक श्री ट्रिन्ह वान खोआट ने बताया कि कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) वर्तमान में विभिन्न प्रकार के पाठ तैयार कर सकती है, लेकिन अभी तक यह मानव के स्तर की गुणवत्ता और मानकों को प्राप्त नहीं कर सकती है। एआई सामाजिक और प्रशासनिक तर्क-वितर्क वाले पाठों को अच्छी तरह से संभाल सकती है, लेकिन साहित्यिक तर्क-वितर्क वाले पाठों को संभालने में अभी सक्षम नहीं है।

छात्रों द्वारा निबंध लेखन के लिए एआई का उपयोग करने के कई मामलों का सामना करने के बाद, श्री खोआट ने बताया कि एआई द्वारा उत्पन्न विश्लेषणों में अक्सर कई पहचानने योग्य विशेषताएं होती हैं: अपेक्षाकृत साफ-सुथरे और संक्षिप्त शब्द और अभिव्यक्ति, लेकिन निबंधों में अक्सर स्पष्ट संरचना और शिक्षक द्वारा अपेक्षित कुछ बिंदुओं का अभाव होता है; लेखन शैली में भावना का अभाव होता है; इसमें कई तटस्थ और घिसे-पिटे शब्दों का प्रयोग होता है; और इसमें विश्लेषणात्मक कौशल की कमी होती है, मुख्य रूप से सामान्य कथन प्रस्तुत किए जाते हैं।

जिन मामलों में छात्रों ने एआई के काम की हूबहू नकल की, श्री खोआट ने उनसे इसे दोबारा करने के लिए कहा और उन्हें सलाह दी कि इसका उपयोग केवल संदर्भ के रूप में करना या एआई से रूपरेखा तैयार करवाना ही स्वीकार्य है।

शिक्षक के अनुसार, छात्रों को असाइनमेंट के लिए सुझाव और रूपरेखा तैयार करने हेतु एआई का उपयोग करने के तरीके के बारे में मार्गदर्शन देना शिक्षकों के लिए सराहनीय है। हालांकि, छात्रों को एआई का उपयोग केवल प्रभावी शिक्षण में सहायक उपकरण के रूप में ही करना चाहिए।

उन्होंने कहा, "एआई अभी उस स्तर तक विकसित नहीं हुआ है जहां वह किसी पाठ में कलात्मक तत्वों का विश्लेषण कर सके। शिक्षकों को केवल विसंगतियों को पहचानने के लिए कृति को ध्यानपूर्वक पढ़ने की आवश्यकता है।"

एआई द्वारा निर्मित एक खंड में गुयेन खुयेन की कविता "फिशिंग इन ऑटम" का विश्लेषण करने के लिए कहा गया है।

इसी बीच, हो ची मिन्ह सिटी के थू डुक शहर में स्थित फुओक बिन्ह सेकेंडरी स्कूल के साहित्य शिक्षक श्री ट्रान वू फी बैंग ने कहा कि शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, छात्रों को मूल्यांकन के लिए कक्षा में छोटे निबंध या पैराग्राफ लिखने के लिए दिए जाएंगे, जिससे शिक्षकों को उनकी भाषाई क्षमताओं को पूरी तरह और सटीक रूप से समझने में मदद मिलेगी।

श्री बैंग ने कहा, "एक बार जब हम छात्रों की क्षमताओं को समझ लेंगे, तो एआई के उनके उपयोग का आसानी से पता चल जाएगा। आखिरकार, भाषा कौशल कुछ ही दिनों में पूरी तरह से बेहतर नहीं हो सकते।"

अपनी लेखन शैली बदलें ताकि यह एक बुरा सपना न बन जाए।

शिक्षक फी बैंग के अनुसार, जब शिक्षक कक्षा में आते हैं, तो उन्हें पूरे मन और सर्वोत्तम क्षमताओं के साथ पढ़ाना चाहिए, जिससे छात्रों को यह समझने में मदद मिले कि साहित्य का अध्ययन और लेखन एक सच्चा व्यक्ति बनना सीखने, सत्य, अच्छाई और सौंदर्य की ओर प्रयास करने के बारे में है।

श्री बैंग ने बताया, “शिक्षकों को असाइनमेंट करने के तरीके पर स्पष्ट मार्गदर्शन देना चाहिए और कठोर, मानकीकृत तरीकों से बचना चाहिए। इसके अलावा, उन्हें छात्रों की रचनात्मकता को प्रोत्साहित और सराहनी चाहिए, और हमेशा वास्तविक और अच्छे काम को महत्व देना चाहिए। उन्हें अंकों पर अत्यधिक जोर नहीं देना चाहिए और परीक्षा एवं मूल्यांकन के विविध तरीके अपनाने चाहिए। जब ​​साहित्य की कक्षाएं सहज होंगी और लेखन एक दुःस्वप्न नहीं रहेगा, तो छात्र एआई का उपयोग नहीं करेंगे।”

श्री खोआट के अनुसार, छात्रों की रुचि बनाए रखने के लिए उन्हें उन विषयों पर लिखने देना चाहिए जिनमें उनकी रुचि हो। शिक्षकों को भी छात्रों की रचनात्मकता का सम्मान करना चाहिए और उन पर विचार या कठोर नियम थोपने के बजाय रचनात्मक प्रतिक्रिया और मार्गदर्शन देना चाहिए। उनका सुझाव है कि परीक्षा के लिए निबंध लेखन को विषय-आधारित या परियोजना-आधारित गतिविधि में परिवर्तित किया जाना चाहिए।

श्री खोआट के अनुसार, विज्ञान से संबंधित कक्षाओं में पढ़ने वाले छात्रों के लिए निबंध लिखना काफी कठिन होता है, और एक ऐसी परीक्षा के साथ जिसमें पठन बोध का 60% और लेखन का 40% अंक होता है, कुछ छात्रों को लग सकता है कि उन्हें अपने लेखन कौशल का अभ्यास करने में बहुत अधिक समय लगाने की आवश्यकता नहीं है।

उन्होंने कहा, "शिक्षकों को छात्रों को लेखन कौशल का महत्व समझाना चाहिए। लेखन केवल काम निपटाने का साधन नहीं है, बल्कि भावनाओं को व्यक्त करने और सोचने-समझने की क्षमता को प्रशिक्षित करने का भी एक तरीका है।"

प्रशिक्षक इस पर रोक नहीं लगाते, लेकिन उल्लंघन होने पर वे सख्त कार्रवाई करेंगे।

विश्वविद्यालय स्तर पर, एक ऐसे मामले के बाद जिसमें एक छात्र ने निबंध में एआई का उपयोग करने के लिए अपने ग्रेड का 50% खो दिया, छात्रों को इसकी सीमाओं को समझने और चैटजीपीटी जैसे एआई उपकरणों का बुद्धिमानी से उपयोग करने की आवश्यकता है।

हो ची मिन्ह सिटी के सामाजिक विज्ञान और मानविकी विश्वविद्यालय में सामान्य कंप्यूटर विज्ञान के व्याख्याता, मास्टर वो टैन ताई, जिन्हें शिक्षण का कई वर्षों का अनुभव है, ने कहा कि छात्रों की लेखन शैली और चैटजीपीटी के शब्दों और अर्थों में महत्वपूर्ण अंतर हैं, विशेष रूप से विशिष्ट ज्ञान पर आधारित शोध प्रबंधों में। "इसलिए, छात्रों को व्याख्याताओं को धोखा देने के लिए चैटजीपीटी का दुरुपयोग नहीं करना चाहिए," मास्टर ने कहा।

इस स्थिति से निपटने के लिए, मास्टर ताई ने छात्रों को चैटजीपीटी के उपयोग के दायरे और सीमा को समझाने में व्याख्याताओं की मार्गदर्शक भूमिका पर जोर दिया। उन्होंने कहा, "चेतावनी मिलने के बाद भी यदि छात्र नियमों का उल्लंघन करते हैं, तो उन्हें कड़ी सजा दी जानी चाहिए, उदाहरण के लिए, उनके 70% अंक काट लिए जाएं, उन्हें परीक्षा देने से रोक दिया जाए या उस पाठ्यक्रम से प्रतिबंधित कर दिया जाए। व्याख्याता छात्रों को एआई के उपयोग से मना नहीं करते हैं, लेकिन उन्हें इस मामले में दृढ़ रहना होगा ताकि छात्र समझदारी से काम लें और अप्रिय घटनाओं से बचें।"

प्रोफेसर ताई ने यह भी सुझाव दिया कि शिक्षकों को मध्यावधि और अंतिम परीक्षाओं पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय, सीखने की पूरी प्रक्रिया के दौरान छात्रों की जांच और मूल्यांकन करना चाहिए, जिससे छात्रों पर ग्रेड को लेकर दबाव कम हो और परीक्षाओं में नकल सीमित हो।

दूसरी ओर, ऐसे परीक्षा प्रश्न तैयार करना जो रचनात्मकता की आवश्यकता वाले क्षेत्रों को कवर करते हों और जिन्हें एआई ने अभी तक हल नहीं किया है, एक व्यवहार्य विकल्प है। डॉ. ट्रान थान तुंग (सूचना प्रौद्योगिकी संकाय के उप प्रमुख, अंतर्राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, वियतनाम राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, हो ची मिन्ह सिटी) पिछले दो वर्षों से इसे लागू कर रहे हैं। डॉ. तुंग ने बताया, "मैं बुनियादी ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने वाले पाठ्यक्रमों में छात्रों को चैटजीपीटी का उपयोग करने से रोकता हूं। अधिक जटिल स्तरों पर, छात्र समस्या-समाधान में सहायता के लिए इसका उपयोग कर सकते हैं। यह हाथ से गणित सीखने के समान है; आपको इसे मैन्युअल रूप से करना होगा, और केवल उच्च स्तर पर ही आपको कैलकुलेटर का उपयोग करने की अनुमति दी जाती है।"

छात्रों के दृष्टिकोण से, स्ट्रैथक्लाइड विश्वविद्यालय (ब्रिटेन) में अनुप्रयुक्त सांख्यिकी के स्नातकोत्तर छात्र गुयेन थान डुई ने चैटजीपीटी के उपयोग से होने वाली नकल को सीमित करने के लिए पर्यवेक्षकों की उपस्थिति में पारंपरिक परीक्षा पद्धति यानी पेपर-आधारित परीक्षा को बनाए रखने का सुझाव दिया। इसके अतिरिक्त, गुयेन तात थान विश्वविद्यालय में सूचना प्रौद्योगिकी के छात्र जिया मिन्ह ने बताया कि उनके विभाग में साहित्यिक चोरी जाँच प्रणाली है, जिसके अनुसार 30% से अधिक साहित्यिक चोरी होने पर अंक काटे जाते हैं, और 50-60% से अधिक होने पर पाठ्यक्रम में अनुत्तीर्ण कर दिया जाता है।

स्रोत लिंक: https://thanhnien.vn/cham-diem-ngu-van-thoi-ai-185231125143101469.htm