एआई युग में साहित्य का मूल्यांकन

छात्र लेखन में AI का उपयोग करने के तरीके

पाठ का विश्लेषण करने के लिए एआई उपकरणों का उपयोग करने का प्रयास करने के बाद, जिया बाओ (कक्षा 10, गुयेन हू थो हाई स्कूल, हो ची मिन्ह सिटी) ने बताया कि एकत्रित डेटा मुख्य रूप से ऑनलाइन उपलब्ध ज्ञान का एक संश्लेषण था। जटिल प्रकार के प्रश्नों के लिए, कमांड दर्ज करते समय, परिणाम अपेक्षा के अनुरूप नहीं थे।

जिया बाओ ने कहा, "एआई उन प्रश्नों की आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर सकता जिनके लिए छात्रों को अधिक रचनात्मक होने और गंभीरता से सोचने की आवश्यकता होती है। इसलिए, कमांड दर्ज करने में समय बर्बाद करने के बजाय, छात्रों को अपने विचारों को स्वयं फ़िल्टर करना चाहिए और अपने काम का समर्थन करने के लिए उनका उपयोग करना चाहिए।"

थुई ट्राम (कक्षा 10, हंग वुओंग हाई स्कूल, हो ची मिन्ह सिटी) ने कहा कि एआई द्वारा लिखे गए उत्तर अक्सर सामान्य ज्ञान वाले होते हैं, जिन्हें पहचानना और आत्मसात करना आसान होता है, इसलिए उनका उपयोग पाठ के पूरक के रूप में किया जा सकता है, लेकिन उनका दुरुपयोग नहीं किया जाना चाहिए।

"निबंध लिखने के लिए एआई का उपयोग करने का मेरा कोई इरादा नहीं है, लेकिन अगर मैं ऐसा करती हूँ, तो मैं केवल वियतनामी भाग का ही उल्लेख करूँगी। मेरी राय में, एआई का उपयोग केवल संदर्भ के लिए किया जाना चाहिए, और शिक्षकों को प्रस्तुत करते समय, छात्र अपने स्वयं के विचारों और अवधारणाओं पर भरोसा करेंगे, निर्भरता की आदत बनाने से बचेंगे, जो सीखने के परिणामों को प्रभावित करती है," महिला छात्रा ने साझा किया।

छात्रों को एआई का उपयोग केवल सहायक उपकरण के रूप में करना चाहिए।

छात्र कार्य में AI मान्यता

हो ची मिन्ह सिटी के वो वान कीट हाई स्कूल में साहित्य शिक्षक, श्री त्रिन्ह वान खोआट ने बताया कि एआई वर्तमान में सभी प्रकार के दस्तावेज़ तैयार कर सकता है, लेकिन अभी तक मनुष्यों के समान गुणवत्ता और मानकों तक नहीं पहुँच पाया है। एआई सामाजिक और प्रशासनिक तर्कपूर्ण दस्तावेज़ों के साथ तो अच्छा काम कर सकता है, लेकिन साहित्यिक तर्कपूर्ण दस्तावेज़ों के साथ अभी तक ऐसा नहीं कर पाया है।

निबंध लिखने के लिए एआई का उपयोग करने वाले छात्रों के कई मामलों का सामना करने के बाद, श्री खोत ने बताया कि एआई के विश्लेषण भाग में अक्सर कुछ पहचान करने वाली विशेषताएं होती हैं जैसे: वाक्य और अभिव्यक्तियां अपेक्षाकृत साफ और संक्षिप्त होती हैं, लेकिन निबंध में अक्सर एक अस्पष्ट संरचना होती है, कक्षा में शिक्षक की आवश्यकताओं के अनुसार कुछ विचारों की कमी होती है; लेखन शैली में भावना का अभाव होता है; कई तटस्थ शब्दों, क्लिच का उपयोग करता है; विश्लेषण करना नहीं जानता लेकिन मुख्य रूप से सामान्य टिप्पणियां करता है।

एआई के मूल पाठ की नकल करने के मामलों में, श्री खोआट ने छात्रों से इसे दोबारा करने को कहा, तथा उन्हें सलाह दी कि वे केवल एआई का संदर्भ लें या उससे इसकी रूपरेखा बनाने को कहें, जो स्वीकार्य होगा।

उनके अनुसार, शिक्षकों के लिए यह भी सलाह दी जाती है कि वे छात्रों को सुझाव देने और उनके असाइनमेंट की रूपरेखा तैयार करने के लिए एआई का उपयोग करने का तरीका सिखाएँ। हालाँकि, छात्रों को एआई का उपयोग केवल प्रभावी ढंग से अध्ययन करने में सहायता के लिए एक सहायक उपकरण के रूप में ही करना चाहिए।

उन्होंने कहा, "एआई अभी इतना विकसित नहीं हुआ है कि वह किसी पाठ में कलात्मक तत्वों का विश्लेषण कर सके। शिक्षकों को केवल पाठ को ध्यान से पढ़ने की ज़रूरत है ताकि वे अनुचित बिंदुओं को पहचान सकें।"

शरद ऋतु मत्स्य पालन (न्गुयेन खुयेन) कविता का विश्लेषण करने की आवश्यकता के साथ एक एआई-निर्मित खंड

हो ची मिन्ह सिटी के थू डुक सिटी स्थित फुओक बिन्ह सेकेंडरी स्कूल के साहित्य शिक्षक श्री ट्रान वु फी बांग ने कहा कि स्कूल वर्ष की शुरुआत में, मूल्यांकन के लिए छात्रों के लिए कक्षा में लघु लेखन या अनुच्छेद लेखन कार्य होंगे, जिसके माध्यम से शिक्षक छात्रों की भाषा क्षमता को पूरी तरह और सटीक रूप से समझ सकेंगे।

"एक बार जब हम छात्रों की क्षमताओं को समझ लेंगे, तो उनके द्वारा AI के उपयोग का आसानी से पता लगाया जा सकेगा। क्योंकि भाषा की क्षमता को कुछ ही दिनों में पूरी तरह से बदल देना असंभव है," श्री बैंग ने कहा।

लेखन में बदलाव कोई जुनून नहीं है

श्री फी बैंग के अनुसार, जब शिक्षक कक्षा में आते हैं, तो उन्हें अपनी पूरी भावनाओं और सर्वोत्तम क्षमताओं के साथ पढ़ाने की आवश्यकता होती है, जिससे छात्रों को यह एहसास हो कि साहित्य और लेखन सीखना एक सच्चा व्यक्ति बनना है, जिसका लक्ष्य सत्य, अच्छाई और सुंदरता है।

"शिक्षकों को परीक्षा कैसे देनी है, इस बारे में विशिष्ट निर्देश देने चाहिए, रूढ़िबद्ध तरीकों से बचना चाहिए और सामान्य मॉडलों का पालन करना चाहिए। इसके अलावा, छात्रों की रचनात्मकता को प्रोत्साहित और सम्मान देना चाहिए, हमेशा उन पाठों की सराहना करनी चाहिए जो छात्र वास्तव में करते हैं और अच्छा करते हैं, अंकों पर ज़रूरत से ज़्यादा ज़ोर न दें और परीक्षण और मूल्यांकन के कई तरीके होने चाहिए। जब ​​साहित्य की कक्षाएं आसान होंगी और लिखना एक दुःस्वप्न नहीं रह जाएगा, तो छात्र एआई का उपयोग नहीं करेंगे," श्री बैंग ने बताया।

श्री खोत के अनुसार, यदि आप चाहते हैं कि छात्रों की रुचि बढ़े, तो आपको उन्हें उन विषयों पर लिखने देना चाहिए जिनमें उनकी रुचि हो। शिक्षकों को भी छात्रों की रचनात्मकता का सम्मान करना चाहिए और सकारात्मक प्रतिक्रिया और दिशा प्रदान करनी चाहिए, न कि उन पर विचार और रूप थोपने चाहिए। परीक्षा के लिए लेखन को एक विषय-आधारित गतिविधि या परियोजना में बदल दें।

श्री खोत के अनुसार, प्राकृतिक विज्ञान की कक्षाओं में छात्रों के लिए लेखन काफी कठिन होता है, या ऐसी परीक्षा में जिसमें पढ़ने की समझ 60% और लिखने की समझ 40% होती है, कुछ छात्रों को लगेगा कि उन्हें लेखन कौशल का अभ्यास करने में बहुत अधिक निवेश करने की आवश्यकता नहीं है।

उन्होंने कहा, "शिक्षकों को छात्रों को लेखन कौशल का महत्व समझाना चाहिए। लेखन केवल समस्याओं का समाधान नहीं है, बल्कि यह भावनाओं को मुक्त करने और सोच को प्रशिक्षित करने का भी काम करता है।"

व्याख्याता निषेध नहीं करते, लेकिन उल्लंघनों से सख्ती से निपटते हैं

विश्वविद्यालय स्तर पर, निबंध लिखने के लिए एआई का उपयोग करने पर 50% अंक काटे जाने के मामले के माध्यम से, छात्रों को सीमाओं को स्पष्ट रूप से समझने और चैटजीपीटी जैसे एआई उपकरणों का बुद्धिमानी से उपयोग करने की आवश्यकता है।

कई वर्षों के शिक्षण अनुभव के साथ, हो ची मिन्ह सिटी स्थित सामाजिक विज्ञान एवं मानविकी विश्वविद्यालय में सामान्य सूचना प्रौद्योगिकी विभाग के व्याख्याता, मास्टर वो तान ताई ने कहा कि छात्रों और चैटजीपीटी की लेखन शैली में शब्दों और अर्थ-विज्ञान के संदर्भ में, विशेष रूप से विशिष्ट ज्ञान वाले शोध-प्रबंधों में, बहुत अंतर होता है। "इसलिए, छात्रों को व्याख्याताओं को धोखा देने के लिए चैटजीपीटी का दुरुपयोग नहीं करना चाहिए," मास्टर ने कहा।

इस स्थिति को सीमित करने के लिए, मास्टर ताई ने छात्रों को उनकी पढ़ाई में चैटजीपीटी के उपयोग के दायरे और स्तर को स्पष्ट रूप से समझने में मार्गदर्शन करने में व्याख्याताओं की भूमिका पर ज़ोर दिया। उन्होंने कहा, "सिफारिशों को सुनने के बाद भी, अगर छात्र उल्लंघन करते हैं, तो उनके साथ सख्ती से पेश आना चाहिए, जैसे कि उनके 70% अंक काटना, परीक्षा देने से प्रतिबंधित करना या उस विषय की पढ़ाई पर प्रतिबंध लगाना। व्याख्याता छात्रों को एआई का उपयोग करने से नहीं रोकते, लेकिन इस मामले में सख्त होने की ज़रूरत है ताकि छात्र दुर्भाग्यपूर्ण घटनाओं से बचने के लिए एक स्मार्ट तरीका अपना सकें।"

श्री ताई ने यह भी सुझाव दिया कि व्याख्याताओं को मध्यावधि और अंतिम परीक्षाओं पर ध्यान केन्द्रित करने के बजाय, संपूर्ण शिक्षण प्रक्रिया के दौरान छात्रों का परीक्षण और मूल्यांकन करना चाहिए, जिससे छात्रों के ग्रेड पर दबाव कम होगा और परीक्षाओं में नकल सीमित होगी।

दूसरी ओर, ऐसे परीक्षण प्रश्न बनाना जिनके लिए रचनात्मकता की आवश्यकता होती है और जिन्हें एआई हल नहीं कर सकता, एक तरीका है। डॉ. त्रान थान तुंग (सूचना प्रौद्योगिकी विभाग के उप प्रमुख, अंतर्राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, हो ची मिन्ह सिटी राष्ट्रीय विश्वविद्यालय) पिछले दो वर्षों से इस पद्धति का प्रयोग कर रहे हैं। डॉ. तुंग ने बताया, "मैं छात्रों को उन विषयों में चैटजीपीटी का उपयोग करने से रोकता हूँ जिनमें बुनियादी ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है। जटिल स्तरों पर, छात्र समस्या समाधान में सहायता के लिए इसका उपयोग कर सकते हैं। यह हाथ से गणित करने जैसा है, और केवल उच्च स्तर पर अध्ययन करते समय ही वे कैलकुलेटर का उपयोग कर सकते हैं।"

एक शिक्षार्थी के दृष्टिकोण से, स्ट्रैथक्लाइड विश्वविद्यालय (यूके) में अनुप्रयुक्त सांख्यिकी में स्नातकोत्तर छात्र, गुयेन थान दुय ने, चैटजीपीटी का उपयोग करके "नकल" को सीमित करने के लिए, कागज़ पर परीक्षा लेने और पर्यवेक्षक द्वारा निगरानी रखने की पारंपरिक पद्धति को बनाए रखने का प्रस्ताव रखा। इसके अलावा, गुयेन तात थान विश्वविद्यालय में सूचना प्रौद्योगिकी के छात्र, जिया मिन्ह ने बताया कि उनके विभाग के पास साहित्यिक चोरी की जाँच करने का एक तरीका है और उन्होंने एक नियम बनाया है कि यदि अंक 30% से अधिक दोहराए गए हैं, तो अंक काटे जाएँगे, और यदि अंक 50-60% से अधिक हैं, तो इसे अनुत्तीर्ण पाठ्यक्रम माना जाएगा।

स्रोत लिंक: https://thanhnien.vn/cham-diem-ngu-van-thoi-ai-185231125143101469.htm