प्रीस्कूल के बच्चों को अंग्रेजी पढ़ाते समय निष्पक्षता और प्रभावशीलता सुनिश्चित करना।

विद्यालयों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने के लिए, इसका क्रियान्वयन प्रीस्कूल स्तर से शुरू होना चाहिए – जिसे बच्चों के लिए नई भाषा सीखने की स्वर्णिम आयु माना जाता है। तो, बच्चों के लिए ऐसा करने का उचित और प्रभावी तरीका क्या है?

स्वतंत्र प्रीस्कूलों में पढ़ने वाले केवल 26.5% बच्चों को ही अंग्रेजी से परिचित कराया जाता है।

हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने परिपत्र संख्या 50/2020/टीटी-बीजीडीडीटी के अनुसार पूर्व-विद्यालयी बच्चों के लिए अंग्रेजी भाषा परिचय कार्यक्रमों के पांच वर्षों के कार्यान्वयन के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए एक कार्यशाला का आयोजन किया। रिपोर्ट में बताया गया कि हो ची मिन्ह सिटी में वर्तमान में लगभग 1,000 शिक्षक इन कार्यक्रमों के आयोजन में शामिल हैं।

एक सामान्य तरीका यह है कि प्रीस्कूल, शिक्षा विभाग द्वारा अनुमोदित अंग्रेजी भाषा केंद्रों या पाठ्येतर गतिविधि केंद्रों के साथ अनुबंध करके किंडरगार्टन के बच्चों के लिए अंग्रेजी भाषा से परिचित कराने वाली गतिविधियों का आयोजन करें।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय संचालन लाइसेंस प्रदान करता है; संस्थान अभिभावकों की आवश्यकताओं, इच्छाओं और सहमति के सर्वेक्षण के आधार पर पूर्व-विद्यालय के बच्चों के लिए अंग्रेजी भाषा के परिचयात्मक कार्यक्रम आयोजित करते हैं।

रिपोर्ट के अनुसार, 2025-2026 शैक्षणिक वर्ष में हो ची मिन्ह सिटी में 1,832 प्रीस्कूल (693 सरकारी और 1,136 निजी) और 3,237 निजी कक्षाएं होंगी। इनमें से 1,832 स्कूलों में से 1,235 (67.4%) स्कूलों में बच्चों के लिए अंग्रेजी भाषा की शुरुआती कक्षाएं आयोजित की जाएंगी, जिनमें 693 सरकारी स्कूलों में से 632 (91.2%) और 1,136 निजी स्कूलों में से 603 (53%) स्कूल शामिल हैं। गौरतलब है कि इन 3,237 निजी प्रीस्कूल कक्षाओं में से केवल 858 (26.5%) में ही अंग्रेजी भाषा की शुरुआती कक्षाएं उपलब्ध होंगी। दरअसल, इसका एक कारण अभिभावकों द्वारा इन गतिविधियों के लिए भुगतान करने में आने वाली वित्तीय कठिनाइयां हैं।

हो ची मिन्ह सिटी के टैन हंग वार्ड में स्थित टैन फोंग किंडरगार्टन के शिक्षक बच्चों को अभिवादन, कहानी सुनाने और उन्हें पानी पीने की याद दिलाने जैसी गतिविधियों के माध्यम से अंग्रेजी से परिचित कराते हैं।

फोटो: थूई हैंग

हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग भी यह स्वीकार करता है कि प्रीस्कूल शिक्षकों के विदेशी भाषा कौशल सीमित हैं, और अंग्रेजी अभ्यास के लिए अधिकांश सॉफ्टवेयर एप्लिकेशन कॉपीराइटेड हैं, इसलिए स्कूल के बाद बच्चों को अंग्रेजी से परिचित कराने के लिए आवश्यक सहायता और समन्वय अभी तक पूरी तरह से विकसित नहीं है।

विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से अंग्रेजी सीखें

दिसंबर 2025 में अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में पढ़ाने वाले स्कूलों की स्थापना पर आयोजित कार्यशाला में, एम-इंग्लिश कार्यक्रम की संस्थापक और विकासकर्ता सुश्री वू थी थू हैंग ने कहा कि वर्तमान में, बहुत कम अंग्रेजी शिक्षकों के पास प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा कौशल हैं, जबकि कई प्रीस्कूल शिक्षकों में अपनी अंग्रेजी दक्षता को लेकर पर्याप्त आत्मविश्वास की कमी है। इसके अलावा, प्रीस्कूलों में अंग्रेजी भाषी वातावरण बनाने में एक बड़ी चुनौती अभिभावकों से उत्पन्न होती है। अभिभावकों की मुख्य चिंता यह है कि उनके बच्चे को स्कूल में प्रति सप्ताह अंग्रेजी की कितनी कक्षाएं मिलेंगी? क्या उनके बच्चे का शिक्षक विदेशी होगा?

सुश्री हैंग के अनुसार, अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनने के लिए, सबसे पहली बात यह है कि कक्षा में कितने अंग्रेजी पाठ पढ़ाए जाते हैं, इस पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय, अंग्रेजी को कक्षा के दैनिक वातावरण में भौतिक स्थान में स्वाभाविक संचार के माध्यम से आत्मसात करने की आवश्यकता है।

आरएबी कंसल्टिंग की निदेशक और सह-संस्थापक सुश्री ट्रान ज़ुआन डियू ने बताया कि फिनलैंड के प्रीस्कूलों में शिक्षक पाठ्यक्रम विकास और अंग्रेजी शिक्षण दोनों के लिए जिम्मेदार होते हैं। इसलिए, शिक्षकों के पास प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा की विशेषज्ञता और अंग्रेजी भाषा का अच्छा ज्ञान होना आवश्यक है, जिससे वियतनाम में प्रचलित कुछ अंग्रेजी पाठों के लिए बाहरी शिक्षकों को नियुक्त करने की आवश्यकता समाप्त हो जाती है। बच्चे अंग्रेजी एक विशेष अंग्रेजी पाठ के बजाय स्कूल भर में विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से सीखते हैं।

थान निएन अखबार के एक रिपोर्टर से बात करते हुए, हो ची मिन्ह सिटी टीईएसएल एसोसिएशन के कार्यकारी बोर्ड के सदस्य और वान लैंग विश्वविद्यालय में व्याख्याता, मास्टर खू होआंग न्हाट मिन्ह ने कहा कि सीएलआईएल (विषय-भाषा एकीकृत शिक्षा) एक बहुत ही प्रगतिशील दृष्टिकोण है और फिनलैंड सहित कई विकसित शिक्षा प्रणालियों वाले देशों में इसे सफलतापूर्वक लागू किया गया है। सीएलआईएल का मूल आधार अंग्रेजी पाठों की संख्या नहीं, बल्कि बच्चों की दैनिक शिक्षा और गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए भाषा का एक उपकरण के रूप में उपयोग करना है।

हालांकि, मास्टर मिन्ह के अनुसार, वियतनाम में इस मॉडल से सीखते समय, इसे विशेष रूप से पूर्व-विद्यालय स्तर पर वास्तविक संदर्भ के अनुरूप और उचित रूप से देखना आवश्यक है। यदि स्टाफिंग और स्कूल संगठन से संबंधित मूलभूत शर्तें पूरी नहीं होती हैं, तो सीएलआईएल एक ऐसी विधि नहीं है जिसे "सार्वभौमिक रूप से लागू" किया जा सके।

शिक्षकों की आवश्यकताओं के संदर्भ में, महत्वपूर्ण यह नहीं है कि सभी प्रीस्कूल शिक्षकों के पास अंग्रेजी का उच्च स्तर का ज्ञान हो, बल्कि यह है कि योग्यता में स्पष्ट अंतर हो। शिक्षकों को यह समझने के लिए प्रशिक्षित किया जाना चाहिए कि गतिविधियों में सहयोग के लिए भाषा का उपयोग कैसे किया जाए, उन्हें यह जानना चाहिए कि अंग्रेजी का उपयोग कब करना है और बच्चों की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा और भावनात्मक विकास सुनिश्चित करने के लिए अपनी मातृभाषा में कब लौटना है। इसके अलावा, सीएलआईएल तभी वास्तव में प्रभावी होता है जब इसे लचीले ढंग से, एक रोडमैप और निरंतर व्यावसायिक सहायता के साथ लागू किया जाए, न कि इसे तुरंत लागू किए जाने वाले एक अनिवार्य मानक के रूप में माना जाए।

हो ची मिन्ह सिटी में प्रीस्कूल के बच्चों को मेज पर भोजन सजाने से जुड़े खेलों के माध्यम से अंग्रेजी से परिचित कराया जाता है।

फोटो: थूई हैंग

शिक्षक ही मुख्य कारक हैं।

मास्टर डिग्री धारक वू थी थू हैंग के अनुसार, प्रीस्कूल में बच्चों को अंग्रेजी सीखने में मदद करने के प्रभावी मॉडल में चार 'पी' शामिल हैं: कार्यक्रम - लोग - साझेदारी - अभ्यास।

किसी भी सफल शिक्षा प्रणाली के लिए शिक्षक एक अनिवार्य शर्त हैं, और पूर्व-विद्यालय के शिक्षक ऐसे वातावरण का निर्माण करते हैं जहाँ अंग्रेजी का उपयोग दूसरी भाषा के रूप में किया जाता है। इसके लिए शिक्षकों को प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा और अंग्रेजी दोनों में अच्छी तरह से प्रशिक्षित होना आवश्यक है।

हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग की उप निदेशक सुश्री ले थुई माई चाउ ने कहा कि आने वाले समय में, शहर परिपत्र 50 के अनुसार पूर्व-विद्यालय के बच्चों के लिए अंग्रेजी भाषा के परिचय की गुणवत्ता में सुधार करना जारी रखेगा।

हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग डिजिटल तकनीक , पूरक सॉफ्टवेयर और विस्तारित, एकीकृत शिक्षण सामग्री का उपयोग करके पूर्व-विद्यालयी बच्चों के लिए अंग्रेजी भाषा सीखने को बढ़ावा देगा; धीरे-धीरे शिक्षण सामग्री का एक साझा स्रोत तैयार करेगा; स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने की योजना के साथ अंग्रेजी भाषा सीखने को जोड़ेगा, जिससे पूर्व-विद्यालयी शिक्षा और बाद के शिक्षा स्तरों के बीच निरंतरता और जुड़ाव सुनिश्चित हो सके। साथ ही, हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने कहा कि वह पूर्व-विद्यालयी शिक्षकों की गुणवत्ता में सुधार करेगा, इसे एक महत्वपूर्ण कारक मानते हुए...

मास्टर मिन्ह के अनुसार, प्रीस्कूल शिक्षकों को विशेष अंग्रेजी शिक्षक बनने की आवश्यकता नहीं है, बल्कि उन्हें केवल बुनियादी संचार कौशल से लैस होने की आवश्यकता है, जो बच्चों के लिए परिचित गतिविधियों में अंग्रेजी में कुछ सरल आदेशों और निर्देशों का उपयोग करने के लिए पर्याप्त हो।

"प्रीस्कूलों में अंग्रेजी भाषा कौशल विकसित करना एक व्यवस्थित समस्या के रूप में देखा जाना चाहिए, जिसमें समर्पित अंग्रेजी शिक्षकों की उचित नियुक्ति के साथ-साथ प्रीस्कूल शिक्षकों के प्रशिक्षण और क्षमता निर्माण की महत्वपूर्ण भूमिका होती है। तभी प्रारंभिक, समान और स्थायी अंग्रेजी भाषा प्रवीणता का लक्ष्य वास्तव में प्राप्त किया जा सकेगा," मास्टर मिन्ह ने कहा।

प्रीस्कूल में अंग्रेजी पढ़ाने के मॉडल

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के अनुसार, 2030 तक पूर्व-विद्यालयों के लिए लगभग 12,000 अतिरिक्त अंग्रेजी शिक्षकों की आवश्यकता होगी।

वर्तमान में, भाषा कौशल और प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा पद्धति को मिलाकर बनाए गए विशेष अंग्रेजी शिक्षक प्रशिक्षण मॉडल अभी व्यापक रूप से प्रचलित नहीं हैं। मास्टर खू होआंग न्हाट मिन्ह के अनुसार, जब प्रीस्कूल स्तर से ही अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने की बात आती है, तो यह समझना महत्वपूर्ण है कि यह केवल अधिक अंग्रेजी शिक्षकों को जोड़ने या प्रति सप्ताह कुछ पाठ पढ़ाने तक सीमित नहीं है। कोई भाषा सही मायने में तभी "दूसरी भाषा" बनती है जब बच्चों को अपने दैनिक जीवन में बार-बार और स्वाभाविक रूप से इसके संपर्क में आने और इसका उपयोग करने का अवसर मिलता है।

एक उपयुक्त तरीका यह है कि समय-सीमा के आधार पर एक लचीला भाषाई वातावरण बनाया जाए, जिसमें बच्चों की दैनिक दिनचर्या और सीखने की क्षमताओं के अनुसार वियतनामी भाषा के उपयोग के लिए उपयुक्त समय और अंग्रेजी को शामिल करने के लिए उपयुक्त समय निर्धारित किया जा सके। यह दृष्टिकोण अंग्रेजी को एक "अलग विषय" के बजाय स्कूली जीवन का एक स्वाभाविक हिस्सा बनाने में मदद करता है।

श्री मिन्ह के अनुसार, अंतर्विषयक प्रशिक्षण एक सार्थक दृष्टिकोण हो सकता है। प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा और अंग्रेजी भाषा शिक्षण को अलग-अलग रखने के बजाय, विश्वविद्यालय प्रारंभिक बाल्यावस्था अंग्रेजी में विशेषज्ञता या प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित करने पर विचार कर सकते हैं, जिससे प्रारंभिक बाल्यावस्था और अंग्रेजी दोनों शिक्षकों को उपयुक्त मार्गों पर सीखने में भाग लेने के अवसर मिल सकें और किसी भी कमी को पूरा किया जा सके।

स्रोत: https://thanhnien.vn/de-cong-bang-hieu-qua-khi-day-tieng-anh-cho-tre-mam-non-185260105204043038.htm