हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के साहित्य विषय में सख्त और नरम ग्रेडिंग की संख्या को कम करना।

प्रधानमंत्री के निर्देश में निबंध-आधारित परीक्षाओं के निष्पक्ष मूल्यांकन के लिए सीमाओं और आवश्यकताओं को स्पष्ट रूप से रेखांकित किया गया है, जिससे वियतनामी भाषा विषय में मूल्यांकन को लेकर बनी हुई चिंता फिर से सामने आती है: सख्त और उदार दोनों तरह के मूल्यांकन को कैसे कम किया जाए।

निबंध परीक्षाओं के मूल्यांकन से निष्पक्षता भी प्रभावित होती है।

प्रधानमंत्री द्वारा हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के संबंध में जारी किए गए नए निर्देश में हाल के वर्षों में परीक्षा के आयोजन में मौजूद एक सीमा और खामी की ओर इशारा किया गया है: कुछ स्थानों पर निबंध प्रश्नों के मूल्यांकन में उचित अंतर सुनिश्चित नहीं किया गया है, जिससे देश भर के उम्मीदवारों के लिए निष्पक्षता प्रभावित हुई है।

इसलिए, इस वर्ष की परीक्षा के लिए, प्रधानमंत्री ने अनुरोध किया कि निबंध-आधारित विषयों का मूल्यांकन सख्ती से स्कोरिंग रूब्रिक और दिशानिर्देशों के अनुसार किया जाए, जिससे भेदभाव और निष्पक्षता सुनिश्चित हो सके; और छात्रों के लिए शिक्षण, अधिगम और समीक्षा में विद्यालयों के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ निर्मित हों।

इससे पहले, अप्रैल में शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा आयोजित 2026 की परीक्षाओं के आयोजन और संचालन पर प्रशिक्षण सम्मेलन में, लोक सुरक्षा मंत्रालय के आंतरिक राजनीतिक सुरक्षा विभाग (ए03) के उप निदेशक कर्नल गुयेन अन्ह तुआन ने कहा कि हाल के वर्षों में, कुछ इलाकों में निबंध परीक्षा के असामान्य रूप से उच्च अंकों के बारे में जनमत लगातार संदेह पैदा कर रहा है और यह सवाल उठा रहा है कि क्या ग्रेडिंग प्रक्रिया में ढिलाई बरती गई थी।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने यह भी स्वीकार किया कि हाल के वर्षों में, कुछ क्षेत्रों में परीक्षा परिणाम घोषित करते समय जनता को चिंता का सामना करना पड़ा है। उदाहरण के लिए, कुछ स्थानों पर, कई छात्रों ने साहित्य परीक्षा में 9 या 9.5 अंक प्राप्त किए, जबकि उन्होंने स्वयं हाई स्कूल में साहित्य का अध्ययन किया है और वे समझते हैं कि साहित्य में 7 या 8 अंक प्राप्त करना बहुत मुश्किल है…

2025 में होने वाली हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में उम्मीदवार साहित्य की परीक्षा देते हैं। यह इस परीक्षा का एकमात्र निबंध-आधारित विषय है।

फोटो: न्हाट थिन्ह

पिछले वर्षों में वियतनामी भाषा की परीक्षा में "असामान्य रूप से उच्च" अंक प्राप्त करने वाले क्षेत्रों से इस विषय की तैयारी में अपनाई गई रणनीतियों के संबंध में रिपोर्ट और स्पष्टीकरण मांगने के बावजूद, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के नेतृत्व ने स्पष्टीकरणों को "पूरी तरह से संतोषजनक नहीं" माना और कहा कि वे इस वर्ष की परीक्षा में इस मुद्दे के निरीक्षण और निगरानी को तेज करेंगे।

रिकॉर्ड बताते हैं कि 2024 में साहित्य में अंकों में ज़बरदस्त वृद्धि हुई, जो नागरिक शास्त्र के बाद दूसरे स्थान पर रहा। नागरिक शास्त्र को पुरानी परीक्षा प्रणाली में "पूर्ण अंकों की वर्षा" माना जाता था। 10 लाख उम्मीदवारों में से 90,000 से अधिक ने साहित्य में 9 या उससे अधिक अंक प्राप्त किए। साहित्य में उच्च अंकों की इस "बाढ़" ने C00 समूह में 19 उम्मीदवारों के साथ असाधारण रूप से उच्च संख्या में शीर्ष स्थान प्राप्त करने में भी योगदान दिया।

क्या क्रॉस-चेकिंग लागू की जानी चाहिए?

उपरोक्त कथनों और चिंताओं के मद्देनजर, कुछ राय यह है कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को एकमात्र निबंध-आधारित परीक्षा की क्रॉस-मार्किंग आयोजित करनी चाहिए ताकि शिक्षकों द्वारा स्थानीय छात्रों को संभावित रूप से कम अंक देने से रोका जा सके। विशेष रूप से, अधिकांश विश्वविद्यालय अभी भी प्रवेश के लिए परीक्षा परिणामों का उपयोग करते हैं।

हालांकि, ऐतिहासिक रूप से, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के लिए परीक्षा पत्रों की क्रॉस-चेकिंग की प्रथा लागू की गई है और इस मूल्यांकन पद्धति के नकारात्मक पहलुओं के कारण सार्वजनिक आक्रोश भी हुआ है। विशेष रूप से, निबंध परीक्षाओं की क्रॉस-चेकिंग 2009 की परीक्षा से लागू की गई और 2011 तक जारी रही। इसके लागू होने के समय, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने आकलन किया था कि क्रॉस-चेकिंग ने मूल्यांकन प्रक्रिया की सटीकता और निष्पक्षता सुनिश्चित करने में महत्वपूर्ण योगदान दिया है, साथ ही पिछले वर्षों की स्नातक परीक्षाओं में निबंध परीक्षाओं के मूल्यांकन में नकारात्मक पहलुओं को भी सीमित किया है। यह बात 2008, 2009 और 2010 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं में निबंध परीक्षाओं के पुनर्मूल्यांकन के परिणामों में परिलक्षित होती है। 2008 में (क्रॉस-चेकिंग से पहले) 1.0 अंक या उससे अधिक के अंतर वाले पुनर्मूल्यांकित प्रश्नपत्रों की संख्या 38.80% थी, जबकि 2009 में यह केवल 4.93% और 2010 में 3.96% थी।

हालांकि, 2009 में, दक्षिण-पश्चिमी क्षेत्र के कुछ प्रांतों ने साहित्य परीक्षा के "अत्यधिक सख्त" मूल्यांकन को लेकर चिंता जताई, जिसके कारण कुछ प्रांतों में अप्रत्याशित रूप से कम अंक आए। 2010 में, अनुभव से सबक लेते हुए और परीक्षा एवं प्रवेश सम्मेलन में हुई चर्चाओं पर विचार करते हुए, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने कुछ संशोधन किए: एक तृतीय-पक्ष प्रांतीय शिक्षा विभाग (परीक्षा पत्र प्रस्तुत करने वाले विभाग या वर्तमान में मूल्यांकन करने वाले विभाग से नहीं) से निरीक्षकों को मूल्यांकन समिति के 5-10% परीक्षा पत्रों का निरीक्षण करने के लिए नियुक्त किया गया ताकि उत्तर कुंजी या अंक मानदंड के अनुसार गलत मूल्यांकन की प्रवृत्ति को सीमित करने या परीक्षकों के बीच असंगत मूल्यांकन को रोकने के लिए समय पर सुधार प्रस्तावित किए जा सकें।

2011 में, मेकांग डेल्टा के 11 प्रांतों के ग्रेडिंग दिशानिर्देशों को रेखांकित करने वाला एक दस्तावेज़ लीक हो गया, जिससे जनता में भारी आक्रोश फैल गया। इस दस्तावेज़ से पता चला कि इन प्रांतों ने हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के निबंध-आधारित विषयों के ग्रेडिंग में अधिक उदार होने पर सहमति व्यक्त की थी। केवल साहित्य ही नहीं, बल्कि 11 प्रांतीय शिक्षा विभागों ने बैठक की और शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय की उत्तर कुंजी के आधार पर हाई स्कूल और सतत शिक्षा दोनों प्रणालियों के सभी निबंध-आधारित विषयों के लिए अपने स्वयं के ग्रेडिंग दिशानिर्देश बनाने पर सहमति व्यक्त की।

जब यह घोटाला सामने आया, तब तक परीक्षा परिणाम घोषित हो चुके थे। काफी विचार-विमर्श के बाद, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने अंततः सभी प्रांतों और शहरों के परीक्षा परिणामों को मान्यता देने का निर्णय लिया ताकि उम्मीदवारों पर इसका कोई प्रभाव न पड़े।

इस विवाद के बाद, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने क्रॉस-मार्किंग को समाप्त कर दिया और निबंध आधारित परीक्षाओं के स्थान पर बहुविकल्पीय परीक्षाओं की व्यवस्था शुरू की, जिसमें मानवीय हस्तक्षेप को कम करने के लिए मशीन ग्रेडिंग का उपयोग किया गया। साहित्य आज भी एकमात्र ऐसा विषय है जिसकी परीक्षा निबंध प्रारूप में ली जाती है।

इस वर्ष हाई स्कूल स्नातक परीक्षा आयोजित करने के लिए बनाए गए नियम और दिशा-निर्देशों में निबंध-आधारित विषयों के लिए ग्रेडिंग के नियम पिछले वर्षों के समान ही रखे गए हैं।

फोटो: दाओ न्गोक थाच

साहित्य परीक्षाओं के मूल्यांकन और उत्तर देने में क्या दृष्टिकोण अपनाया जाना चाहिए?

एसोसिएट प्रोफेसर बुई मान्ह हंग, जो 2018 के सामान्य शिक्षा पाठ्यक्रम विकास बोर्ड के प्रधान समन्वयक हैं, का भी मानना ​​है कि इस वर्ष शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय को परीक्षा मूल्यांकन के आयोजन के लिए उचित समाधान निकालने की आवश्यकता है ताकि उस स्थिति को सीमित किया जा सके जहां कई स्थानीय निकाय उम्मीदवारों के शोध पत्रों की गुणवत्ता से कहीं अधिक, अत्यधिक उच्च अंक देते हैं।

साहित्य विषय की उत्तर कुंजी के संबंध में, एसोसिएट प्रोफेसर हंग ने टिप्पणी की कि साहित्य में 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा (2018 के पाठ्यक्रम के तहत परीक्षा का पहला वर्ष) की उत्तर कुंजी अभी भी एक बंद-छोर मॉडल का अनुसरण करती है, या अधिक सावधानी से कहें तो, एक "अर्ध-खुला" मॉडल। उनके अनुसार, एक मानक खुले-छोर वाली उत्तर कुंजी को दो आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: पहला, यह विषयवस्तु में खुला और मानदंड में स्पष्ट होना चाहिए। विषयवस्तु में खुला होने का अर्थ है कि निबंध के प्रत्येक बिंदु और प्रत्येक प्रमाण का सही होना आवश्यक नहीं है; यह कई व्याख्याओं और दृष्टिकोणों को स्वीकार करता है, जब तक कि वे तर्कसंगत और सुस्थापित हों। दूसरा, यह मानदंड (मूल्यांकन मानदंड) में स्पष्ट होना चाहिए, जिसका अर्थ है कि ग्रेडिंग मुद्दे की पहचान करने, तर्क गढ़ने, प्रमाण प्रस्तुत करने और विचारों को व्यक्त करने की क्षमता पर आधारित है।

श्री हंग ने टिप्पणी की: "हाल ही में हुई स्नातक परीक्षा की उत्तर कुंजी एकसमान ग्रेडिंग सुनिश्चित करने के लिए बनाई गई थी, लेकिन यह छात्रों की रचनात्मकता और लेखन शैलियों की विविधता को सीमित करती है। अंततः, यह दृष्टिकोण शिक्षण और अधिगम को प्रभावित करता है। शिक्षा छात्रों को एक ही तरह की सोच में ढालने की प्रक्रिया बनने का जोखिम उठा रही है।"

अंतर्राष्ट्रीय अनुभव के आधार पर, एसोसिएट प्रोफेसर हंग ने खुले प्रश्नों के उत्तर देने के लिए एक मानक मानदंड विकसित करने का सुझाव दिया। कक्षा में लेखन शिक्षण को तदनुसार लागू किया जाना चाहिए। छात्रों को अभ्यास के लिए इन मूल्यांकन मानदंडों को समझने और उनमें महारत हासिल करने का अवसर दिया जाएगा।

"निश्चित रूप से, मानदंडों की एक प्रणाली के अनुसार छात्रों के निबंधों का मूल्यांकन करने के लिए परीक्षकों से उच्च स्तरीय कौशल की आवश्यकता होती है। शिक्षकों को मूल्यांकन में भाग लेने से पहले गहन प्रशिक्षण प्राप्त करना आवश्यक है और प्रांतों और परीक्षकों के बीच विसंगतियों को कम करने के लिए मानदंडों के आधार पर नमूना मूल्यांकन सत्र आयोजित करने की आवश्यकता है," एसोसिएट प्रोफेसर बुई मान्ह हंग ने बताया।

परीक्षा परिणामों के पुनर्मूल्यांकन संबंधी नियमों को सख्त करें।

इस वर्ष हाई स्कूल स्नातक परीक्षा आयोजित करने के लिए बनाए गए नियमों और दिशा-निर्देशों में निबंध आधारित विषयों के लिए पिछले वर्षों के समान ही मूल्यांकन नियम बनाए रखे गए हैं। तदनुसार, मूल्यांकन दल परीक्षकों को प्रतिक्रिया देने के लिए संयुक्त रूप से कम से कम 10 प्रश्नपत्रों का मूल्यांकन करेंगे, जिसके बाद परीक्षा पत्रों का मूल्यांकन दो स्वतंत्र चरणों में अलग-अलग टीमों के दो परीक्षकों द्वारा किया जाएगा। नियमों में यह भी स्पष्ट रूप से बताया गया है कि एक ही परीक्षा पत्र पर दो परीक्षकों के बीच अंकों में अंतर (विशिष्ट स्तरों पर) होने पर कैसे निपटा जाए।

इस वर्ष, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने निबंध परीक्षाओं के मूल्यांकन हेतु परीक्षा पत्रों के संकलन संबंधी नियमों को स्पष्ट किया है और स्पष्ट किया है: "दूसरे दौर के मूल्यांकन से पहले सभी परीक्षा पत्रों का पहला दौर पूरा करना अनुमत नहीं है।" मंत्रालय ने पुनर्मूल्यांकन संबंधी नियमों को भी सख्त किया है। पहले, नियमों के अनुसार, प्रारंभिक मूल्यांकनकर्ताओं और पुनर्मूल्यांकनकर्ताओं के बीच सीधी बातचीत तभी अनुमत थी जब पुनर्मूल्यांकन के बाद प्राप्त अंक प्रारंभिक अंक से 0.5 अंक या उससे अधिक भिन्न हों।

हालांकि, इस वर्ष से लागू नियमों के अनुसार, यदि समीक्षा के बाद प्राप्त अंक प्रारंभिक घोषित अंक से 0.25 अंक या उससे अधिक भिन्न होते हैं, तो अंक में वृद्धि या कमी की जा सकती है। इसके अलावा, अंक समायोजन के सभी मामलों में प्रारंभिक परीक्षकों और समीक्षा परीक्षकों के बीच सीधी बातचीत होनी चाहिए (जिसका विवरण दर्ज किया जाना चाहिए)। कदाचार के किसी भी संकेत की सूचना उचित कार्रवाई के लिए समीक्षा समिति के नेतृत्व को दी जानी चाहिए।

स्रोत: https://thanhnien.vn/de-han-che-cham-chat-cham-long-mon-van-thi-tot-nghiep-185260520220720533.htm