परीक्षा को सही मायने में एक "बुनियादी आधार" बनाने के लिए

लगभग 10 वर्षों से चल रही "दोहरी परीक्षा" (जो हाई स्कूल स्नातक परीक्षा और विश्वविद्यालय प्रवेश का आधार दोनों का काम करती है) के आयोजन के बाद भी, समाज इस मॉडल की तर्कसंगतता और प्रभावशीलता पर बहस जारी रखे हुए है। एक समय इस एकीकृत परीक्षा को एक सुव्यवस्थित, किफायती और सुविधाजनक समाधान माना जाता था, लेकिन व्यवहार में इसने परीक्षा के डिज़ाइन, मूल्यांकन उद्देश्यों और शिक्षण एवं अधिगम पर इसके प्रभावों के संबंध में कई कमियाँ उजागर की हैं।

अब सवाल सिर्फ यह नहीं है कि इस परीक्षा को जारी रखा जाए या समाप्त कर दिया जाए, बल्कि यह है कि एक ही परीक्षा दो स्वाभाविक रूप से भिन्न उद्देश्यों को प्रभावी ढंग से कैसे पूरा कर सकती है।

तीन मुख्य विकल्पों पर चर्चा हो रही है। पहला, दो अलग-अलग परीक्षाएं आयोजित करना: एक हाई स्कूल स्नातक परीक्षा और दूसरी विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा। यह विकल्प अपने उद्देश्यों में स्पष्ट है, लेकिन बजट और मानव संसाधनों की अधिक लागत के कारण इसे लागू करना कठिन है, जिससे छात्रों पर दोहरा दबाव पड़ेगा और परीक्षा की तैयारी के पाठ्यक्रमों का प्रचलन फिर से बढ़ जाएगा। कई विश्वविद्यालयों के पास अपने स्वयं के मानकीकृत प्रवेश परीक्षा आयोजित करने की क्षमता और संसाधन भी नहीं हैं। दूसरा, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा को पूरी तरह से समाप्त कर देना और स्नातक के मूल्यांकन और प्रमाणन का दायित्व विश्वविद्यालयों को सौंप देना।

हालांकि, यह विकल्प दोषपूर्ण है क्योंकि इसमें कोई स्वतंत्र गुणवत्ता आश्वासन प्रणाली नहीं है। केवल आंतरिक मूल्यांकन के आधार पर स्नातक की उपाधि प्रदान करने से विश्वास की कमी, अन्याय और हाई स्कूल के बाद छात्रों के प्रवेश में कठिनाई हो सकती है, साथ ही विदेश में अध्ययन के लिए डिग्री की अंतरराष्ट्रीय मान्यता में भी समस्या आ सकती है। तीसरा विकल्प: एक ही राष्ट्रीय परीक्षा को बनाए रखना - उचित समायोजन के साथ सबसे व्यवहार्य विकल्प बना हुआ है। इसमें परीक्षाओं की संख्या पर नहीं, बल्कि एक ही परीक्षा को इस तरह से डिजाइन करने पर ध्यान केंद्रित किया गया है जिससे दोनों उद्देश्य पूरे हो सकें।

यह स्पष्ट रूप से परिभाषित करना अत्यंत महत्वपूर्ण है कि परीक्षा के कौन से भाग स्नातक योग्यता का आकलन करने के लिए हैं और कौन से विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए। उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करने के बाद, परीक्षा संरचना को तदनुसार समायोजित किया जाना चाहिए। साहित्य और विदेशी भाषाओं को अलग रखा जाना चाहिए क्योंकि ये विशिष्ट विषय हैं जो हाई स्कूल के छात्रों और भावी विश्वविद्यालय के छात्रों दोनों के लिए आवश्यक मूलभूत दक्षताओं को दर्शाते हैं। शेष अनुभागों को एकीकृत तरीके से तैयार किया जाना चाहिए, जिससे छात्रों को अपनी करियर आकांक्षाओं के अनुरूप विषयों का चयन करने की सुविधा मिल सके।

एक परीक्षा में गणित, भौतिकी और रसायन विज्ञान, या इतिहास, भूगोल, अर्थशास्त्र और विधि जैसे विषयों को मिलाकर व्यापक चिंतन कौशल का आकलन किया जा सकता है। यह दृष्टिकोण छात्रों द्वारा कुछ निश्चित विषय संयोजनों पर ध्यान केंद्रित करने की समस्या का समाधान करेगा और साथ ही विश्वविद्यालय प्रवेश की गुणवत्ता में सुधार भी करेगा। बेशक, ऐसी परीक्षा के प्रभावी संचालन के लिए तीन पूर्वापेक्षाएँ आवश्यक हैं: पेशेवर कर्मचारी, आधुनिक तकनीक और एक स्पष्ट कानूनी ढांचा। विशेष रूप से, परीक्षा-निर्धारण टीम के पास गहन विशेषज्ञता होनी चाहिए, जिसमें स्नातक परीक्षा प्रश्न-निर्धारण समूह और प्रवेश सहायता समूह के बीच स्पष्ट विभाजन हो; मानकीकृत प्रश्न बैंक बनाने, कंप्यूटर-आधारित परीक्षा आयोजित करने और मूल्यांकन डेटा संसाधित करने में तकनीक का उपयोग किया जाना चाहिए। कानूनी रूप से, पारदर्शिता और स्थिरता सुनिश्चित करने के लिए परीक्षा और प्रवेश प्रणाली में शामिल संस्थाओं की भूमिकाओं, जिम्मेदारियों और शक्तियों के संबंध में स्पष्ट नियमों में संशोधन या अधिनियमन की आवश्यकता है।

उच्च शिक्षा कानून में संशोधन पर चल रहे परामर्शों के संदर्भ में, जवाबदेही के सिद्धांत के आधार पर छात्र प्रवेश में उच्च शिक्षा संस्थानों की स्वायत्तता को स्पष्ट रूप से स्थापित करने का यह एक महत्वपूर्ण समय है। चूंकि कई विश्वविद्यालय अभी भी वित्तीय कठिनाइयों और सीमित प्रबंधन क्षमता का सामना कर रहे हैं, इसलिए मानकीकृत प्रवेश आवश्यकताओं की कमी से प्रवेश प्रक्रियाओं में ढिलाई आसानी से हो सकती है, जिससे उनकी प्रतिष्ठा और शिक्षा की गुणवत्ता प्रभावित हो सकती है। इसलिए, कानून में यह प्रावधान होना चाहिए कि शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय प्रवेश योग्यता मानकों का ढांचा जारी करने, स्वतंत्र परीक्षा संगठनों को मान्यता देने और परीक्षाओं की गुणवत्ता की निगरानी करने की भूमिका निभाए, जबकि विश्वविद्यालयों को अपनी उपयुक्त प्रवेश विधियों को चुनने की पूरी स्वायत्तता हो।

उच्च शिक्षा कानून में संशोधन के साथ-साथ परीक्षा सुधार भी आवश्यक है ताकि संपूर्ण प्रणाली नियंत्रण-उन्मुख मानसिकता से हटकर गुणवत्ता को प्रोत्साहित करने वाली मानसिकता की ओर अग्रसर हो सके, और थोपने की बजाय सशर्त सशक्तिकरण की ओर अग्रसर हो सके। यदि उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया जाए और लचीले एवं पेशेवर तरीके से पुनर्रचना की जाए, तो एक ही परीक्षा स्नातक और विश्वविद्यालय प्रवेश दोनों के लिए प्रभावी रूप से उपयोगी हो सकती है। तब, सामान्य परीक्षा अब "अड़चन" नहीं बल्कि सामान्य एवं उच्च शिक्षा दोनों के सामंजस्यपूर्ण एवं सतत विकास का "आधार" बन जाएगी। अब समय आ गया है कि प्रौद्योगिकी, संसाधनों के समाजीकरण और कर्मचारियों की व्यावसायिकता जैसे प्रमुख स्तंभों के आधार पर परीक्षा और गुणवत्ता मूल्यांकन प्रणाली में व्यापक सुधार किया जाए।

डॉ. होआंग न्गोक विन्ह, व्यावसायिक शिक्षा विभाग (शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय) के पूर्व निदेशक

स्रोत: https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html