वियतनामी गणित को मजबूत करने के लिए

गणित ज्ञान का बुनियादी ढांचा और विकास का उत्तोलक है

वर्तमान में, पूरे देश में लगभग 80 विशिष्ट हाई स्कूल हैं, जिसका अर्थ है कि 80 से ज़्यादा विशिष्ट गणित कक्षाएँ हैं और प्रत्येक कक्षा में कम से कम एक विशिष्ट गणित कक्षा होगी। इस प्रकार, विशिष्ट गणित के छात्रों की संख्या काफ़ी बड़ी है, और हज़ारों छात्र हाई स्कूल और विश्वविद्यालय में सरकारी स्कूलों में पढ़ते हैं।

- Ảnh 1. — छात्र व्यावहारिक गणित खेल के मैदानों को लेकर उत्साहित हैं

यह राज्य द्वारा बहुत कम उम्र से ही गणितीय प्रतिभाओं को पोषित करने पर दिए गए विशेष ध्यान का परिणाम है। यह कहना होगा कि हाई स्कूल छोड़ने के बाद, अध्ययन जारी रखने वाले विशिष्ट गणित के छात्रों की संख्या, वैज्ञानिक शोधकर्ताओं की टीम का महत्वपूर्ण पूरक होगी और साथ ही वियतनाम और दुनिया की उच्च-गुणवत्ता वाली श्रम शक्ति में भी योगदान देगी।

1974 से, अंतर्राष्ट्रीय गणितीय ओलंपियाड (IMO) में 51 वर्षों की भागीदारी के बाद, वियतनामी प्रतिनिधिमंडल स्वर्ण, रजत और कांस्य पदकों की कुल संख्या के मामले में 7वें स्थान पर है, जो चीन, अमेरिका, रूस, दक्षिण कोरिया, हंगरी और रोमानिया के ठीक पीछे है। वियतनाम 71 स्वर्ण पदकों के साथ तीन बार विश्व के शीर्ष 3 में रहा है। IMO में भाग लेने वाले देशों के बीच इसे एक उल्लेखनीय उपलब्धि माना जाता है।

कई लोगों का मानना है कि आईएमओ के नतीजे न केवल व्यक्तिगत छात्र क्षमताओं को दर्शाते हैं, बल्कि देश की गणित विकास रणनीति के परिणामों को भी दर्शाते हैं। यह बिल्कुल सही है। चीन और दुनिया के कई अन्य विकसित शिक्षा प्रणालियों वाले देश हमेशा व्यापक शिक्षा की अवधारणा को बढ़ावा देते हैं।

हालाँकि, शिक्षण को समान नहीं बनाया जा सकता, बल्कि प्रत्येक छात्र की अधिकतम क्षमता को खोजने और विकसित करने के लिए प्रभावी समाधानों की आवश्यकता होती है। यह सब कुछ सीखने के बारे में नहीं है, बल्कि सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित होने के बारे में है ताकि प्रत्येक छात्र को अपने अनूठे तरीके से चमकने का अवसर मिले।

वियतनाम को गणित को अपनी राष्ट्रीय विकास रणनीति के एक स्तंभ के रूप में चुनना चाहिए, जो ज्ञान की "साझा भाषा" के रूप में कार्य करे। गणित विज्ञान और प्रौद्योगिकी का आधार है, नीति और आर्थिक नियोजन का एक उपकरण है, नवाचार और रचनात्मकता की प्रेरक शक्ति है, और प्रत्येक देश की संस्कृति और बौद्धिक पहचान है।

कई देशों में गणित शिक्षा पर रणनीतिक दृष्टिकोण

यह कहा जा सकता है कि गणित किसी देश के बौद्धिक ढाँचे के साथ-साथ विकास और यहाँ तक कि राजनीतिक स्थिति का भी आधार है। कृत्रिम बुद्धिमत्ता और बड़े डेटा के नए युग में, गणित का स्थान अत्यंत उत्कृष्ट है। इसलिए, विशिष्ट गणित के छात्र इस राष्ट्रीय रणनीति के सबसे पहले और सबसे बड़े लाभार्थी हैं।

इस संदर्भ में, आईएमओ का लक्ष्य एक व्यापक राष्ट्रीय गणित रणनीति का केवल एक छोटा सा हिस्सा है। प्रारंभिक अवस्था से ही गणित शिक्षा में निवेश करने की नीति अपनाने से देश की प्रतिस्पर्धात्मकता और प्रतिभा विकास में दीर्घकालिक अंतर आएगा।

एशिया के कई देश गणित शिक्षा को उद्योग 4.0 और अंतर्राष्ट्रीय स्थिति के लिए मानव संसाधन नवाचार की कुंजी मानते हैं।

चीन विश्व गणित महाशक्ति बनने की आकांक्षा रखता है; अमेरिका ने कमजोर गणित कौशल को वैश्विक प्रतिस्पर्धा और राष्ट्रीय सुरक्षा के लिए एक बड़ा खतरा माना है। ब्रिटेन ने गणित शिक्षा की भूमिका पर प्रकाश डाला है और बताया है कि इसमें कम निवेश उसकी कृत्रिम बुद्धिमत्ता क्षमताओं और राष्ट्रीय एवं वैश्विक अर्थव्यवस्था को कैसे कमजोर करेगा।

आईएमओ परीक्षा से प्राप्त परिणामों ने यह सिद्ध कर दिया है कि कई देशों का गणित शिक्षा पर रणनीतिक दृष्टिकोण पूरी तरह से सही है।

Để tăng sức mạnh cho toán học Việt Nam - Ảnh 1. — आईएमओ 2022 में भाग लेने वाले सभी 6/6 वियतनामी छात्रों ने पदक जीते, जिनमें से न्गो क्वी डांग (बाएं कवर) ने दूसरी बार स्वर्ण पदक जीता और 42/42 का पूर्ण स्कोर हासिल किया।

क्या हमें गैर-सार्वजनिक गणित प्रशिक्षण केंद्र खोलना चाहिए?

आईएमओ के नतीजे बताते हैं कि वियतनामी छात्रों में गणित के क्षेत्र में अपार संभावनाएं हैं। अगर हम गणित के लिए उपयुक्त रणनीतियाँ बनाना और उन्हें रचनात्मक रूप से लागू करना जानते हैं, तो वियतनाम 21वीं सदी की तकनीकी दौड़ में दुनिया में ज़रूर सफल होगा।

हमारे पास वियतनाम विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी अकादमी के अंतर्गत गणित संस्थान है; गणित में उन्नत अध्ययन संस्थान; विश्वविद्यालयों के अंतर्गत गणितीय अनुसंधान केंद्र; गणित में विशेषज्ञता वाले संघ और क्लब; विशेष रूप से गणितीय प्रतिभाओं के पोषण हेतु केंद्र... एक समृद्ध राष्ट्रीय गणित शिक्षा पारिस्थितिकी तंत्र का निर्माण करते हैं। हालाँकि, कोई स्पष्ट संबंध नहीं है, इसलिए यह युवा गणितीय क्षमताओं के ज्ञानवर्धन के लिए महत्वपूर्ण शक्ति प्रदान नहीं कर सकता।

यहाँ से, विशिष्ट विद्यालयों, विशेष रूप से विशिष्ट गणित ब्लॉकों में प्रशिक्षण के दृष्टिकोण को बदलना आवश्यक है। गणित को व्यवहार में लागू करने और छात्रों की स्व-अध्ययन क्षमता को बढ़ाने के लिए "लड़ाकू मुर्गियों को प्रशिक्षित करने" की पारंपरिक अवधारणा को त्यागें। वास्तविक जीवन की समस्याओं को हल करने के लिए गणित सीखना, आलोचनात्मक सोच और व्यवस्थित सोच को प्रशिक्षित करता है।

गणितीय क्षमता का आकलन गणितीय समस्या समाधान, गणितीय संचार, गणितीय मॉडलिंग और गणितीय चिंतन एवं तर्क के माध्यम से किया जाना चाहिए। गणित शिक्षा हमेशा व्यक्तिगत अनुशासन, शैक्षणिक नैतिकता, सकारात्मक भावनाओं और मानसिक एवं शारीरिक स्वास्थ्य में सुधार की शिक्षा के साथ-साथ चलती है।

वियतनामी गणित को मजबूत करने के लिए, गणित में विशेषज्ञता वाली सार्वजनिक स्कूल प्रणाली के अलावा, क्या गणितीय प्रतिभाओं को पोषित करने के लिए व्यक्तियों या गैर-सार्वजनिक संगठनों द्वारा कुछ केंद्र खोले जाने चाहिए, जिससे स्वस्थ प्रतिस्पर्धा पैदा हो और गणित को न केवल एक विषय बल्कि राष्ट्रीय रणनीति का एक स्तंभ बनाने के लक्ष्य की दिशा में काम किया जा सके?

गणित टीमों के प्रशिक्षण और चयन में सुधार की आवश्यकता

22 दिसंबर, 2020 को, प्रधान मंत्री ने 2021 से 2030 की अवधि के लिए गणित विकास के लिए राष्ट्रीय प्रमुख कार्यक्रम को मंज़ूरी देते हुए निर्णय संख्या 2200/QD-TTg पर हस्ताक्षर किए, जिसमें शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय को कार्यक्रम के कार्यान्वयन की अध्यक्षता करने की ज़िम्मेदारी सौंपी गई है, और गणित में उन्नत अध्ययन संस्थान कार्यक्रम के कार्यान्वयन का समन्वय करने वाली स्थायी इकाई है। कार्यक्रम का सामान्य लक्ष्य वियतनामी गणित को सभी पहलुओं में स्थायी और मज़बूती से विकसित करना जारी रखना है: अनुसंधान, अनुप्रयोग और प्रशिक्षण, वियतनामी लोगों की बौद्धिक क्षमता के अनुरूप, चौथी औद्योगिक क्रांति में देश की आवश्यकताओं को पूरा करना; गणित को विज्ञान, प्रौद्योगिकी और सामाजिक-आर्थिक विकास का एक अभिन्न अंग बनाना; क्षेत्र और दुनिया में वियतनामी गणित की स्थिति को बढ़ाना।

मुख्य बिंदुओं की बात करें तो, वियतनाम 51 वर्षों से IMO में भाग ले रहा है और इसके परिणामों ने अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर वियतनाम की स्थिति को मज़बूत करने में योगदान दिया है। IMO के कई पूर्व छात्र देश-विदेश में महान शिक्षक और वैज्ञानिक बनकर उभरे हैं। हालाँकि, टीम के चयन और प्रशिक्षण में चुनौतियाँ और कमियाँ भी हैं।

वियतनाम इंस्टीट्यूट ऑफ एजुकेशनल साइंसेज के निदेशक प्रोफेसर ले आन्ह विन्ह, जिन्होंने 11 वर्षों तक IMO में वियतनामी टीम का नेतृत्व किया है, ने कहा कि IMO में भाग लेने के लिए सबसे मजबूत देशों की टीमों का चयन काफी लचीला है और इसमें लंबा समय लगता है; जबकि वियतनाम की टीम का चयन उत्कृष्ट छात्रों के लिए प्रांतीय और राष्ट्रीय प्रतियोगिताओं के माध्यम से सरल है और वहाँ से अंतरराष्ट्रीय स्तर पर प्रतिस्पर्धा करने के लिए टीम का चयन होता है। IMO में हमेशा शीर्ष पर रहने वाले चार देशों की तुलना में, वियतनाम में टीमों के चयन में अभी भी एक बड़ा अंतर है। इसलिए, प्रोफेसर विन्ह का मानना है कि अगर हम शीर्ष पर प्रतिस्पर्धा करना चाहते हैं, तो हमें टीमों के चयन के बारे में सोचने और उसे बेहतर बनाने की आवश्यकता है।

2024 के अंत में गणित में उन्नत अध्ययन संस्थान द्वारा आयोजित IMO में वियतनाम की भागीदारी की 50वीं वर्षगांठ के उपलक्ष्य में आयोजित सम्मेलन में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण उप मंत्री श्री होआंग मिन्ह सोन ने यह मुद्दा उठाया: शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय हमेशा हाई स्कूल से लेकर विश्वविद्यालय और स्नातकोत्तर प्रशिक्षण तक, अनुसंधान में गणित की भूमिका पर ज़ोर देता है। वर्तमान में, विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विकास के साथ, गणित का महत्व और भी बढ़ता जा रहा है। हालाँकि, उप मंत्री सोन ने एक ऐसी जानकारी का भी उल्लेख किया जिसे उन्होंने "दुखद" माना: विश्वविद्यालय में STEM प्रशिक्षण प्रमुख चुनने वाले विशिष्ट स्कूली छात्रों का प्रतिशत केवल 25.6% से अधिक है, जबकि राष्ट्रीय औसत 31% से अधिक है... वियतनामी गणित टीम की उपलब्धियों को बनाए रखने और बेहतर बनाने, गणित शिक्षण को बढ़ावा देने, रुचि बढ़ाने और प्रभावी ढंग से गणित सीखने के लिए, उप मंत्री सोन के अनुसार, हमें हाई स्कूल से ही शुरुआत करनी होगी, हाई स्कूल में गणित शिक्षण और सीखने में बेहतर प्रदर्शन करना होगा, और विश्वविद्यालय में बेहतर शोध करना होगा। गणित न केवल प्रशिक्षण कार्यक्रम में अधिक स्थान कैसे प्राप्त कर सकता है, बल्कि शिक्षार्थियों के लिए गणित शिक्षण और सीखने को और अधिक रोचक और प्रभावी कैसे बना सकता है?

स्रोत: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm